高中体育健康教学中存在的问题及对策.ppt

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1、高中体育与健康教学中高中体育与健康教学中存在的问题及对策存在的问题及对策祝晓达祝晓达祝晓达祝晓达一、高中课改基本情况1.1.高中课改体育与健康课程的总目标高中课改体育与健康课程的总目标高中课改体育与健康课程的总目标高中课改体育与健康课程的总目标2.2.体育与健康课程标准体育与健康课程标准体育与健康课程标准体育与健康课程标准的基本理念的基本理念的基本理念的基本理念3.3.体育与健康课程性质体育与健康课程性质体育与健康课程性质体育与健康课程性质4.4.新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想5.5.对高中体育课程改革基本思路的认识对高中体育课程改革基本思路的

2、认识对高中体育课程改革基本思路的认识对高中体育课程改革基本思路的认识6.6.具体目标具体目标具体目标具体目标7.7.体育与健康选修系列体育与健康选修系列体育与健康选修系列体育与健康选修系列8.8.选项学习选项学习选项学习选项学习9.9.学分管理学分管理学分管理学分管理10.10.制订模块教学计划制订模块教学计划制订模块教学计划制订模块教学计划11.11.建立评价体系建立评价体系建立评价体系建立评价体系高中课改体育与健康课程的总目标：1 1提高学生的体能和运动技术水平，加深对体育与健康知提高学生的体能和运动技术水平，加深对体育与健康知提高学生的体能和运动技术水平，加深对体育与健康知提高学生的体能

3、和运动技术水平，加深对体育与健康知 识的理解；识的理解；识的理解；识的理解；2 2学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；3 3形成运动爱好和专长，培养终身的体育意识和习惯；形成运动爱好和专长，培养终身的体育意识和习惯；形成运动爱好和专长，培养终身的体育意识和习惯；形成运动爱好和专长，培养终身的体育意识和习惯；4 4发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；发展良好的心理品质，增强人

4、际交往技能和团队意识；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；5 5具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体健具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体健具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体健具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体健康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。活力的人生态度。活力的人生态度。活力的人生态度。体育与健康课程标准的基本理念n n坚持“健康第一”的指导思想，促进学

5、生健康成长。n n激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。n n以学生发展为中心，重视学生的主体地位。n n充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。体育与健康课程性质 课课程程标标准准规规定定：高高中中体体育育与与健健康康课课程程是是一一门门以以身身体体练练习习为为主主要要手手段段，以以体体育育与与健健康康知知识识、技技能能和和方方法法为为主主要要学学习习内内容容,以以增增进进高高中中学学生生健健康康为为主主要要目目的的的的必必修修课课程程，是是高高中中课课程程体体系系的的重重要要组组成成部部分分，是是实实施施素素质质教教育育和和培培养养德德智智体体美美全全面面发发展展人人才

6、才不不可可少的重要途径。少的重要途径。新课程改革的指导思想 n n紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行体育与健康课程标准，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性思维。对高中体育课程改革基本思路的认识1.1.普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变要

7、求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中体育与健康课程，是基础教育改革的一选择性的高中体育与健康课程，是基础教育改革的一项重要任务。项重要任务。2.2.学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。良好习惯。为造就现代社会所需的新一代健康公民，为造就现代社会所需的新一代健康公民，体育与健康课程担负着重要的责任。体育与健康课程担负着重要的责任。

8、20072007年年9 9月起，我月起，我校高一年级体育教学中实施新课程。校高一年级体育教学中实施新课程。具体目标：n n课程总目标从运动参与、运动技能、身体健康、课程总目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标进行描心理健康和社会适应五个方面的具体目标进行描述和体现。述和体现。具体目标具体目标n n 运动参与；运动参与；n n 运动技能；运动技能；n n 身体健康；身体健康；n n 心理健康；心理健康；n n 社会适应。社会适应。体育与健康选修系列n n田径类运动项目田径类运动项目田径类运动项目田径类运动项目n n球类运动项目球类运动项目球类运动项目球类运动项目

9、n n体操类运动项目体操类运动项目体操类运动项目体操类运动项目n n民族民间类运动项目民族民间类运动项目民族民间类运动项目民族民间类运动项目n n水上或冰雪类运动项目水上或冰雪类运动项目水上或冰雪类运动项目水上或冰雪类运动项目n n新兴运动类项目新兴运动类项目新兴运动类项目新兴运动类项目n n健康教育专题健康教育专题健康教育专题健康教育专题 n n其中，田径类和健康教育专题是必选项目，需要其中，田径类和健康教育专题是必选项目，需要其中，田径类和健康教育专题是必选项目，需要其中，田径类和健康教育专题是必选项目，需要各修习各修习各修习各修习1 1学分。学分。学分。学分。n n从上述系列中选修若干模

10、块，获得从上述系列中选修若干模块，获得从上述系列中选修若干模块，获得从上述系列中选修若干模块，获得1111个必修学分，个必修学分，个必修学分，个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证其中田径运动、健康教育专题各应保证其中田径运动、健康教育专题各应保证其中田径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。确学分。确学分。确学分。确保每周两节教学时间保每周两节教学时间保每周两节教学时间保每周两节教学时间 高中体育与健康高中体育与健康课课程程设设置与安排表置与安排表 高一高二高三备 注上下上下上下必修必选(健康知识)3333331.必修必选2学分(36学时,含田径1学分,健康教育专题1学分)2.必修选

11、项9学分(162学时,在水平五和水平六的运动技能中各设立的六个系列中选学)3.学生每完成一个模块（18学时）的学习,且成绩合格即可获得1个学分必修必选(田径)18必 修 选 项153333333315学 分222221周 学 时222222选修学 分222选修学时、时间由学校统一安排对 象有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生内 容从水平六运动技能中选或由学校根据学校场地器材和学生情况而定选项学习n n为了满足学生的选项需要，课程标准设置了六个系列。为了满足学生的选项需要，课程标准设置了六个系列。n n 每个系列包含若干模块，模块之间应该是按照不同层次每个系列包含若干模块，模块之间应该是按照

12、不同层次的需要进行设置。的需要进行设置。n n 一个模块由某一运动项目（篮球、短距离跑、中长距离一个模块由某一运动项目（篮球、短距离跑、中长距离跑、足球、轮滑等）中相对完整的若干跑、足球、轮滑等）中相对完整的若干 内容组成，一般为内容组成，一般为1818学时。学时。n n 但是，在具体制订模块教学计划时，从实际上课时数来但是，在具体制订模块教学计划时，从实际上课时数来说并上不到说并上不到1818学时。因为，健康教育的学时。因为，健康教育的1 1个学分（个学分（1818学时）学时）通常分配到三个年级的通常分配到三个年级的6 6个学期，每学期都占去个学期，每学期都占去3 3课时；另课时；另外，每学

13、期都包含法定节假日，修习中又要举行春季和秋外，每学期都包含法定节假日，修习中又要举行春季和秋季运动会，又占去一些时间。因此，模块计划一般季运动会，又占去一些时间。因此，模块计划一般14151415学时比较实际。学时比较实际。选项学习之前要作许多工作 1.选项学习内容的确定选项学习内容的确定 2.学生选项的意愿学生选项的意愿 3.统计与分班统计与分班 4.人数调节人数调节 5.教师的任课教师的任课 6.场地的分配场地的分配 7.时间的安排时间的安排 学生兴趣学力调查确定选项学习内容学校可利用的体育资源教师知识能力结构调查确定选项学习内容的流程确定选项学习内容的流程体育与健康选项学习志愿表体育与健

14、康选项学习志愿表 年年级级 班班级级 姓名姓名 性性别别 最想学最想学习习的的项项目目 还还希望学希望学习习的的项项目目 基基本本情情况况 课课外外时间经时间经常参加那些常参加那些项项目的目的锻炼锻炼（微微调时调时的主要依据的主要依据）参加何参加何类类何种运何种运动训练动训练或或比比赛赛（宿舍（宿舍间间、班、班级间级间、学校学校间间的等等）的等等）（微微调时调时的主要依据的主要依据）学分管理 n n高中课程标准与教学大纲明显的不同是实行学分制管理。n n 学生每学完一个模块，并且成绩合格就可以获得一个学分。高中三年，修满11个必修学分（包括田径类项目系列必修1学分和健康教育专题系列1学分），才

15、能达到本门课程毕业的要求。在学分制管理中仍然有许多问题需要思考在学分制管理中仍然有许多问题需要思考 1.学生学习课时的统计学生学习课时的统计2.学习成绩的考核与评价学习成绩的考核与评价3.学分的认定机构和确认学分的认定机构和确认4.学分的统计学分的统计5.学分的公示学分的公示6.学校统一管理学校统一管理 制订模块教学计划n n模块教学计划要分出层次，要设置模块教学目标，标明不同学习内容所用课时，教学的组织、教法手段与措施，学生学习方法等内容。本学科按照各体育教本学科按照各体育教师专业师专业分分别负责别负责各教学模各教学模块块的的教学，采用班内教学，采用班内选项选项教学，每班教学，每班3040名

16、学生。名学生。姓名专业教学模块杜世敏足球、田径足球、田径左俊成田径、柔道民族民间、田径孙顺生篮球、排球篮球、排球林家蔷游泳、体操水上运动、体操王博田径、小球田径、羽毛球张飞鹤健美操、体育舞蹈体操、新兴项目徐璐篮球、排球篮球、排球刘嘉林足球、小球足球、新兴项目建立评价体系n n学生学习成绩的评价采取综合评价的方法如图模块学习评价表模块学习评价表模块学习评价表年级年级 班级班级 学号学号 姓名姓名 性别性别 评价价内内容容评价价方方法法评 价价 内内 容容评价等价等级自自评互互评师评总评优 良良 及及 不不体能30%测验知识与技能40%测验观察技评评价价内内容容评价价方方法法评 价价 内内 容容评

17、价等价等级自自评互互评师评总评优 良良 及及 不不学习态度10%观察问卷问答体育与健康课出勤好 较好一般不好体育与健康课表现与喜欢程度好 较好一般不好每周参加校外、课外体育锻炼次数3次以上2次以上1次无情意表现与合作精神10%观察记录问答参加体育学习与活动的自信程度自信较自信一般不自信在实现体育目标学习中成功体验程度强 较强一般不强评价内容价内容评价价方方法法评 价价 内内 容容评价等价等级自自评互互评师评总评优 良良 及及 不不健康行为10%观察记录问答平时是否经常抽烟、酗酒从不不经常有时经常平常饮食习惯好 较好一般不好平常遵守作息制度的情况好 较好一般不好平时个人卫生情况好 较好一般不好

18、二、高中体育与健康 教学中存在的问题及对策一、体育教学中存在的问题1.教学观念教学观念2.教学目标教学目标3.教学内容教学内容4.教学方法教学方法5.教学评价教学评价采取的对策 1.转变教学观念转变教学观念2.重新设定教学目标重新设定教学目标3.遴选教学内容遴选教学内容4.优化教学方法优化教学方法5.改革考核方法改革考核方法二、学校体育工作存在的问题n n部分学校片面追求升学率n n场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。n n体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期闲置不用，造成散失或破损。采取的对策一、全面

19、贯彻教育方针，认真贯彻实施国家全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教育部颁发的教育部颁发的学校体育工作条例学校体育工作条例，从，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。量和运动强度。二、二、优化校园体育文化环境。学校应该从人优化校园体育文化环境。学校应该从人 力、物

20、力、财力等各个方面加强校园体育力、物力、财力等各个方面加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各力推广，进行各 种单项体育竞赛活动，激种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼激情，带动校内体育文化活发学生的锻炼激情，带动校内体育文化活动的全面发展。动的全面发展。三、三、加大教育投入，购置必备的体育用品加大教育投入，购置必备的体育用品和器和器 材，建立和完善体育设施和体育器材材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。的维修、保养和使用的管理制度。三、体育课

21、准备活动中的几个问题 1.1.对准备活动的意义认识不足。对准备活动的意义认识不足。2.2.准备活动缺乏中小学特点。准备活动缺乏中小学特点。3.3.准备活动内容单调乏味。准备活动内容单调乏味。4.4.只注重一般性准备活动、忽视专门性准只注重一般性准备活动、忽视专门性准 备活动。备活动。5.5.准备活动的组织、编排有待于进一步提高。准备活动的组织、编排有待于进一步提高。6.6.对准备活动的质量重视不够。对准备活动的质量重视不够。采取的对策1.1.认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成情况和课中安全性问题。2.2.中小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决

22、定了中小学的准备活动应各具特点。在准备活动时，既要有一般性练习，又要有专门性练习，并要根据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求。3.3.选择准备活动的内容应全面、丰富、形选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的提高

23、神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。体育课中的准备活动决不是运动欲望。体育课中的准备活动决不是可有可无的，我们要在教学实践中，不可有可无的，我们要在教学实践中，不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展现代化的方向发展四、高中体育与健康四、高中体育与健康选项教学三种方式建议选项教学三种方式建议选项教学的形式（一）选项教学的形式（一）n打破班级界限，同一年级进行选项教学打破班级界限，同一年级进行选项教学n 是以年级或大班（全年级分二个大班）在一是以年级或大班（全年级分二个大班）在一个课时上进行教学，年级或大班按学生兴趣上成个课时上进行教学，年级

24、或大班按学生兴趣上成若干专项班由各自专项教师上课。若干专项班由各自专项教师上课。n 优点优点是人数比原教学班相对减少，学生兴趣是人数比原教学班相对减少，学生兴趣比较统一，学生练习性高，教师积极性也高。场比较统一，学生练习性高，教师积极性也高。场地、器材充分利用又不相互干扰。教学任务完成地、器材充分利用又不相互干扰。教学任务完成好。好。但但该形式需年级统一编课，教师、场地、器该形式需年级统一编课，教师、场地、器材设施也须较充足。材设施也须较充足。案例：某高级中学高一年级某高级中学高一年级12个班，分三个个班，分三个学时，每次排学时，每次排4个班的方法。上课时将行政班个班的方法。上课时将行政班分成

25、选项班。分成选项班。行政班行政班 1班班 2班班 3班班 4班班选项班选项班选项班选项班 篮球篮球篮球篮球 网球网球网球网球 健美健美健美健美 乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球 羽毛球羽毛球羽毛球羽毛球 橄榄球橄榄球橄榄球橄榄球 曲棍球曲棍球曲棍球曲棍球 垒球垒球垒球垒球 武术武术武术武术星期星期节次节次星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五1 12 23 3高三高三2.4.6.8.102.4.6.8.10高一高一1.2.3.41.2.3.44 4高三高三1.3.5.7.91.3.5.7.9高三高三2.4.6.8.102.4.6.8.10高一高一5.6.7.85.6.7.85 5

26、高一高一9.10.11.129.10.11.12高三高三1.3.5.7.91.3.5.7.9高二高二6.7.8.9.106.7.8.9.106 6高二高二1.2.3.4.5.111.2.3.4.5.11高二高二6.7.8.9.106.7.8.9.10高一高一1.2.3.41.2.3.4高二高二1.2.3.4.5.111.2.3.4.5.11高一高一9.10.11.129.10.11.127 7高一高一5.6.7.85.6.7.88 8选项教学的形式（二）选项教学的形式（二）打破年级界限进行选项教学打破年级界限进行选项教学 不同年级混班上课。这是一种理想状况，但是对学不同年级混班上课。这是一种理

27、想状况，但是对学校软硬件要求都非常高。尚未看到有关案例。校软硬件要求都非常高。尚未看到有关案例。选项教学的形式（三）选项教学的形式（三）班内选项教学班内选项教学 全班分若干24专项进行教学，教学及组织基本能解决，教学效果也较好，学生兴趣较满足，教学较灵活，需要场地、器材也不多，分两个或几个专项小组有利于充分利用学校条件，但教学的难度相对较高，教师应有较高的教学能力。故选择何种形式应根据学校实际情况而定。五、体育教师自身教师自身问题及对策1.体育教师的数量、结构、学历体育教师的数量、结构、学历2.体育教师的地位与待遇体育教师的地位与待遇3.体育教师的心理问题体育教师的心理问题 厌教或无所用心厌教

28、或无所用心 教学方法简单、呆板，工作能力有限，课堂组教学方法简单、呆板，工作能力有限，课堂组织和教学管理不力。织和教学管理不力。感情用事，缺乏公正，偏爱、偏信、自卑、消感情用事，缺乏公正，偏爱、偏信、自卑、消极。极。4.进行岗前培训与体育教师的自我提高具有强烈的敬业精神和高度责任感；努力钻研，提高教学和科研能力；加强知识储备，完善知识结构；树立自尊、自信、自爱、自强的优良自我意识5.引入竞争机制采取的对策针对体育教师的对策与建议针对体育教师的对策与建议(1)提高教师素质提高教师素质(2)提高领导对体育工作的重视，增强全民健身意提高领导对体育工作的重视，增强全民健身意识识(3)加大对学校体育的投

29、入加大对学校体育的投入 提高体育教师的待遇，提高体育教师的待遇，在教学中，平等要求，平等对待在教学中，平等要求，平等对待六、学生自身问题及对策n n学生是教学的对象，又是学习的主体。学生是教学的对象，又是学习的主体。在体育教学中，学生的身心因素直接在体育教学中，学生的身心因素直接影响其学习的效果。影响其学习的效果。采取的对策针对学生的对策与建议 重视学生体育知识的提高，转变学生消极的认识，使学生获取丰富的运动情感体验，真正的享受快乐体育。发展学生的个性：深入了解每个学生的个性，对不同的个性以正确的引导；培养学生正确的自我意识，充分发挥其主培养学生正确的自我意识，充分发挥其主动性；动性；采用新颖

30、教法，因材施教。采用新颖教法，因材施教。实现学生的主体性，使学生从被动机械学实现学生的主体性，使学生从被动机械学习中解脱出来，成为真正的学习、锻炼的主习中解脱出来，成为真正的学习、锻炼的主人。人。（4）注重学生心理健康教育）注重学生心理健康教育 七、课改后教师在教学中应该怎样教学 在教育部向联合国教科文组织提交的报告中指出：教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们。体育教师必须正确转变观念。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学，心理学，美学等其它学科

31、的横向联系，不断提高自身科研，善于总结。改变课堂为学堂与讲堂结合，改变只传授知识为既改变课堂为学堂与讲堂结合，改变只传授知识为既改变课堂为学堂与讲堂结合，改变只传授知识为既改变课堂为学堂与讲堂结合，改变只传授知识为既传授知识与培养创新能力想结合，要真正树立健康传授知识与培养创新能力想结合，要真正树立健康传授知识与培养创新能力想结合，要真正树立健康传授知识与培养创新能力想结合，要真正树立健康第一的指导思想，做到第一的指导思想，做到第一的指导思想，做到第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了学生一切为了学生，为了学生一切为了学生，为了学生一切为了学生，为了学生的一切的一切的一切的一切”使每个学生都

32、能得到充分的发展。新旧观使每个学生都能得到充分的发展。新旧观使每个学生都能得到充分的发展。新旧观使每个学生都能得到充分的发展。新旧观念的转变期，体育教师不能把改革挂在嘴上，文章念的转变期，体育教师不能把改革挂在嘴上，文章念的转变期，体育教师不能把改革挂在嘴上，文章念的转变期，体育教师不能把改革挂在嘴上，文章做在表面。新课程改革赋予了体育教师新的历史使做在表面。新课程改革赋予了体育教师新的历史使做在表面。新课程改革赋予了体育教师新的历史使做在表面。新课程改革赋予了体育教师新的历史使命，也为体育教师创造了一个新的机遇。作为体育命，也为体育教师创造了一个新的机遇。作为体育命，也为体育教师创造了一个新

33、的机遇。作为体育命，也为体育教师创造了一个新的机遇。作为体育教师必须切实领会教师必须切实领会教师必须切实领会教师必须切实领会新课标新课标新课标新课标的精神实质，把自己的精神实质，把自己的精神实质，把自己的精神实质，把自己的学习体会大胆运用于实践，让实践来检验才能保的学习体会大胆运用于实践，让实践来检验才能保的学习体会大胆运用于实践，让实践来检验才能保的学习体会大胆运用于实践，让实践来检验才能保证课改的的实验效果。证课改的的实验效果。证课改的的实验效果。证课改的的实验效果。八、怎样正确把握课堂实践环节，落实“自主、探究”的学习方法？教学的一切始终围绕学生，教学的一切因素最终教学的一切始终围绕学生

34、，教学的一切因素最终教学的一切始终围绕学生，教学的一切因素最终教学的一切始终围绕学生，教学的一切因素最终用于学生，教学的最终目的是学生的学，这是谁也用于学生，教学的最终目的是学生的学，这是谁也用于学生，教学的最终目的是学生的学，这是谁也用于学生，教学的最终目的是学生的学，这是谁也无法替代的。无法替代的。无法替代的。无法替代的。体育新课程标准体育新课程标准体育新课程标准体育新课程标准中指出自主学习中指出自主学习中指出自主学习中指出自主学习就是学生就是学生就是学生就是学生“自我导向，自我激励，自我监控自我导向，自我激励，自我监控自我导向，自我激励，自我监控自我导向，自我激励，自我监控”的学的学的学

35、的学习。而探究学习是指在教学中创设情境，通过学生习。而探究学习是指在教学中创设情境，通过学生习。而探究学习是指在教学中创设情境，通过学生习。而探究学习是指在教学中创设情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验、操作、信息搜集与自主，独立地发现问题，实验、操作、信息搜集与自主，独立地发现问题，实验、操作、信息搜集与自主，独立地发现问题，实验、操作、信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能情感处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能情感处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能情感处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习与态度，特别是探索精神和

36、创新能力的发展的学习与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。这样的学习是一种高品质的学习。方式和学习过程。这样的学习是一种高品质的学习。方式和学习过程。这样的学习是一种高品质的学习。方式和学习过程。这样的学习是一种高品质的学习。它更突出的是学生的主题性地位，强调学生的自主，它更突出的是学生的主题性地位，强调学生的自主，它更突出的是学生的主题性地位，强调学生的自主，它更突出的是学生的主题性地位，强调学生的自主，探究，在学习中自我发现，自我分析，自我解决问探究，在学习中自我发现，自我分析，自我解决问探究，在学习中自我发现，自我分析，自

37、我解决问探究，在学习中自我发现，自我分析，自我解决问题。从而使自主，探究学习成为真正有效学习。题。从而使自主，探究学习成为真正有效学习。题。从而使自主，探究学习成为真正有效学习。题。从而使自主，探究学习成为真正有效学习。但在真正的实践操作中，由于学生的性格、能力但在真正的实践操作中，由于学生的性格、能力但在真正的实践操作中，由于学生的性格、能力但在真正的实践操作中，由于学生的性格、能力水平、兴趣、教师的责任心等各方面的原因，往往不水平、兴趣、教师的责任心等各方面的原因，往往不水平、兴趣、教师的责任心等各方面的原因，往往不水平、兴趣、教师的责任心等各方面的原因，往往不能达到能达到能达到能达到“名

38、副其实名副其实名副其实名副其实”的自主、探究；而是常常有种放的自主、探究；而是常常有种放的自主、探究；而是常常有种放的自主、探究；而是常常有种放任自流的现象发生。自主、探究学习往往成了华而不任自流的现象发生。自主、探究学习往往成了华而不任自流的现象发生。自主、探究学习往往成了华而不任自流的现象发生。自主、探究学习往往成了华而不实的一句空话，在具体实施过中留于形式，无实际效实的一句空话，在具体实施过中留于形式，无实际效实的一句空话，在具体实施过中留于形式，无实际效实的一句空话，在具体实施过中留于形式，无实际效果和教学意义。果和教学意义。果和教学意义。果和教学意义。“自主探究自主探究自主探究自主探

39、究”它的特点是不把学习的主要内容提供它的特点是不把学习的主要内容提供它的特点是不把学习的主要内容提供它的特点是不把学习的主要内容提供给学生，而须学生在教师指导下独立发现，然后加以给学生，而须学生在教师指导下独立发现，然后加以给学生，而须学生在教师指导下独立发现，然后加以给学生，而须学生在教师指导下独立发现，然后加以内化。这种体育教学观念改变了学生在教学活动中的内化。这种体育教学观念改变了学生在教学活动中的内化。这种体育教学观念改变了学生在教学活动中的内化。这种体育教学观念改变了学生在教学活动中的被动地位，使学生成了教学过程的主体，学习的主人。被动地位，使学生成了教学过程的主体，学习的主人。被动

40、地位，使学生成了教学过程的主体，学习的主人。被动地位，使学生成了教学过程的主体，学习的主人。作为体育教师首先要让学生明确自主，探究学习的目作为体育教师首先要让学生明确自主，探究学习的目作为体育教师首先要让学生明确自主，探究学习的目作为体育教师首先要让学生明确自主，探究学习的目的、任务和意义，然而要创设学习情境，教师还要积的、任务和意义，然而要创设学习情境，教师还要积的、任务和意义，然而要创设学习情境，教师还要积的、任务和意义，然而要创设学习情境，教师还要积极的参与和正确引导。各方面工作的相辅相成才能真极的参与和正确引导。各方面工作的相辅相成才能真极的参与和正确引导。各方面工作的相辅相成才能真极

41、的参与和正确引导。各方面工作的相辅相成才能真正体现正体现正体现正体现“自主、探究学习自主、探究学习自主、探究学习自主、探究学习”。九、以往师生关系中存在着教师中心九、以往师生关系中存在着教师中心主义和管理主义倾向，一定程度上夺主义和管理主义倾向，一定程度上夺剥夺了学生的自主性，伤害了学生的剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，打击了学生的自信心，有些自尊心，打击了学生的自信心，有些导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，师生往往会对处于冲突和对应之中。师生往往会对处于冲突和对应之中。这样应该怎办？这样应该怎办？n n 教学过程是师生交往，没有互动就不存在或发生教学，教

42、教学过程是师生交往，没有互动就不存在或发生教学，教教学过程是师生交往，没有互动就不存在或发生教学，教教学过程是师生交往，没有互动就不存在或发生教学，教学本质是交往。所谓交往是至关重要的。离开了交往，师生学本质是交往。所谓交往是至关重要的。离开了交往，师生学本质是交往。所谓交往是至关重要的。离开了交往，师生学本质是交往。所谓交往是至关重要的。离开了交往，师生关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。我认为应该让师生互

43、动和生生互动成为体成了教育的阻力。我认为应该让师生互动和生生互动成为体成了教育的阻力。我认为应该让师生互动和生生互动成为体成了教育的阻力。我认为应该让师生互动和生生互动成为体育课堂学习的主旋律，才能解决上面的问题。这样更有利于育课堂学习的主旋律，才能解决上面的问题。这样更有利于育课堂学习的主旋律，才能解决上面的问题。这样更有利于育课堂学习的主旋律，才能解决上面的问题。这样更有利于教学目标的达成，教学效果的提高，学生综合能力的发展。教学目标的达成，教学效果的提高，学生综合能力的发展。教学目标的达成，教学效果的提高，学生综合能力的发展。教学目标的达成，教学效果的提高，学生综合能力的发展。而现实体育

44、教学中，体育教师能做到真正的和学生互动生生而现实体育教学中，体育教师能做到真正的和学生互动生生而现实体育教学中，体育教师能做到真正的和学生互动生生而现实体育教学中，体育教师能做到真正的和学生互动生生互动，师生，生生之间架设一座心与心沟通的桥梁是屈指可互动，师生，生生之间架设一座心与心沟通的桥梁是屈指可互动，师生，生生之间架设一座心与心沟通的桥梁是屈指可互动，师生，生生之间架设一座心与心沟通的桥梁是屈指可数的。数的。数的。数的。n n 在体育课中，师生互动不仅要求师生在言语上形成互动，在体育课中，师生互动不仅要求师生在言语上形成互动，在体育课中，师生互动不仅要求师生在言语上形成互动，在体育课中，

45、师生互动不仅要求师生在言语上形成互动，而且要在其他方面，如：体态、动作、表情、眼神、表情等而且要在其他方面，如：体态、动作、表情、眼神、表情等而且要在其他方面，如：体态、动作、表情、眼神、表情等而且要在其他方面，如：体态、动作、表情、眼神、表情等多方面和学生形成互动，教师上课是态度真诚和蔼，耐心大多方面和学生形成互动，教师上课是态度真诚和蔼，耐心大多方面和学生形成互动，教师上课是态度真诚和蔼，耐心大多方面和学生形成互动，教师上课是态度真诚和蔼，耐心大度，学生便能在积极愉快，平肃活泼的情感鼓舞中学习，教度，学生便能在积极愉快，平肃活泼的情感鼓舞中学习，教度，学生便能在积极愉快，平肃活泼的情感鼓舞

46、中学习，教度，学生便能在积极愉快，平肃活泼的情感鼓舞中学习，教师的没一个表情，每一个眼神都会对学生产生心有灵犀一点师的没一个表情，每一个眼神都会对学生产生心有灵犀一点师的没一个表情，每一个眼神都会对学生产生心有灵犀一点师的没一个表情，每一个眼神都会对学生产生心有灵犀一点通的作用。如学生畏惧新动作或动作失败时，通的作用。如学生畏惧新动作或动作失败时，通的作用。如学生畏惧新动作或动作失败时，通的作用。如学生畏惧新动作或动作失败时，n n 教师表现出亲切，信任和期待的目光。学生便教师表现出亲切，信任和期待的目光。学生便会从教师的目光，受到感染得到鼓励。如果教师有意会从教师的目光，受到感染得到鼓励。如

47、果教师有意无意地流入露出不满的神态，这会加重学生的心理负无意地流入露出不满的神态，这会加重学生的心理负担，有时学生还会产生抵触的情绪放弃学习。当他们担，有时学生还会产生抵触的情绪放弃学习。当他们完成动作稍有进步时，教师哪怕是微笑着点着头拍着完成动作稍有进步时，教师哪怕是微笑着点着头拍着他的肩，学生都会感到是一种满足。这样才能使教与他的肩，学生都会感到是一种满足。这样才能使教与学真正融合，和谐，有序的发展。例如：在教学学真正融合，和谐，有序的发展。例如：在教学“障障碍跑碍跑”中中,针对学生多，怕无法穿越障碍物的现象，针对学生多，怕无法穿越障碍物的现象，我特意和学生一起参与学习，让他们明白教师很高

48、大我特意和学生一起参与学习，让他们明白教师很高大的身体能行，我们也能行的观点，树立学习自信心。的身体能行，我们也能行的观点，树立学习自信心。在学生练习和比赛时，肥胖学生在教师、同学的积极在学生练习和比赛时，肥胖学生在教师、同学的积极鼓励下，他们也能比较顺利完成任务。当他们失败时鼓励下，他们也能比较顺利完成任务。当他们失败时教师不忘给他们鼓励的眼神，或者摸他们的脑袋，是教师不忘给他们鼓励的眼神，或者摸他们的脑袋，是他们重新树立学习的心，当他们成功时，教师鼓掌表他们重新树立学习的心，当他们成功时，教师鼓掌表扬，其他的学生也积极响应。在教师和学生的扬，其他的学生也积极响应。在教师和学生的“互动互动”

49、中，在他们的脸上看到了成功和喜悦。中，在他们的脸上看到了成功和喜悦。十、现在的学生大多是独生子女，家庭中的十、现在的学生大多是独生子女，家庭中的百般呵护，使他们养成以自我为核心，他百般呵护，使他们养成以自我为核心，他们缺少合作精神与团结互助的品质，不懂们缺少合作精神与团结互助的品质，不懂得互相帮助。缺乏集体荣誉感，这是影响得互相帮助。缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍，而未来的社会又是需要合作的主要障碍，而未来的社会又是需要合作的社会。面对这一问题应该怎样解决？的社会。面对这一问题应该怎样解决？利用新课程的合作学习。合作学

50、习可以自由选利用新课程的合作学习。合作学习可以自由选利用新课程的合作学习。合作学习可以自由选利用新课程的合作学习。合作学习可以自由选择，多种形式，教师通过多种途径营造合作场，择，多种形式，教师通过多种途径营造合作场，择，多种形式，教师通过多种途径营造合作场，择，多种形式，教师通过多种途径营造合作场，让学生有尽可能多的选择权。小组合作，可以学让学生有尽可能多的选择权。小组合作，可以学让学生有尽可能多的选择权。小组合作，可以学让学生有尽可能多的选择权。小组合作，可以学生的体育活动能力分组，也可以性别为界分组。生的体育活动能力分组，也可以性别为界分组。生的体育活动能力分组，也可以性别为界分组。生的体