丁学军11月18日关于“简约语文”的实践与思考.ppt

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1、关于“简约语文”的实践与思考江苏南通通州区石港中学江苏南通通州区石港中学 江苏省中学语文特级教师江苏省中学语文特级教师一、缘起o1.基于“我”的定位o生活环境o文化背景阅读一、缘起o2.基于传统的继承o文化的先贤的智慧大道o艺术的中国绘画的启发o语文的传统经验的启蒙一、缘起o3.基于“语文教学”现实的反思o“时弊”概说o呼唤“回家”一、缘起o4.基于西方新思潮的影响o简约主义的兴起与发展二、“简约语文”教学主张的内涵o语文是丰美的。o简约与丰美不是矛盾体；简约语文不是将语文简单化，而是指向语文学科的本质属性。遵循汉语文的基本规律在简约化的教学中达成学生语文素养的提升：丰富学生的知识，陶冶学生的

2、性情，锻造学生的意志，提高其人之为人的人格修养。o简约语文的终极目标是以简约化的路径实现学生语文人生的丰美，达成学生生活的丰美，生命的丰美。o简约语文理念指导下的语文教学，语文课堂同样可以是丰富的，同样可以是智慧的，同样可以是诗意的，但给师生带来的是充实、灵动、欢悦的体验。二、“简约语文”教学主张的内涵o 简约语文，可以理解为简朴、简明、简要、简化、简洁、简练、简便，涉及到语文教学的目标制定、内容选择、流程设计、方法使用等等方面。但是，“简”只是一种形式，“约”才是它的本质，才是它的灵魂。需要去吃透语文工具性与人文性相统一的本质属性，需要宏观上去把握语文的三维目标，需要扣准语文课程的整体要求。

3、语文是多维深刻的，简约不是简单化。简约更是一种聚焦，一种选择，一种整合。简约，是一种匠心独运，需要一种精湛的设计；简约，是一种大智慧，需要一种教学的灵动调控；简约，是一种博取厚积，需要一种高效的整合。o 简约语文，让语文回归本色，复归本位，返璞归真，把语文上的扎实、朴实、真实，让语文课干净、丰美、高效。三、“简约语文”的目标追求o1.情真o 尊重 民主 和融三、“简约语文”的目标追求o2.理清o 审美 智慧 生命三、“简约语文”的目标追求o3.法明o 可用 实用 有用四、“简约语文”的三重境界o1.精约o 精约者，核字省句，剖析毫厘者也。o 文心雕龙o 强调“精于心约于形”，强调形式与内容的统

4、一。o 课堂精致圆润。o o不为求“精”而“干瘪无肉”o皇帝的新装四、“简约语文”的三重境界o2.博约o 强调语文知、情、意的统一，凸显语文的丰富性。o 课堂大气，纵横捭阖，视野开阔。o 所谓，把文本读“厚”，把文本教“薄”。o不为求“博”而“臃肿冗余”o大道之行也四、“简约语文”的三重境界o3.雅约o 雅，正也。o 强调语文应有的格调，凸显其应有的情、意、理、趣、美。o 课堂丰美而厚重。o不为求“雅”而“浮华矫情”o我的母亲五、“简约语文”必须确立的三种意识o“文”本意识依文而教o“体”本意识依体而教o“生”本意识以学定教六、“简约语文”达成的三种路径o1.聚焦o 教学目标指向明确：学什么、

5、教什么。o 重点、难点清晰突出，突破策略简易可行。o 主问题设计精巧，统领全篇。六、“简约语文”达成的三种路径o2.选择o 教学内容o 教学切入口o 教学流程 o 教学方式方法o 教学手段o 教学语言o从百草园到三味书屋六、“简约语文”达成的三种路径o3.整合o 内容、方法、情意o整合原则：o 学科性；生本性；简约性；高效性。o整合策略：o 走进生活，拓展阅读教学空间。o 净化环境，打造阅读教学团队。o 构建模式，提升阅读教学效率。o 科学测评，强化阅读教学效度。o 台阶 台阶教学诊断语文教师能力修炼的第一要务o文本解读细读文本，走进文本的深处o语文姓语，用语文的方式解决语文问题。o“教什么”

6、要比“怎样教”来得重要。o我的叔叔于勒 木兰诗 孙绍振：名著细读o在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。孙绍振：名作细读o中学语文教学中的作品解读习惯于从表面到表面的滑行，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为“还原”、“比较”这样的操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。尝试做好两件事o关于“菜单式”教学的探索我的“简约语文”o洗尽铅华的生态课堂教学观o摒弃功利的朴素阅读观o回归本真的生活写作观 我追求的课堂心律o实而不死，活而不乱；o动静相生，张弛有度；o简约有致，丰美高效。谢谢！oQQ：630479740o通州小丁简约语文博客：http:/