青少年心理发展探究.ppt

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1、青少年心理发展探究青少年心理发展探究主讲人：姜娟芳主讲人：姜娟芳陕西省教育学院教育系陕西省教育学院教育系陕西省学校心理健康教育培训中心陕西省学校心理健康教育培训中心2010.9.172010.9.17“（这个时期）是一次新生发展不再那么平稳，这不禁让人想到某一疾风骤雨的远古时期。”（霍尔）l“当海浪咆哮着直冲云天的时当海浪咆哮着直冲云天的时候，汹涌的激情宣示着巨变的候，汹涌的激情宣示着巨变的来临来临”，“抓紧你的前行之舵，抓紧你的前行之舵，否则你会失去所有。否则你会失去所有。”（卢梭）（卢梭）“他们说自己想要找份工作，但是找到以后又不想干了。”“今天的孩子已经不具备我们那一代人的道德意志了。”

2、“他们都很懒”“他们认为所有的一切都很容易他们认为所有的一切都很容易”我如何描述我所渡过我如何描述我所渡过的青少年时光呢？的青少年时光呢？内容提要内容提要l第一部分第一部分 青少年心理发展的过渡性特点青少年心理发展的过渡性特点 l第二部分第二部分 青少年发展的背景青少年发展的背景l第三部分第三部分 青少年发展的主题青少年发展的主题一、一、青青少少年年发发展展的的过过渡渡性性特特点点认知过认知过渡渡生物过渡生物过渡社会过社会过渡渡发育期的时间与速度发育期的时间与速度l女孩：起始时间为713岁，持续1年半到6年l男孩：起始时间为9岁半13岁半，持续25年l请问：发育期的时间和速度对青少年的请问：发

3、育期的时间和速度对青少年的心理成长有无影响？有怎样的影响？心理成长有无影响？有怎样的影响？早熟和晚熟早熟和晚熟积极影响积极影响消极影响消极影响男男孩孩早熟早熟较有利的社会地位、较有利的社会地位、更具吸引力、有能力、更具吸引力、有能力、良好的自我形象和同伴良好的自我形象和同伴声望声望较多感受到愤怒情绪、更顺从、较多感受到愤怒情绪、更顺从、缺乏幽默感缺乏幽默感晚熟晚熟在智力、好奇心、探险在智力、好奇心、探险行为和主动性方面得分行为和主动性方面得分较高，解决新问题灵活、较高，解决新问题灵活、更具洞察力更具洞察力缺乏身体魅力、肌肉不够发达、缺乏身体魅力、肌肉不够发达、幼稚、紧张、霸道、缺乏自信、幼稚、

4、紧张、霸道、缺乏自信、体育运动中较难获胜体育运动中较难获胜女女孩孩早熟早熟处于不利地位。更沉闷、无主见、处于不利地位。更沉闷、无主见、不自信、更顺从、孤僻不自信、更顺从、孤僻更易出现情绪障碍（低自我形象、更易出现情绪障碍（低自我形象、焦虑、压抑、饮食失调等）焦虑、压抑、饮食失调等）晚熟晚熟富有吸引力、好交际、富有吸引力、好交际、更高的活动性、社会性、更高的活动性、社会性、领导能力、受同伴喜爱领导能力、受同伴喜爱（一）生理变化对青少年产生的影响（一）生理变化对青少年产生的影响生生理理变变化化青少年的身体变化青少年青少年心理与心理与行为的变化行为的变化自我形象变化自我形象变化他人对青少年他人对青少

5、年变化的反应变化的反应间接影响间接影响直接影响直接影响青少年睡眠青少年睡眠模式的变化模式的变化情绪情绪学习状态学习状态请思考：请思考：学校作息时间适应青少年学校作息时间适应青少年or青少年适应学校作息制度？青少年适应学校作息制度？直接直接影响影响对青少年自我形象的影响对青少年自我形象的影响身高身高体重体重第二性征第二性征容貌容貌对身体形象的满意度对身体形象的满意度男孩男孩？女孩女孩？他人的反应他人的反应l成人l同伴l媒体 杂志认知过渡认知过渡l思考可能的情况l思考抽象的概念l对思维活动本身的思考l多角度的思考l思维的相对主义倾向（二）社会过渡（二）社会过渡u青少年的身份发生了怎样的变化？青少年

6、的身份发生了怎样的变化？u多重身份多重身份u孩子孩子学生学生朋友朋友领袖领袖陌生人陌生人过渡中的问题过渡中的问题l角色不清角色不清（林黛玉初入大观园（林黛玉初入大观园、小时候被寄、小时候被寄养在亲戚家的孩子）养在亲戚家的孩子）l角色冲突角色冲突（当个体面临多种角色期待时，就可当个体面临多种角色期待时，就可能会产生角色冲突能会产生角色冲突)l角色紧张角色紧张（角色丛过于庞大（角色丛过于庞大 易于顾此失彼）易于顾此失彼）l青春期的成长环境青春期的成长环境家庭家庭同伴群体同伴群体学校学校l幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人

7、。顺从大人。(英国哲学家英国哲学家 培根培根.F.).F.)l家是什么家是什么我不知道我不知道但烦闷但烦闷忧愁忧愁都在此中融化消灭都在此中融化消灭冰心冰心家庭关系家庭关系l家庭的主要功能和责任是：养育、保护和社会化。l青少年更需要什么呢？青少年更需要什么呢？l是支持而不是养育，是指导而不是保护，是指明方向而不是具体训导。家庭关系的变化家庭关系的变化l先前舒适而有效的家庭模式的暂先前舒适而有效的家庭模式的暂时打破时打破l青春期的孩子与父母的冲突增加，青春期的孩子与父母的冲突增加，并由此导致关系疏远并由此导致关系疏远l与母亲的关系与母亲的关系 消极面（如冲突、消极面（如冲突、抱怨、愤怒）增多，积极

8、面（如抱怨、愤怒）增多，积极面（如支持、微笑、大笑）减少支持、微笑、大笑）减少l总体上，绝大多数的青少年能体验到同父母间总体上，绝大多数的青少年能体验到同父母间的亲密情感，尊重父母的决定，感到他们的父的亲密情感，尊重父母的决定，感到他们的父母关心并爱他们，并且对父母充满尊敬母关心并爱他们，并且对父母充满尊敬l但是亲子之间冲突增多，且有的青少年与其父但是亲子之间冲突增多，且有的青少年与其父母之间存在严重的人际关系问题母之间存在严重的人际关系问题冲突从哪里来？冲突从哪里来？l晚上几点就不能出门了晚上几点就不能出门了l在空闲时间该做些什么在空闲时间该做些什么l有没有把她的房间整理得足够干净有没有把她

9、的房间整理得足够干净l应该穿什么样的衣服应该穿什么样的衣服l-l母亲-“人家是不会穿成这个样子去学校的。”l女儿-“你不会这样穿，但我会。”母亲 -“我们不把衣服放在地板上。”儿子-“这是我的房间，怎么会妨碍到你呢？”对问题性质的界定对问题性质的界定冲突背后的原因冲突背后的原因?同伴同伴个人态度个人态度与行为与行为父母父母社会流行社会流行媒体媒体父母的教养方式父母的教养方式(EMBU)美国心理学家鲍伦德（美国心理学家鲍伦德（Baumrind）权威型权威型专制型专制型纵容型纵容型冷漠型冷漠型接受接受控控制制容容许许拒绝拒绝权威型父母权威型父母p关爱、支持性家庭环境p有期望、高标准p 一致性准则p

10、 解释规则或行为的可接受性p让孩子参与决策n 自信n 好奇n独立n 友好n尊重n学习成功 温柔而坚定温柔而坚定父母特征父母特征对孩子的影响对孩子的影响专制型父母专制型父母p关爱、支持性家庭环境p有期望、高标准p 确立准则，较少考虑儿童需要p 无条件服从规则p很少让儿童参与决策n 焦虑n 自信心低n缺乏首创精神n 依赖n社会技能缺乏n防御 强调听话和服从强调听话和服从父母特征父母特征对孩子的影响对孩子的影响纵容型父母纵容型父母p关爱、支持性家庭环境p少期望和标准p 对不良行为少惩罚p 解释规则或行为的可接受性p让孩子自己决策n 缺乏行为动力n 依赖n注意力不集中n 不服从n冲动 宽容、接纳但被动

11、宽容、接纳但被动父母特征父母特征对孩子的影响对孩子的影响冷漠型父母冷漠型父母p较少情感支持p很少期望和行为标准p 一致性准则p 很少关心儿童生活p忙于自己的事物n 缺乏技能n 低自控n抗挫力低n 缺乏长期目标减少与孩子打交道父母特征父母特征对孩子的影响对孩子的影响权威型权威型最有利最有利掌握了约束性与自掌握了约束性与自主性间的平衡主性间的平衡言语交流言语交流较多较多温情的亲温情的亲子关系子关系l我父亲总是说，一个孩子需要四样我父亲总是说，一个孩子需要四样东西东西-充分的爱、富于营养的食物、充分的爱、富于营养的食物、有规律的睡眠、大量的肥皂和水有规律的睡眠、大量的肥皂和水-这些完了呢，他最需要的

12、是一些明这些完了呢，他最需要的是一些明智的放任。智的放任。(美国政府官员美国政府官员普里斯特普里斯特.I.B.)同伴群体同伴群体同伴群体的变化同伴群体的变化 1、青少年与同龄人呆在一起的时间绝对量 2、同伴群体在没有成人监督的情境中发挥作用的情形更多（父母不在家，打电话招待同伴喝酒）3、越来越多与异性同伴打交道 4、在参与伙伴团体中获得归属感，发展自我同一性小团体与亲密感小团体与亲密感ABCNEHJKLIFVDWXTYRSUOQPGMZ同伴接纳同伴接纳（peer acceptance）类型类型受欢迎的青少年受欢迎的青少年一般青少年一般青少年不受欢迎的青少年不受欢迎的青少年测量方法：同伴提名法测

13、量方法：同伴提名法受欢迎的青少年的特征？受欢迎的青少年的特征？l人际交往能力强l行为得体，善于觉察并去迎合别人的需要，自信而不自负l对人友善l乐观、幽默、聪明不受欢迎的三类青少年不受欢迎的三类青少年过分好斗的人过分好斗的人性格内向的人性格内向的人内向又好斗的人内向又好斗的人l不受欢迎的原因探究不受欢迎的原因探究 1、好斗的青少年表现出“敌意的归因偏差”2、过分内向的青少年通常表现出过度的焦虑、缺少参与技巧 3、内向又好斗的青少年过度焦虑+归因偏差 学校环境学校环境l我们的学生是怎样一群年轻人呢？我们的学生是怎样一群年轻人呢？l宽容、理解、友爱、安全、鼓励、自宽容、理解、友爱、安全、鼓励、自由、

14、有规则、创造、表达、开放由、有规则、创造、表达、开放-案例案例l学生：“老师，有的同学不认真，能不能不叫他回答问题，免得浪费大家的时间。”l我们如何分析学生的这一行为？我们如何分析学生的这一行为？发展主题发展主题l同一性同一性l亲密感亲密感l道德感道德感心理发展的阶段（埃里克森）心理发展的阶段（埃里克森）阶段年龄发展任务 品质教育重点1.婴儿期0-1.50-1.5岁岁 信任信任希望希望照料质量照料质量2.幼儿早期1.5-31.5-3岁岁 自主自主意志意志父母：父母：理智忍耐、理智忍耐、坚定坚定3.游戏期3-63-6岁岁主动主动目标目标鼓励、欣赏鼓励、欣赏4.学龄期6-126-12岁岁勤奋感勤奋

15、感能力能力鼓励、正确归因鼓励、正确归因5.青少年期12-1812-18岁岁 同一感同一感忠诚忠诚尝试机会尝试机会6.成年早期18-2518-25岁岁 亲密亲密爱爱7.成年期25-6525-65岁岁 生产生产关心关心8.老年期65-65-完善完善智慧智慧l通过前4个阶段的发展，儿童懂得了他是谁，具有什么特点和能力，了解了自己在不同的场合所扮演的各种角色。l此时，儿童要把这些特征和以往的经验组合在一起，形成自我同一性。（一）自我同一性（一）自我同一性l艾里克森 l“一种熟悉自身的感觉”，“一种知道自己将会怎样生活的感觉”，“一种从信赖的人那里获得所期待的认可的内在自信”。l自我同一性的主要内容自我

16、同一性的主要内容l意味着年轻人看待和感受自身的方式发生了变化。意味着年轻人看待和感受自身的方式发生了变化。（1）自我概念的转变个体在多种属性和特质方面对自己的看法（2）自我评价的转变个体对自身有何种积极或消极的感受（3）同一感的转变对自己是谁、自己从何而来又将往何处去的感受青少年犯罪与同一性危机青少年犯罪与同一性危机l在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉就没有自身的存在。如果一个儿童感到他所处的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。l这些青少年的逻辑是：与其做个不伦不类的人，不如做个臭名昭著的人。影响同一性发展的两个因素影响同一性发展的两个因素

17、 1 1、个体没有成功化解早期的危机、个体没有成功化解早期的危机 2 2、个体生活的环境不能为其提供必要的缓冲期。、个体生活的环境不能为其提供必要的缓冲期。同一性发展的关键同一性发展的关键l交往l参与l心理缓冲期：尝试不同的角色心理缓冲期：尝试不同的角色（二）亲密感（二）亲密感Step1:想一想你中学的朋友关系怎样想一想你中学的朋友关系怎样Step2:再想想这一时期你要好的同性和异性朋友再想想这一时期你要好的同性和异性朋友Step3:接着想一想中学时你和父母的关系接着想一想中学时你和父母的关系最后，想一想：最后，想一想：在你脑海里和哪些人的关系最深刻？在你脑海里和哪些人的关系最深刻？亲密表现的

18、变化：亲密表现的变化：l对朋友更为隐秘更为对朋友更为隐秘更为私人化私人化的一面开始了解。的一面开始了解。l对好朋友做出更为积极的回应，更少的限制对对好朋友做出更为积极的回应，更少的限制对方，更能方，更能容忍对方的个体性容忍对方的个体性。l安抚或帮助朋友时。安抚或帮助朋友时。对他人的内心世界更为敏对他人的内心世界更为敏感感，有更深刻的理解。，有更深刻的理解。l解决矛盾的方式逐渐改变。解决矛盾的方式逐渐改变。压倒、胁迫压倒、胁迫协协商、冷处理商、冷处理发发展展阶阶段段人人际际需求需求婴儿期（婴儿期（0 0到到2323岁）岁）需要同他人的接触，需要得到母亲的需要同他人的接触，需要得到母亲的温柔照顾温

19、柔照顾儿童早期（儿童早期（2323到到6767岁）岁）需要成人参与到儿童的游戏活动中需要成人参与到儿童的游戏活动中儿童期中期（儿童期中期（6767到到810810岁）岁）需要同龄玩伴，需要同伴群体的接纳需要同龄玩伴，需要同伴群体的接纳青春期前期（青春期前期（810810到到12141214岁）岁）需要和同性朋友的亲密关系，并且需要和同性朋友的亲密关系，并且需要双方对此达成共识需要双方对此达成共识青春期早期（青春期早期（12141214到到17181718岁）岁）需要发展同异性朋友的亲密关系需要发展同异性朋友的亲密关系青春期晚期（青春期晚期（17181718到成年）到成年）需要融入成年社会中需要

20、融入成年社会中l沙利文的人际关系发展理论沙利文的人际关系发展理论沙利文理论的分析：沙利文理论的分析：l沙利文，Harry Stack Sullivan(18921949)，美国精神病医生和精神分析理论家、新精神分析学派代表人物之一。1、人是人际的存在2、阶段之间的继承关系3、青少年时期不能形成令人满意的人际关系是成年期心理失调的原因。道德感道德感道德行为道德行为道德认识道德认识道德意志道德意志道德情感道德情感品德的心理结构品德的心理结构道德澄清道德澄清课程案例：课程案例：l学习目标：学习目标：1.独立思考，解決問題。独立思考，解決問題。2.面对争议性问题，能进行理性辩论。面对争议性问题，能进行

21、理性辩论。3.具有问题解决能力、批判思考能力和作合理決定的能力。具有问题解决能力、批判思考能力和作合理決定的能力。学习领域学习领域：语文、社会、自然与科技。语文、社会、自然与科技。活动名称：活动名称：处处有诱惑处处有诱惑 活动活动內容：內容：1.1.全班学生分组读一张报纸。全班学生分组读一张报纸。2.2.各找出报纸里含有不真实或对人心灵有负面影响的地方。各找出报纸里含有不真实或对人心灵有负面影响的地方。3.3.将上述找出來的内容进行归类，并分组讨论这些内容对学将上述找出來的内容进行归类，并分组讨论这些内容对学生究竟有哪些负面影响？生究竟有哪些负面影响？4.4.学生讨论各种诱惑或者对个人的不良影

22、响。学生讨论各种诱惑或者对个人的不良影响。5.5.教师安排各组分派角色演出，并讨论结果。例如：看色情教师安排各组分派角色演出，并讨论结果。例如：看色情录影带、吸安非他命、抽烟、喝酒、打架、泡网吧等。录影带、吸安非他命、抽烟、喝酒、打架、泡网吧等。6.6.讨论合适的休闲生活方式。讨论合适的休闲生活方式。l意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有200美元，但他要价极高，每剂要价 2000 美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得1000美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖

23、给他，或者允许他赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察局。l海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该?道德发展阶段理论（科尔伯格）道德发展阶段理论（科尔伯格）水平水平阶阶段段道德推理特道德推理特点点关于关于“海因茨海因茨”两两难难的道德推理的道德推理不不该偷该偷的理由的理由该偷该偷的理由的理由前前习习俗俗1服从与惩罚服从与惩罚定向定向 偷东西会被警察抓走，受到惩罚偷东西会被警察抓走，受到惩罚事先请求过，又不是头大东西，事先请求过，又不是头大东西，不会受重罚不会受重罚 2行为的功利行为的

24、功利和相互满足和相互满足为定向为定向如果他妻子一直对她不好，就不没如果他妻子一直对她不好，就不没必要自寻烦恼冒险偷药必要自寻烦恼冒险偷药如果妻子一直对她很好，就要关如果妻子一直对她很好，就要关心她而去偷药心她而去偷药习习俗俗3人际和谐与人际和谐与一致（好孩一致（好孩子）子）做贼会使家庭名誉扫地，全家人陷做贼会使家庭名誉扫地，全家人陷入麻烦入麻烦不管妻子对她好不好都应该对妻不管妻子对她好不好都应该对妻子负责。偷药只不过做了丈夫子负责。偷药只不过做了丈夫该做的事该做的事4维护权威与维护权威与社会秩序社会秩序定向定向采取非常手段救妻子的命合情合理，采取非常手段救妻子的命合情合理，但偷别人东西犯法但偷

25、别人东西犯法偷东西不对，不过不偷也就没尽偷东西不对，不过不偷也就没尽到丈夫的义务到丈夫的义务后后习习俗俗5社會契约定社會契约定向向丈夫没有偷药救妻子的义务，海因丈夫没有偷药救妻子的义务，海因茨已经尽了全力。他还去偷药，茨已经尽了全力。他还去偷药，是一种超出职责之外的好行为是一种超出职责之外的好行为法律禁止人们偷药，但没有考为法律禁止人们偷药，但没有考为救人性命而偷药的情况救人性命而偷药的情况6普遍伦理原普遍伦理原則則救妻子性命无可非议，但是却没有救妻子性命无可非议，但是却没有考虑到所有人生命的价值，对考虑到所有人生命的价值，对其他人是不公正的其他人是不公正的为救人命去偷是值得的，什么样为救人命

26、去偷是值得的，什么样的制度能保证对所有人都公正的制度能保证对所有人都公正呢呢 有一条铁路，上面有一个分支，分支的其中一段是正常运作中的路轨，上面有很清楚的警告字眼表示危险，另一段则是有另一段荒废了不用的路轨。有一群儿童，走到火車轨道旁玩耍，正是仍在使用中的那一截，独有一名儿童，他知道危险，便独自走到另一截荒废的火车轨道，免生意外。孩子们正在各有各玩，混然不觉一辆火车正在驶来。你是火车轨道的控制员，负责控制火车的路线，如果你让火车一直照原定路径行走，便会碰到那一大群儿童；你也可以将火车驶离原定路线，转往那一截本已荒废的路轨，但你突然又发觉有一名孩子独自在也那里玩耍-这时，你要如何抉择？这时，你要如何抉择？