2013年4月1日发言稿.ppt

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1、师训师训 张淑萍张淑萍20132013年年年年4 4月月月月1 1日日日日遇见你是我们的缘！遇见你是我们的缘！与你相识相知、做你属与你相识相知、做你属下、同事与好友下、同事与好友是我的福！是我的福！面对纷繁错综复杂的课程改革面对纷繁错综复杂的课程改革教师的困惑之多教师的困惑之多压力之大前所未有压力之大前所未有因为要改变传统教学：不会教了？谁给支招？因为要改变传统教学：不会教了？谁给支招？改革初期改革初期面对纷繁错综复杂的课程改革面对纷繁错综复杂的课程改革我们教研员的困惑和压力更是前所未有我们教研员的困惑和压力更是前所未有因为，一线教师盼着：因为，一线教师盼着：从我们这儿汲取精神食粮从我们这儿汲

2、取精神食粮我们给支招我们给支招我们给理念我们给理念我们给方法我们给方法我们给措施我们给措施我们给我们给改革就是打仗，一线教师就是兵马，我们教研员就是粮草；开战前，改革就是打仗，一线教师就是兵马，我们教研员就是粮草；开战前，兵马未动，粮草先行；课程改革，我们教研员冲在了最前面。兵马未动，粮草先行；课程改革，我们教研员冲在了最前面。老师喜欢我们嚼过的东西，我们也乐意用我们的汗水，我们的老师喜欢我们嚼过的东西，我们也乐意用我们的汗水，我们的“乳汁乳汁”，滋养一线教师；哪一个教师的成长与发展，没有我们教研员的心，滋养一线教师；哪一个教师的成长与发展，没有我们教研员的心血与培育呢。血与培育呢。我高兴，我

3、有用武之地！我们有着别人无法比拟的优秀品质我们有着别人无法比拟的优秀品质（1）推动教育改革的排头兵。）推动教育改革的排头兵。（2）具有心灵的力量具有心灵的力量和和情意的关怀。情意的关怀。有情意的清泉，有情意的清泉，工作工作就会产生神就会产生神奇的心奇的心灵灵力量，和教师之间就会涌动着爱的溪流，彼此信任和依恋。力量，和教师之间就会涌动着爱的溪流，彼此信任和依恋。（3）具有人格的熏染。）具有人格的熏染。研训是一种影响，人格是一种熏染。我们对人研训是一种影响，人格是一种熏染。我们对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学习的理解，对事物的宽世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学习的理解，对事

4、物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在老师的心头。心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在老师的心头。（4）具有文化的气质。具有文化的气质。我们我们代表着先进的文化。代表着先进的文化。我们我们走到讲台的，即走到讲台的，即便没准备什么，即便只是随口说几句、随手涂几便没准备什么，即便只是随口说几句、随手涂几下下，讲台也将因此而染，讲台也将因此而染上文化的光泽，迸射人生的儒雅。上文化的光泽，迸射人生的儒雅。（5）具有智慧的实践。具有智慧的实践。研训研训是一项实践性很强的工作

5、，这项工作固然是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更重要的是需要智慧的决断。实践一方面检验需要经验的支持，更重要的是需要智慧的决断。实践一方面检验我们的我们的智慧，另一方面又在不断丰富智慧，另一方面又在不断丰富我们的我们的智慧。从严格意义上讲，智慧。从严格意义上讲，教研员教研员不不是知识的象征，而智慧的像征。是知识的象征，而智慧的像征。（6）无私奉献的精神。）无私奉献的精神。教研员的存在特征，注定同普通教师不一样，也只有这“不一样”，教研员才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。我骄傲，我是教研员！我骄傲，我是教研员！面对纷繁错综复杂的改革面对纷繁错综复杂的改革我的感觉我

6、的感觉第一感觉是第一感觉是“小蛇吞大象小蛇吞大象”从小学到高中跨越三个学段460名教师的培训？我是新任教研员，不知道该怎样培训？培训什么？从哪下手？我要具备怎样的教研员素质，才能担此重任？第二感觉第二感觉“小马拉大车小马拉大车”这样一只庞大的队伍，怎么带起来，怎样使每个受训教师都有所收获，怎样使不同层次的教师都有不同程度的收获，怎么设置内容，由谁来培训，才能达到这样的效果，压力之大，工作之繁可想而之。第三感觉第三感觉“小角色要上大舞台小角色要上大舞台”要干大事了！要把几百人的队伍拉出来练练，靠什么？要干大事了！要把几百人的队伍拉出来练练，靠什么？要要立刻马上开始了！要让几百人的队伍出来练练，练

7、什么？立刻马上开始了！要让几百人的队伍出来练练，练什么？我心虚，我是教研员！课程改革要求培训先行课程改革要求培训先行培训者要从改变自身做起培训者要从改变自身做起 做教研员就是做学问，做教研员就是做学问，做教研员就是做学问，做教研员就是做学问，从学问中感受生活的快乐，从学问中感受生活的快乐，从学问中感受生活的快乐，从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，教育的幸福，教育的幸福，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。人生价值的轻舞飞扬。人生价值的轻舞飞扬。人生价值的轻舞飞扬。知识见识胆识知识见识胆识 可以改变局面可以改变局面智商情商胆商智商情商胆商 可以改变一生可以改变一生 教研员是课改的排头兵 教师的教师

8、的多种角色多种角色班级管理者班级管理者成人的楷模成人的楷模知识的传授者知识的传授者家长代理人家长代理人知心朋友知心朋友心理医生心理医生新课程要求教师具有多种角色新课程要求教师具有多种角色家长代理人家长代理人 学校学校中间站中间站家庭家庭家庭家庭家庭家庭社会社会社会社会社会社会外外化化学生学生Text in hereText in here资源资源共享共享交流交流沟通沟通教师教师内内化化知识的传授者知识的传授者老师成人的楷模言教身教统一言教身教统一社会的权威社会的权威社会的权威社会的权威道德教科书道德教科书道德教科书道德教科书做人的标杆做人的标杆做人的标杆做人的标杆做事的榜样做事的榜样做事的榜样

9、做事的榜样倍受学生关注和监督倍受学生关注和监督倍受学生关注和监督倍受学生关注和监督2真诚的关怀学生成长真诚的关怀学生成长3建立平等和谐的师生关系建立平等和谐的师生关系4要学会欣赏学生 5相互信任1 如何当好知心朋友平等宽容地与学生交流平等宽容地与学生交流2设身处地设身处地换位思考换位思考3找准切入点找准切入点4为学生保守密秘为学生保守密秘5会察言观色会察言观色1 怎样当好心理医生用心呵护用心呵护教师的角色教师的角色适应适应角色形象适应角色形象适应1 角色职责的适应角色职责的适应2角色人格适应角色人格适应3角色环境适应角色环境适应4角色环境适应自然环境自然环境绿化绿化美化美化净化净化优化优化学校

10、环境学校环境人文环境人文环境党风党风校风校风教风教风学风学风2热爱学生是当好教师的前提热爱学生是当好教师的前提3建立良好的师生关系建立良好的师生关系4努力建构良好的课堂环境努力建构良好的课堂环境5老师是班级主要的环境因素老师是班级主要的环境因素1 班级环境适应积极营造良好的班级氛围积极营造良好的班级氛围专业精神专业精神专业素养专业素养说听写的能力协调能力说听写的能力协调能力 专业技能专业技能整合整合能力能力教学艺术风格教学艺术风格 职业合作职业合作团队精神团队精神业外支持业外支持 职业情怀职业情怀执着乐观自信进取享受工作执着乐观自信进取享受工作 良好课堂环境建构需要厚积薄发良好课堂环境建构需要

11、厚积薄发 职业习惯和敏感职业习惯和敏感建立良好的师生关系 1影响师生关系的主要因素在老师2师生关系直接影响教育质量3师生关系搞不好就是自己拆自己的台如何建立良好的师生关系 1尊重学生：尊重学生：尊重差异尊重差异尊重是包容尊重是包容尊重是接纳尊重是接纳2倡导对话：倡导对话：平等平等一视同仁一视同仁表里如一表里如一3学会倾听：学会倾听：学会关注学会关注学会关爱学会关爱学会欣赏学会欣赏了解了课改 思考我的培训1.放下包袱，远离抱怨放下包袱，远离抱怨，办法总比问题多。，办法总比问题多。抱负就抱负就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚

12、下，它会帮助你站得更高，望得更远。垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得更远。2.多学习，学习课改，充实自己，快乐的工作。多学习，学习课改，充实自己，快乐的工作。3.多研究，研究课改，投身课改，加强培训。多研究，研究课改，投身课改，加强培训。4.4.换个角度去思考换个角度去思考从自己身上去思考，去寻求答案。从自己身上去思考，去寻求答案。用同理心推己及人，在潜移默化中施加影响。用同理心推己及人，在潜移默化中施加影响。改变不了现状，就改变自己，适应环境；改变不了现状，就改变自己，适应环境；改变不了他人，就改变自己的心态，接纳包容改变不了他人，就改变自己的心态，接纳包容对方，直至把他同化。对方，直至把他

13、同化。改变你的世界，必先改变你的心态。改变你的世界，必先改变你的心态。跟上时代的脚步头脑清醒了头脑清醒了心里敞亮了心里敞亮了干劲也足了干劲也足了了解教师现状、进行培训需求调研。了解教师现状、进行培训需求调研。召开教师座谈会，进行个别访谈，调查问卷，深入课堂听课，做了大量的调研工作。通过调研，了解了老师们的现状和培训需求后，心里有底数了。应缺而设培训项目，开展专题培训。应缺而设培训项目，开展专题培训。我的各项专题培训项目也就应需而设，应缺而生，有针对性的按学段分层次培训方案由此形成。按需要进行培训，设置培训课程。按需要进行培训，设置培训课程。分层设置培训内容，确定成人喜闻乐见的培训形式，摸索成人

14、培训规律等也就顺理成章进行下来：老师们需要什么，就培训什么；老师们缺什么就给补什么。年轻的时候看过不少武侠小说，我知道真正的武林高手随年轻的时候看过不少武侠小说，我知道真正的武林高手随手而来的就是致命的绝招，因为他的内功已修炼到了最高手而来的就是致命的绝招，因为他的内功已修炼到了最高境界。没练好内功，一心想出绝招，出来的，都是花拳绣境界。没练好内功，一心想出绝招，出来的，都是花拳绣腿。对一个腿。对一个教研员教研员来说，来说，学习学习就是练内功，这个功不是靠就是练内功，这个功不是靠给的，是靠自己修炼出来的。只有修炼出属于自己的、从给的，是靠自己修炼出来的。只有修炼出属于自己的、从自己心灵深处滋生

15、出来的、与自己浑然一体的理念，那么，自己心灵深处滋生出来的、与自己浑然一体的理念，那么，你的所有的教育教学行为，都将是别人羡慕得想模仿和借你的所有的教育教学行为，都将是别人羡慕得想模仿和借鉴的方式方法。鉴的方式方法。不学习，就不学习，就没有教育主见，做起没有教育主见，做起培训培训来会来会感觉像风中蒲公英，东飘西荡，无着无落，浑身不踏实。感觉像风中蒲公英，东飘西荡，无着无落，浑身不踏实。学习和传播新理念学习和传播新理念 练内功学习学习就像吃杂粮，使人强健。当年李斯特创立消毒就像吃杂粮，使人强健。当年李斯特创立消毒外科学，是受一本生物学杂志的启迪。那本杂志上外科学，是受一本生物学杂志的启迪。那本杂

16、志上有法国科学家巴斯德的探讨生命起源的论文，巴斯有法国科学家巴斯德的探讨生命起源的论文，巴斯德通过大量实验证明：生命不是无中生有，是空气德通过大量实验证明：生命不是无中生有，是空气中的生命孢子进入的结果，有机物的腐败和发酵也中的生命孢子进入的结果，有机物的腐败和发酵也是微生物进入的结果。这篇表面看起来和手术没有是微生物进入的结果。这篇表面看起来和手术没有直接关系的文章，却使李斯特想到，病人术后伤口直接关系的文章，却使李斯特想到，病人术后伤口感染化脓，不也是一种有机物的腐败现象吗？根据感染化脓，不也是一种有机物的腐败现象吗？根据这个思想，李斯特于术前严格洗手，将手术器械严这个思想，李斯特于术前严

17、格洗手，将手术器械严格煮沸，伤口也用煮沸的纱布包扎。后来又寻找到格煮沸，伤口也用煮沸的纱布包扎。后来又寻找到一种杀灭细菌的药剂。一本不太相关的杂志，却诞一种杀灭细菌的药剂。一本不太相关的杂志，却诞生了一门科学，造福了人类。生了一门科学，造福了人类。有思路就有办法有思路就有办法有目标就有出路有目标就有出路思路思路：办法办法目标目标出路（效果）出路（效果）用心调研，细心规划；谋求策略，针对实效用心调研，细心规划；谋求策略，针对实效 关注问题，生成课题；专题培训，实用有为关注问题，生成课题；专题培训，实用有为 精心培育精心培育，精雕细琢；应需而设，应缺而培精雕细琢；应需而设，应缺而培关注差异，分层培

18、训，落实有行关注差异，分层培训，落实有行 关注需要，分项培训，扎实有效关注需要，分项培训，扎实有效 勤奋工作，收获精彩；育人成才，育己成师勤奋工作，收获精彩；育人成才，育己成师 课程的设置是培训的难点课程的设置是培训的难点*我对培训的认识和理解我对培训的认识和理解*培训成效的保证是培训的需要性和趣味性培训成效的保证是培训的需要性和趣味性的融合的融合*选择培训项目是培训的关键选择培训项目是培训的关键*前期的调研是培训的生命线前期的调研是培训的生命线*针对性和实效性的落实是培训的重点针对性和实效性的落实是培训的重点 2聚焦课改和课堂聚焦课改和课堂1我做培训的关注点：三个聚焦我做培训的关注点：三个聚

19、焦聚焦老师的需求与缺失聚焦老师的需求与缺失 3聚焦老师的疑难与困惑聚焦老师的疑难与困惑 21我的培训策略：分层培训我的培训策略：分层培训骨干教师骨干教师(骨干教师骨干教师)3发展前期教师发展前期教师（一般教师）（一般教师）熟练期教师熟练期教师（教非所学教师）（教非所学教师）21我的培训的团队：三层（端）专家库成员我的培训的团队：三层（端）专家库成员3以高校专家为主的理论组进行以高校专家为主的理论组进行高端导引高端导引以市骨、区教研员为主的践行指导组进行以市骨、区教研员为主的践行指导组进行中端导行中端导行 以区骨为主的实践示范组进行以区骨为主的实践示范组进行末端辐带末端辐带 我庆幸，我有非常给力

20、的培训团队 理理论论组组进进行行高高端端导导引引 市专家：李山市专家：李山蓝维、赵聪等蓝维、赵聪等市教授：乔自杰市教授：乔自杰陈红、赵力等陈红、赵力等市教研员：金力等市教研员：金力等区专家：周靖区专家：周靖合合市特级：王平、市特级：王平、董晨、覃尊君等董晨、覃尊君等践践行行指指导导组组进进行行中中端端导导行行 本区市骨：本区市骨：闫丽红、韩淑苹闫丽红、韩淑苹刘瑞、隗金燕、刘瑞、隗金燕、张淑萍张淑萍本区教研员：本区教研员：边红、边红、牛文志、张振平牛文志、张振平外区市骨：常京外区市骨：常京娥、李宏卫、左娥、李宏卫、左平平实实践践示示范范组组进进行行末末端端辐辐带带 区级骨干：区级骨干：张进东、杨

21、文军张进东、杨文军吴凤兰、李金国吴凤兰、李金国李春燕、孟瑞英李春燕、孟瑞英刘晓艳、穆小平刘晓艳、穆小平方玉洪、郭永利方玉洪、郭永利怎样设置培训课程的怎样设置培训课程的我把教师的专业分为学科专业知识和教学专业知识两方面。我把教师的专业分为学科专业知识和教学专业知识两方面。学科专业知识分为本学科专业知识和边缘学科知识；教学专业知识又分为课前教育教学准备知识：教学专业知识又分为课前教育教学准备知识：课标解读，教学设计（包括教案设计和学案设计)，资源积累和整合，如何说课课中实施教育教学技能技巧知识：课中实施教育教学技能技巧知识：如何导入，如何处理预设与生成，如何设置问题，如何在教学中体现课标要求，如何

22、培养学习品质，如何培养思维品质，育德技巧和智慧教学，如何创设教学机智，如何培养学生听课和考试能力，如何处理课堂中的应急事件，如何管理和组织教学，如何运用现代化教学手段辅助教学，如何案例教学，如何提升自己教学的价值感和品位，如何提高课堂教学的实效，如何养成自己的教学风格。等等。课后评价、写日志、反思、总结等知识：课后评价、写日志、反思、总结等知识：如何评课，如何反思，如何写日志，如何撰写案例，如何把案例提升为论文，如何编制考试试卷试卷，如何撰写教学总结。等等。我们的培训总瞄着针对性和实效性来实施，培训的难点是怎样突破的培训模式的运用培训模式的运用依托“十二五”继续教育的平台，采用多种培训模式，如

23、，研修站式、诊断式、绿耕式、菜单式、主题式等，建立有效的思想品德政治培训机制。如，专家引领，理论引领；名师指导，一对一辅导；骨干示范，以多种形式示范指导；自主学习，根据研训的要求，自主选择与指定学习科目相结合。网上研修，完成规定动作、学习内容。更新培训观念，探索培训规律，研究培训方式，整合和利用优质培训资源参与本学科培训，进而促进我区中小学思想品德政治教师把新的教育教学观念转变成为教育教学行为，提升中小学思想品德政治教师的教育教学能力和水平。具体的说，以课堂教学为切入点，做好专项培训工作；以课题带动做好主题培训；以研修站方式，做好常规培训；以基地校作为平台，做好重点培训等；以绿耕为纽带，做好合

24、作项目的培训。形式本身不重要 关键是受训者喜闻乐见概括地说，怎样做项目概括地说，怎样做项目应需而设，应缺而培，针对实效应需而设，应缺而培，针对实效。用心调研，细心规划，谋求策略。用心调研，细心规划，谋求策略。关注问题，生成课题，专题培训。关注问题，生成课题，专题培训。精心培育精心培育，精雕细琢，落实有行。精雕细琢，落实有行。关注差异，分层培训，实用有为关注差异，分层培训，实用有为。关注需要，分项培训，扎实有效关注需要，分项培训，扎实有效。育人成才，育己成师，收获精彩。育人成才，育己成师，收获精彩。实践出真知具体地说，怎样做项目的具体地说，怎样做项目的1.专题培训。专题培训。关注一线教师在教育教

25、学中普遍存在的问题，把这些问题生成课题；把这个课题做成项目，具有这些问题的老师就是培训的对象，对他们做专题培训。这样的培培训就有针对性和实效性了训就有针对性和实效性了。2.分层培训。分层培训。关注一线教师的差异，如果这个差异很大，就可以分层培训。这种培训使老师们内外兼修，形神兼备，培训使老师们内外兼修，形神兼备，实用有为实用有为。如，初中思品教师 160多人，其中骨干教师13人，没有证书，但他们的确也称得起骨干20多人；教非所学教师58人。3.分项培训。分项培训。关注一线教师的需要，需要不同，培训的领域和内容不同。按需要培训，我把他叫分项培训。注意：在培训中，我感到，学习的需要是可以培育的，是

26、可以刺激而生的，是可以促发的。所以这样的培训扎实有培训扎实有效效 的。如关注问题，生成课题，专题培训如关注问题，生成课题，专题培训【问题】在课堂教学中，我发现老师对品德教育的目的存在模糊认识；对品德教育的功能存有偏见；又缺乏科学的品德教育的方法论作指导；对于道德品质内化的规律缺乏认知和领悟。有些学校对品德教育不重视。在分数和升学率面前品德教育不过是一种陪衬和摆设，导致品德教育工作的形式化、空泛化和简单化现象相当严重。在认识层面上出现了混乱，在实践中也就必然感到无助。其结果，品德教育必然变成脱离学生实际需要的空洞的说教，这种空洞的说教必然遭到学生的排斥。老师进行品德教育单方面强调，学生的品德好、

27、觉悟高，能帮助他人，给集体增光，为社会做贡献。很少讲，学生的道德品质好、觉悟高，对学生自己有什么好处，对他今后的成长有什么帮助，对他今后的求学就业有多大用处，对学生一生的幸福生活起着什么样的作用。只讲“利他性”，不讲“利己性”，学生有“德”是为别人而有，对别人有用，而对自己无用，这样，学生不是发自内心的愿意按照品德教育的标准、规范和规则去做，品德教育就不能调动学生内在的主动性和积极性，所以我认为我们的品德教育进入误区。品德教育只重规范人，忽视关怀人，这是我国目前德育的误区。引导学生以德利生，以能利己 如，关注问题，生成课题，专题培训如，关注问题，生成课题，专题培训要让学生理解要让学生理解“利己

28、利己”和和“利他利他”的关系的关系 在美国，有一个广为流传的故事即“分饼”式教育：兄弟俩为一块饼发生争执，于是请妈妈来分，妈妈只是给了一个规则并监督规则的执行，这个规则是，哥哥来切，弟弟先拿。“分饼”教育已成为学生和社会发展的需要。这就要求，学校德育工作者不仅要关注学生是否按规则做，也不仅要关注学生按规则做的结果对学校、对他人如何，还要关注学生按规则做以后的个人感受以及自己的收益。讲“利己”不是不讲“利他”，是讲“利他”的同时也讲“利己”。因为，人是共生性的存在，是社会关系中的人。在这个意义上说，生存就是共存，这是德育“利己性”功能生成的基础。益人就是益己，助人就是助己，从这个意义上说，“利他

29、”就是“利己”。“利他”，就是拓展了自己生存和发展的空间，自己将最终获益。乐于“利他”的人，也容易获得利己的帮助；不喜欢“利他”的人，获得利己的机会也就大大减少。人与人事共生关系只是合作的基础如，关注问题，生成课题，专题培训如，关注问题，生成课题，专题培训 什么是“德”？“德”字最早出现于殷商出土的卜辞中，为“征伐”的意思，而征伐的结果就是“得”，是指得到并占有奴隶、财富之意，于是“有得”即“有德”，“有德“也就成了对奴隶主贵族的一种“美称”。相比而言，周人则更强调之所以“有德”的原因，把获得天下（包括“民”和“疆土”）的方法、才能、品德等主观因素，也称为“德”，认为有了这种“德”才能取得并保

30、持政权，才能“保民”而至于万年。从“德”字的起源以及周人对“德”追求的原因来看，道德教育最初是具有功利色彩的，人们追求道德并不是单纯的响应社会的要求，在很大的程度上是为了满足自身发展的需要。人们并不是唯道德而讲道德，修德只是人们追求最高利益、实现自身最高理想的手段，是任职、晋升和发财的最关键因素。有德之人受到普遍尊重，可以做官，甚至可以招揽人才治理国家。修德是追求最高利益的手段如，关注问题，生成课题，专题培训如，关注问题，生成课题，专题培训从调查中发现，中学生道德认知和道德行为水平有以下几种情况：利己型：它包括利己损人型、利己不损人、利己又利他三种情况。这三种情况都是从利己开始，先考虑是否对自

31、己有用、有益处，有多大的益处；然后才考虑到与“他”的关系。利他型：包括利他不损己、利他又利己、利他损己三种情况。这三种情况都是从利他开始，先考虑我这样做对“他”有什么益处；近而，考虑对我怎么样；甚至不考虑对我会怎么样，“他”受益我即便受损也要这样做。修德是追求最高利益的手段关注教师们在教学中生发出来的问题关注教师们在教学中生发出来的问题（一）（一）关于课堂关于课堂“对话对话”问题。问题。有的教师把新课标提倡的“对话”理解成“问答”，于是把过去的“满堂灌”变成“满堂问”，对学生的思维和学习品质的形成，毫无启发性、毫无价值的问题充斥课堂。关于课堂关于课堂“活动活动”问题。问题。有的教师把新课标所提

32、倡的“活动”形式化，课堂上学生一会儿忙活这儿，一会儿忙活那儿，教室里乱糟糟、闹哄哄，还美其名曰“动中学”、“做中学”。这种动手与动脑相脱节的“活动”，目的性差，为活动而活动，有活动没体验、没反思，丧失了活动的价值，害多益少。关于课堂关于课堂“使用课件使用课件”问题。问题。满堂放课件。一些多媒体教学走入误区：一是装点“门面”的多媒体教学；二是多媒体用得过多过滥。衡量教学的先进与落后，不是仅仅看教师是否使用了什么现代技术，使用了多少，而是要看教学过程中学生的学习效果与发展的实际。关注教师们在教学中生发出来的问题关注教师们在教学中生发出来的问题（二）（二）关于课堂关于课堂“浮夸浮夸”问题。问题。“浮

33、夸”即满堂表扬。新课堂强调教师要尊重、赏识学生；但是，不能理解成对学生只能表扬，不能批评。有的教学过程充斥着对学生的廉价夸奖，无论学生的表现值不值得表扬都表扬。课堂上出现了教师过多的随意性夸奖，实际上是教师不负责任的一种表现，因为它不仅不能对学生产生积极的价值观导向，反而可能导致学生浅尝辄止，甚至诱导学生养成随意应付的不良品质，进而对学生正确价值观和健康人格的形成产生负面影响。关于关于“自主学习自主学习”问题。问题。把学生的自主学习等同于“自己学习”。在有的课堂上，教师一味强调学习内容由学生自己确定、学习方式由学生自己挑选，学习伙伴由学生自己选择，使课堂活动沦落成一种“自流活动”。课改前是学生

34、跟着老师走，现在是老师跟着学生走。我认为，这比过去强调服从、控制玩劣，更具有煽惑力，更愚昧可怕。关于关于“合作学习合作学习”问题。问题。一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对教学目的、教学时机及教学过程没有进行认真的设计，只要有疑问，无论难易及价值，都要进行小组讨论。讨论过程中，优秀者的意见和想法代替了小组其他学生的意见和想法，学习成绩差的学生成了讨论中的“三陪”陪听、陪说、陪造气氛。关注教师们在教学中生发出来的问题关注教师们在教学中生发出来的问题（三）（三）关于关于“探究探究”问题。问题。将探究“泛化”，无论什么内容都拿来探究一番，导致探究的浅层化和庸俗化；不是把着眼点放在学生探究素养

35、的提高上，不能激发学生的好奇心和探究欲望。关于关于“渗透渗透”问题。问题。有一些教师脱离具体的教学内容和特定的情 景，孤立地、生硬地贴标签式地进行所谓的情感、态度、价值观教育。有些教师这样做得还很卖力，但从效果看，既空洞又无力。我说，智慧是师生发展的源泉，成功的前提，是立身之基。我说，智慧是师生发展的源泉，成功的前提，是立身之基。教育智慧是教育成功活的灵魂，无智慧的教育是机械教条教育智慧是教育成功活的灵魂，无智慧的教育是机械教条的生产，是缺少创造性、灵活性、艺术性的划一性活动，的生产，是缺少创造性、灵活性、艺术性的划一性活动，是无生机和活力的应试。有了智慧的课堂，教育教学才会是无生机和活力的应

36、试。有了智慧的课堂，教育教学才会交融生绿，才会有真正的教育。交融生绿，才会有真正的教育。关注学生的学习方式关注学生的学习方式 学习学习品质品质了解了解培养培养思维思维品质品质关注学生的学习品质关注学生的学习品质 能力能力兴趣兴趣价值感价值感品位品位习惯习惯学习品质学习品质关键是培养良关键是培养良好的好的关注学生的学习品质关注学生的学习品质 横向横向纵向纵向发散发散立体立体反向反向思维品质思维品质关键是培养良关键是培养良好的好的关注学生的思维强度关注学生的思维强度 广度广度深度深度价值价值坡度坡度高度高度思维强度和思维强度和力度力度学习效果学习效果接受信息的能力TextTextinhereinh

37、ere听觉听觉听觉听觉11%11%触觉触觉触觉触觉 味觉味觉味觉味觉6%6%视视视视 觉觉觉觉83%83%学生的生活世界学生的生命世界学生的生命世界学生的学习方式学生的学习方式学生的心理需求个性特征学生的心理需求个性特征学生的兴趣学生的兴趣关注学生关注学生 关注学生的生活世界关注学生的生活世界学学生生关关注注的的话题是什么话题是什么生活舞台生活舞台学学生生存存在在的的问题是什么问题是什么关注学生的生命世界关注学生的生命世界个性个性特征特征身心发展身心发展心理心理需求需求解决的办法就是针对问题的培训解决的办法就是针对问题的培训（一）（一）帮助老师们学会帮助老师们学会“反弹琵琶反弹琵琶”从前，有位

38、画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕，拿到市场展出。他在旁边放了一支笔，并附上说明：每位观赏者，如果认为有欠佳之笔，可在画中标出记号。晚上，画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号没有哪一笔不被挑剔。画家十分不快，对这次尝试深感失望。画家决定换一种方式试试，他又摹了一张同样的画拿到市场展出。可这一次，他要求每位观赏者将其最欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时，他发现画面又被涂满了记号曾被挑剔的笔画，今天都被标上了赞美的标记。同一幅画，只因画家引导人们观察的角度不同，出现了相差甚远的两种结果。横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰远看高低各不同远看高低各不同要正确引导要正确引导基于问题的培训基于问题的培

39、训（二）（二）换了你，你会杀了谁换了你，你会杀了谁 朋友拿了一份报纸要我作个实验，我同意了。问题一：问题一：如果你知道一个女人怀孕了，她已经生了8个小孩子了，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能不足，而这个女人自己又有梅毒，请问，你会建议她堕胎吗？问题二：问题二：现在要选举一名领袖，而你这一票很关键，下面是关于3个候选人的的一些事实，请问你会在这些候选人中选择谁？候选人候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。候选人候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。候选人候选

40、人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。基于问题的培训基于问题的培训（二）（二）换了你，你会杀了谁换了你，你会杀了谁 我把答案写在纸上，然后朋友告诉我：候选人A是富兰克林罗斯福，候选人B是温斯顿丘吉尔，候选人C是亚道夫希特勒。我听了答案张大了嘴巴。朋友问我你是不是因为人们选择了希特勒？那你会建议哪个妇女去堕胎吗？我说：这个问题不用考虑，我们受优生优育教育多年了，都生那么多歪瓜劣枣了，就别在添乱了。我建议她去堕胎。朋友告诉我：你杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。我又一次张大了嘴巴。朋友说：吓一跳吧？本来以为你认为很好的答案，结果却扼杀了贝多芬，创造了希特

41、勒？要是换做你们的话？你们会毁灭谁？创造谁？最后的结论是最后的结论是不要用既定的价值观和思维来思考事物不要用既定的价值观和思维来思考事物基于问题的培训基于问题的培训（三）（三）卖辣椒卖辣椒 一天没事儿，我站在一个卖辣椒的妇女的三轮车旁，趁着眼前没有买主，我自作聪明地对她说：“你把辣椒分成两堆儿吧，有人要辣的你就跟他说这堆儿是，要不辣的你就给他说那堆儿是。”没想到卖辣椒的妇女却只笑了笑，轻声说：“用不着！”说着就来了一个买主，问的是我们经常听到的那句老话：“辣椒辣吗？”卖辣椒的妇女很肯定地告诉他：“颜色深的辣，颜色浅的不辣！颜色深的辣，颜色浅的不辣！”买主信以为真，挑好辣椒付过钱，满意地走了。也

42、不知今天是怎么回事儿，大部分人都是买不辣的，不一会儿，颜色浅的辣椒就所剩无几了。我于是又说：“把剩下的辣椒分成两堆儿吧！不然就不好卖了！”然而，卖辣椒的妇女仍是笑着摇摇头，说：“用不着！”又一个买主来了，问：“辣椒辣吗？”卖辣椒的妇女看了一眼自己的辣椒，信口答道：“长的辣，长的辣，短的不辣！短的不辣！”果然，买主就按照她的分类标准开始挑起来。这一轮的结果是，长辣椒很快告罄。看着剩下的都是深颜色的短辣椒，我没有再说话，心想：这回看你还有什么说法？没想到，当一个买主问“辣椒辣吗”的时候，卖辣椒的妇女信心十足地回答：“硬皮的辣，软皮硬皮的辣，软皮的不辣！的不辣！”我暗暗佩服，可不是嘛，被太阳晒了半天

43、，确实有很多辣椒因失水变得软绵绵了。卖辣椒的妇女卖完辣椒，临走时对我说卖辣椒的妇女卖完辣椒，临走时对我说:“你说的那个办法卖辣椒的人都知道，而我的办法只有我自己知道！你说的那个办法卖辣椒的人都知道，而我的办法只有我自己知道！”我忽然有所顿悟：生活中的智慧可以被写成书，但你不能简单地照着我忽然有所顿悟：生活中的智慧可以被写成书，但你不能简单地照着书上写的智慧去生活，因为生活只能是鲜活而灵动的！书上写的智慧去生活，因为生活只能是鲜活而灵动的！基于问题的培训基于问题的培训（四）（四）不可思议的真谛不可思议的真谛北极熊为什么都是左撇子，企鹅的脚为什么不怕冻，为什么一张纸即使再大也不能对折七次，猪为什么

44、不能仰望天空对这些不可思议的问题，我没有丝毫免疫力，每次在网上看到，都要仔细认真追着看到底，为此浪费了不少的时间，可现在如果你让我讲出个所以然来，估计我还是张口结舌，因为真的没记住答案。或许，世界上所有不可思议的事都有一个共同的特点，它们是那么无聊，又是那么有趣。国外每年都有很多人翘首以待一个“最不可思议奖”的颁布，去年获得大奖的是美国加利福尼亚的一位打劫者，此人用一把左轮对准受害人开枪时，子弹卡壳了，于是，这位老兄用眼睛仔细观察枪口，为了更好地明白究竟，他扣动了板机，结果这次枪没有卡壳。省去了陪审团，也没有劳烦法官，他给自己判了死刑并且立即执行了。真正不可思议的事情还得用张爱玲的那句名言来形

45、容，“于千万人中遇见你所遇见的人那也没有别的话说，唯有轻轻地问候一声，哦，原来你也在这里”。很多女人喜欢这句话喜欢得死去活来，常用它来幻想和男朋友下一生也能这么相遇，不过男人可能很多都不这么想，假如下辈子遇见同一个人，他们不免脱口而出这句话“怎么还是你在这里”？野鸭的腿虽短，给它接长了就会导致麻烦；鹤腿虽长，给它截短了就会导致痛苦。因此，天生就长的，不必截短；天生就短的，也不必接长。基于问题的培训基于问题的培训（五）（五）懂得照耀懂得照耀 有这样一件事，说一只小飞虫不小心飞到了人的耳朵里，并在里面左冲右突，想出来。结果越飞越往里去，于是有人建议用食用油粘，有人建议用银耳勺掏，大家弄了很久，也无

46、法将小飞虫拿出，情况十分紧急。这时，一个小孩子建议用手电筒来照。果然，飞虫见了光，便朝着亮光爬出来，最后爬出了耳孔。提出了提出了“最优化最优化”“学生现实学习潜能学生现实学习潜能”、“教育会诊教育会诊”、等概念、等概念用用“庄稼庄稼”代替代替“杂杂草草”基于问题的培训基于问题的培训（六）（六）防止超限效应防止超限效应 著名作家马克吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有钱。过了十几分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十几分钟，牧师居然还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐

47、温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为学上称之为“超限效应超限效应”。超限效应超限效应体会和感悟体会和感悟笔耕舌耘笔耕舌耘收获颇丰收获颇丰繁忙中的充实繁忙中的充实辛苦中的快乐辛苦中的快乐劳累中的幸福劳累中的幸福我的感悟：我的感悟：第一，“用心用心”工作是快乐的 用心心学习，用心心研究，用心心培训。李素丽说过的一句话：用力用力工作，只能把工作做好；用心用心工作，才能把工作做得优秀。第二，“被需要被需要”是幸福

48、的我想，我们所有教研员都有这样的体会：当基层教师有了棘手的问题时，愿意和我们交流，希望从我们这儿得到解决问题的答案和方法；当基层老师们有了困惑时，希望得到我们的点拨；当基层老师们有了新的发现和见解时，希望得到我们的肯定和赞扬；当基层老师们有了成绩和收获时，愿意说给我们听，希望我们与之共享快乐和幸福。每当这时，我感到，“被需要”是那么地幸福！“被需要被需要”印证了我工作的价值第三，以情做人第三，以情做人以诚做事以诚做事以信交友以信交友当基层老师们忙里偷闲的时候，当基层老师们忙里偷闲的时候，总会打个电话给我，跟我聊聊；总会打个电话给我，跟我聊聊；当节假日时，他们总是把我当作当节假日时，他们总是把我

49、当作老朋友，发个短信祝福、问候一老朋友，发个短信祝福、问候一下；当他们来进校这边办事时，下；当他们来进校这边办事时，总要顺便坐一坐，探望一下。诸总要顺便坐一坐，探望一下。诸如种种，每当这时，我感到，我如种种，每当这时，我感到，我在他们心里，有了一席之地，有在他们心里，有了一席之地，有了应有的位置，了应有的位置，“被牵挂被牵挂”是很是很爽的、是很惬意的的感觉！爽的、是很惬意的的感觉！第四，“合作共赢合作共赢”是智慧的我培训项目的预设目我培训项目的预设目标到今天可以说基本标到今天可以说基本达成，这就是：老师达成，这就是：老师们在我的发展中得到们在我的发展中得到发展和提升，我在老发展和提升，我在老师

50、们的发展中受到了师们的发展中受到了激励和鼓舞，并得到激励和鼓舞，并得到发展，在这样一种良发展，在这样一种良性互动中共同发展，性互动中共同发展，共同获得智慧人生。共同获得智慧人生。第五，“常怀感恩心常怀感恩心”是我工作的动力是各位领导的关怀爱护鼓励成就了我是各位领导的关怀爱护鼓励成就了我是同事们的关心帮助支持成就了我是同事们的关心帮助支持成就了我是基层教师的现状需求缺失成就了我是基层教师的现状需求缺失成就了我创造条件为自己搭建发展的平台 1个体的追求是每个人发展的关键 2保持对生活、工作的激情 3做到教学相长与终身学习 4把握机会 做聪明人真在生活中探索和践行“真”善在生活中养成“善”的行为和习