初三语文(统编版)《湖心亭看雪》的淡笔浓情.pptx

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1、国家中小学课程资源湖心亭看雪的淡笔浓情年年 级：九年级级：九年级 学学 科：语文（统编版）科：语文（统编版）主讲人：向东佳主讲人：向东佳 学学 校：清华大学附属中学校：清华大学附属中学初中语文江雪江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。初中语文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客

2、此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”大声朗读课文一一 明笔下所写明笔下所写初中语文作者笔下的西湖雪景有什么特点呢？你是如何读出的？一一 明笔下所写明笔下所写西湖西湖雪夜的景致是雪夜的景致是空寂空寂的的“大雪三日，湖中人鸟声俱大雪三日，湖中人鸟声俱绝绝。”绝绝初中语文西湖雪夜西湖雪夜的景致是的景致是纯粹净雅纯粹净雅的的“天与云与山与水，上下一天与云与山与水，上下一白白。”作者笔下的西湖雪景有什么特点呢？你是如何读出的？一一 明笔下所写明笔下所写初中语文作者笔下的西湖雪景有什么特点呢？你是如何读出的？西湖西湖的雪景营造了一种的雪景营造了一种天、地、人合一天、地、人合一的如画般的

3、美感的如画般的美感 “上下上下一白，湖上影子，惟长堤一痕一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭、湖心亭一点、与余一点、与余舟一芥、舟中人两三粒舟一芥、舟中人两三粒而已而已。”一一 明笔下所写明笔下所写初中语文 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。作者作者从从大处着笔、宏观地描写大处着笔、宏观地描写西湖西湖。雾气弥漫、云天山水合而为一。三个“与”字写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。二二 赏雪中景致赏雪中景致 （一）作者如何把西湖的雪景写得如此绝妙传神的？请你从描写手法、用词的角度来赏析。初中语文雾凇雾凇：天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶

4、上形成的白色松散冰晶。沆砀沆砀：白白汽汽弥漫弥漫的样子。的样子。上下一白上下一白：一一，全全。初中语文而或长烟一空：大片烟雾完全消散。而或长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全一，全。（岳阳楼记岳阳楼记）初中语文 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。局部的局部的选景点选景点染染 由远及近、由大到小的次序勾勒出一幅颇有意境的水墨画，让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨，正如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。二二 赏雪中景致赏雪中景致 （一）作者如何把西湖的雪景写得如此绝妙传神的？请你从描写手法、用词的角度来赏析。初中语文简洁简洁凝练凝练的的特点特点 全文记述了作者湖心

5、亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之美，以及在亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上标点，也不足200字，极其简练。如“湖中人鸟声俱绝”写出了大雪后万籁无声的空寂，通过一个“绝”字，境界全出。（二）描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？二二 赏雪中景致赏雪中景致初中语文白描手法白描手法 白描是中国画的一种技法。它不加色彩，或很少用色彩，只用墨线在白底上勾勒物象。作为文学上的描写方法，白描指抓住事物的特征，用简洁的笔调和质朴的文字，不重繁复渲染，而是寥寥几笔就勾勒出对象特点的描写方法。精简凝练二二 赏雪中景致赏雪中景致初中语文白描手法白描手法 用简笔勾勒出景物、人物，不铺陈，点到为止。往往是寥寥数

6、语，而神情倶现，可谓“以少总多，情貌无遗”。如写“天与云与山与水，上下一白”，写“湖上影子”的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，都是以白描描写来写意传神的。二二 赏雪中景致赏雪中景致精简凝练初中语文舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”痴：迷恋痴：迷恋初中语文 从舟子口中道出的“痴”字，看似随意，实则意味深长。作者的“痴”首先体现在“独往湖心亭看雪”的“独”。作者不找朋友去，而是自己独自前往。不仅如此，作者选择在“更定”的时候，天那么冷还要出去观赏雪景，可见作者对西湖雪景的迷恋。作者的“痴”是如何体现的？三三 探探“痴痴”中情味中情味初中语文 “更定”“独往湖心亭看雪”“大喜”“强饮三

7、大白”，表现出作者特立独行和率性任真的一面。作者的“痴”是如何体现的？三三 探探“痴痴”中情味中情味初中语文 笔锋一转，写了在湖心亭上的一次奇遇。“湖中焉得更有此人！”小说的笔法，从对方的视角来看“自己”。“焉得更有”依然不改凄凉的基调。三三 探探“痴痴”中情味中情味作者的“痴”是如何体现的？初中语文作者的“痴”是如何体现的？作者对雪景的痴迷。文中的雪景皎洁、纯粹、静雅，在这洁白纯一的冰雪世界中，天、地、人三者合而为一，让我们清醒地认识到了作者高洁自持的人格追求。三三 探探“痴痴”中情味中情味初中语文作者的“痴”是如何体现的？请通过补充的材料，联系课文，加以思考。三三 探探“痴痴”中情味中情味

8、初中语文材料一材料一 1632年（崇祯五年）：作者到“湖心亭看雪”。1644年（崇祯十七年）：明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。1644年（顺治元年）：张岱参加抗清斗争，失败。之后消极避世，居住在剡 溪山中，专心从事著述陶庵梦忆和西湖梦寻。1647年左右：作者写湖心亭看雪。材料二材料二 西湖梦寻自序：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而 梦中之西湖，实未尝一日别余也。”初中语文材料三材料三 陶庵梦忆序：“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。”“想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。”“遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔偶拈一则，

9、如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。”“一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一也。”初中语文请通过补充的材料，联系课文，加以思考。三三 探探“痴痴”中情味中情味 在陶庵梦忆中，凡是记载往日游览的作品，大多都会标上明朝的纪年。作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨。他以“梦忆”“梦寻”为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。“崇祯五年十二月”，“金陵人，客此”等，可以读出作者精神的苦闷和无限的怅惘，体现出作者遗世独立的情趣和怀念故国的感伤之情。初中语文 在写景的时候，作者抓住了夜色朦胧中景物的特点，用“痕”“点”“芥”“粒”等字来称量雪的世

10、界，捕捉景物的特点。陈子昂的登幽州台歌：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”请通过补充的材料，联系课文，加以思考。三三 探探“痴痴”中情味中情味初中语文湖心亭看雪湖心亭看雪 （明）张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”再次朗读课文，重温作者在文中体现的淡笔浓情。四四 重温诗人的淡笔浓情重温诗人的淡笔浓情初中语文 请将湖心亭看雪与龙山雪进行比较阅读，通过对写景、叙事的分析，揣摩作者在龙山雪中表达的思想情感，领略其中的淡笔浓情。作业作业