人教版高中语文必修三《蜀道难》说课课件(22张PPT).ppt

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1、路在何方？路在何方？路在何方？路在何方？西当西当西当西当/太白太白太白太白/有鸟道，可以有鸟道，可以有鸟道，可以有鸟道，可以/横绝横绝横绝横绝/峨眉巅。峨眉巅。峨眉巅。峨眉巅。青泥青泥青泥青泥/何何何何/盘盘，百步盘盘，百步盘盘，百步盘盘，百步/九折九折九折九折/萦萦萦萦/岩峦。岩峦。岩峦。岩峦。剑阁剑阁剑阁剑阁/峥嵘而崔嵬，一夫峥嵘而崔嵬，一夫峥嵘而崔嵬，一夫峥嵘而崔嵬，一夫/当关，万夫当关，万夫当关，万夫当关，万夫/莫开。莫开。莫开。莫开。锦城锦城锦城锦城/虽虽虽虽/云乐，不如云乐，不如云乐，不如云乐，不如/早早早早/还家。还家。还家。还家。太白山太白山太白山太白山青泥岭青泥岭青泥岭青泥岭

2、剑阁剑阁剑阁剑阁锦城（成都）锦城（成都）锦城（成都）锦城（成都）道有何难？道有何难？道有何难？道有何难？诗人何叹？诗人何叹？诗人何叹？诗人何叹？噫吁嚱噫吁嚱噫吁嚱噫吁嚱，危危危危乎乎乎乎/高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于/上青天！上青天！上青天！上青天！蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于/上青天，使人听此上青天，使人听此上青天，使人听此上青天，使人听此/凋朱颜凋朱颜凋朱颜凋朱颜！蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于/上青天，侧身西望上青天，侧身西望上青天，侧身西望上青天，侧身西望/长咨嗟长咨嗟长咨嗟长咨嗟

3、！诗人还用了哪些方式来表现蜀道之难？请同学们自由朗诗人还用了哪些方式来表现蜀道之难？请同学们自由朗诗人还用了哪些方式来表现蜀道之难？请同学们自由朗诗人还用了哪些方式来表现蜀道之难？请同学们自由朗读，抓住关键诗句鉴赏、品味。读，抓住关键诗句鉴赏、品味。读，抓住关键诗句鉴赏、品味。读，抓住关键诗句鉴赏、品味。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。月，愁空山。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，

4、夕避长蛇；所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。磨牙吮血，杀人如麻。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。黄鹤之飞不得过，猿猱欲度难攀援。黄鹤之飞不得过，猿猱欲度难攀援。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。”唐殷璠唐殷璠河岳英灵集河岳英灵集噫吁嚱噫吁嚱噫吁嚱噫吁嚱，危危危危乎乎乎乎/高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于高哉！蜀道之难，难于/上青天！上青天！上青天！上青天！蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于/上青天，使人听此上青天，使人听此上青天，使人听此上青天

5、，使人听此/凋朱颜凋朱颜凋朱颜凋朱颜！蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于/上青天，侧身西望上青天，侧身西望上青天，侧身西望上青天，侧身西望/长咨嗟长咨嗟长咨嗟长咨嗟！蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于蜀道之难，难于/上青天！危乎高哉上青天！危乎高哉上青天！危乎高哉上青天！危乎高哉/长叹息长叹息长叹息长叹息！选选选选出你出你出你出你觉觉觉觉得最精彩的段落得最精彩的段落得最精彩的段落得最精彩的段落诵读诵读诵读诵读。（提示：注意情感、断句、（提示：注意情感、断句、（提示：注意情感、断句、（提示：注意情感、断句、节节节节奏、奏、奏、奏、轻轻轻轻重）重）重）重）美学家李泽厚

6、曾经这样说：美学家李泽厚曾经这样说：“盛唐艺术在（李白）这里盛唐艺术在（李白）这里奏出最强音，痛快淋漓，天才极致，似乎没有任何约束，似奏出最强音，痛快淋漓，天才极致，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可言，一切都是冲口而出，随意创造，却都是这乎毫无规范可言，一切都是冲口而出，随意创造，却都是这样的美妙奇异、层出不穷和不可思议。样的美妙奇异、层出不穷和不可思议。”对于这首诗歌的主旨，历来众说纷纭。搜集资料，对于这首诗歌的主旨，历来众说纷纭。搜集资料，对于这首诗歌的主旨，历来众说纷纭。搜集资料，对于这首诗歌的主旨，历来众说纷纭。搜集资料，结合时代背景、作者生平，谈谈你的理解。写一结合时代背景、作者生平

7、，谈谈你的理解。写一结合时代背景、作者生平，谈谈你的理解。写一结合时代背景、作者生平，谈谈你的理解。写一篇评论性的短文，不少于篇评论性的短文，不少于篇评论性的短文，不少于篇评论性的短文，不少于300300字。字。字。字。蜀道难教学阐释 Lessons Process说课过程教材解读1教学目标4学情分析2教学方法5基本理念3教学过程6一、教材解读工作回顾教材解读学情分析基本理念教学目标教学方法教学过程 蜀道难蜀道难选自人教版高中语文必修三第二单元。此单元将诗选自人教版高中语文必修三第二单元。此单元将诗歌发展巅峰时期的唐诗作为教学对象，力图以不同风格的诗歌展现歌发展巅峰时期的唐诗作为教学对象，力图

8、以不同风格的诗歌展现广阔的盛唐气象。广阔的盛唐气象。蜀道难蜀道难作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，写出了蜀地山川的高峻奇险，诗歌想象奇特，笔法夸张。作，写出了蜀地山川的高峻奇险，诗歌想象奇特，笔法夸张。学习本诗，不仅有利于学生涵泳文辞，促进语言的运用与建构，在学习本诗，不仅有利于学生涵泳文辞，促进语言的运用与建构，在对诗歌形象和情感的品味中，学生也可以收获审美能力的提升。对诗歌形象和情感的品味中，学生也可以收获审美能力的提升。二、学情分析学习状况解决对策 面对唐诗，特别是李面对唐诗，特别是李白的诗，学生是有自己的白的诗，学生是有自己的独特体验和看法的。在教独特

9、体验和看法的。在教学之前，基本能结合导学学之前，基本能结合导学案和课后注释完成对诗歌案和课后注释完成对诗歌大意的理解。但是，学生大意的理解。但是，学生往往缺乏文本细读的耐心，往往缺乏文本细读的耐心，也难以融入情感大声诵读。也难以融入情感大声诵读。1.1.发放导学案，指导学发放导学案，指导学生课前预习；生课前预习；2.2.创设情境，激发学生创设情境，激发学生诵读兴趣；诵读兴趣；3.3.在鉴赏策略和诵读方在鉴赏策略和诵读方法上进行点拨。法上进行点拨。教材解读基本理念教学目标教学方法教学过程学情分析三、基本理念工作回顾教学背景教学分析学法分析教学目标教学过程教材解读学情分析基本理念1 1坚持立德树人

10、，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；2 2以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；3 3加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；4 4注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。教学方法四、教学目标情感目标1.1.一读蜀道之难，归纳蜀道特点。一读蜀道之难，归纳蜀道特点。2.2.二读意境之美，把握诗歌想象、夸张的艺术特色。二读意境之美，把握诗歌想象、夸张的艺术特色。（教学重点）（教学重点）3.3.三读诗歌之奇

11、，进一步感知李白诗歌的独特风格。三读诗歌之奇，进一步感知李白诗歌的独特风格。（教学难点）（教学难点）【设计意图设计意图】语文学科的核心素养关注语言的运用与建构，语言是重要的交际语文学科的核心素养关注语言的运用与建构，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具。而诵读正是鉴赏诗歌语言、品味情感的工具，也是重要的思维工具。而诵读正是鉴赏诗歌语言、品味情感的最好方式。因此，最好方式。因此，蜀道难蜀道难的教学将诵读贯穿始终，引导学生在诵的教学将诵读贯穿始终，引导学生在诵读中品味语言、体会情感，提升素养。读中品味语言、体会情感，提升素养。教材解读教学方法教学过程学情分析基本理念教学目标五、教学方法工作回顾

12、教学背景教学分析学法分析教学过程12教法学法：点拨法、诵读法、讨论法教法学法：点拨法、诵读法、讨论法【设计意图】高中语文新课程标准（2017年版）主张学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，教师相机诱导、适时点拨。教学手段：板书与多媒体课件相结合教学手段：板书与多媒体课件相结合【设计意图】多媒体展示与教学内容相关的图片、文字等，准备好黑板、粉笔和点触笔。依据心理学注意规律，吸引学生注意力。教材解读学情分析基本理念教学目标教学方法六、教学过程一、导语知人论诗二、入境教师范读三、品诗师生共读三读诗之奇一读道之难二读境之美工作回顾教学背景教学分析学法分析教学过程板书设计四、作业主旨探究教材

13、解读学情分析基本理念教学目标教学方法【设计意图】以李白诗风导入文本，既能唤醒学生已有的审美体验，又能将学生带入情境，切合教学的重点。【设计意图】教师范读，帮助学生读准字音，把握节奏。有利于吸引学生注意力，激发他们的诵读兴趣。【设计意图】课后布置学生搜集资料，探究主旨，目的是不在课堂上预设太多，限制学生思路。课后的合作探究，有利于学生批判性、独创性等思维能力的发展和提升。教学过程板书设计工作回顾教学背景教学分析学法分析教学过程板书设计基本理念教材解读学情分析目标定位教学方法教学过程教材解读学情分析基本理念教学目标教学方法教学过程合作探究工作回顾教材解读学情分析基本理念教法教学方法123一读道之难

14、二读境之美三读诗之奇【设计意图设计意图】鼓励学生反复诵鼓励学生反复诵读、咀嚼，体会诗歌想象、夸读、咀嚼，体会诗歌想象、夸张的艺术特色，感受诗歌的壮张的艺术特色，感受诗歌的壮美奇绝的意境美；教学过程中美奇绝的意境美；教学过程中要重视学生的主体地位，留给要重视学生的主体地位，留给学生充分思考、发言的空间，学生充分思考、发言的空间，教师相机诱导，适时点拨，最教师相机诱导，适时点拨，最后总结。后总结。【设计意图设计意图】此处引用殷璠和李此处引用殷璠和李泽厚的话，给学生提供有效的学泽厚的话，给学生提供有效的学习支持。引导学生思考诗歌之奇。习支持。引导学生思考诗歌之奇。再品再品“蜀道难，难于上青天蜀道难，难于上青天”，体会诗人抒情之强烈和语言之奇体会诗人抒情之强烈和语言之奇崛，最后在诵读中感受李白诗歌崛，最后在诵读中感受李白诗歌的独特魅力。的独特魅力。【设计意图设计意图】通过问题通过问题“敢敢问路在何方问路在何方”引导学生发现引导学生发现描写蜀道的诗句，在诵读品描写蜀道的诗句，在诵读品味中总结蜀道之难，难在何味中总结蜀道之难，难在何处；通过一唱三叹的处；通过一唱三叹的“蜀道蜀道之难，难于上青天之难，难于上青天”，品读，品读诗人因蜀道之难而产生的复诗人因蜀道之难而产生的复杂情绪。杂情绪。教学目标教学过程