【精品】2018年高考理综生物二轮备考策略（可编辑.ppt

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1、2018年高考理综生物二轮备考策略 一、二轮复习区别一、二轮复习区别 一轮复习追求知识的科学性、完整一轮复习追求知识的科学性、完整 性、系统性及逻辑性，既有横向联系，性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。更有纵向深入。二轮更注重知识间的内在联系，更二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生注重考生发散思维能力发散思维能力的提升。粗线条的提升。粗线条地地构建知识网络构建知识网络，以及，以及题型解题策略的题型解题策略的提升提升。二轮复习的特点二轮复习的特点 1 1、二轮复习是以专题复习为主线，以、二轮复习是以专题复习为主线，以考试大考试大纲纲知识内容表知识内容表复习为面，以知识的整合、能力复

2、习为面，以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次。的形成为目的的复习轮次。2 2、本轮不再注重知识结构的先后次序，应在准、本轮不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间内在联系的基础上，本着强化完确把握知识点之间内在联系的基础上，本着强化完整的知识体系及知识网络目的，以利于学生形成触整的知识体系及知识网络目的，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。类旁通、举一反三的思维状态。3 3、要使各部分知识有机结合起来，提高学生综、要使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。1.1.一轮复习的情况一轮复习的情况2.2

3、.考试说明的出台考试说明的出台3.3.学生学情学生学情(包括即时的反馈包括即时的反馈)4.4.时间：时间：2 2月中旬月中旬44月底月底制订二轮复习目标的依据制订二轮复习目标的依据制订二轮复习进度制订二轮复习进度专题名称专题名称时时 间间专题一专题一 细胞物质基础和结构基础细胞物质基础和结构基础1周周专题二专题二 细胞代谢细胞代谢1周周专题三专题三 细胞的生命历程细胞的生命历程(含减数含减数)1周周专题四专题四 遗传与变异遗传与变异【含缓冲含缓冲】3周周专题五专题五 生命活动调节生命活动调节2周周专题六专题六 生态系统与环境保护生态系统与环境保护1周周专题七专题七 实验探究实验探究1周周专题八

4、专题八 选修三选修三【每周每周2+2】1周周二轮复习常见问题二轮复习常见问题当前高三教学有些老师对高考命题规律认识深度当前高三教学有些老师对高考命题规律认识深度不够。主要表现在：不够。主要表现在：意识不到高考命题规律的存在；意识不到高考命题规律的存在；把握不准高考考什么，怎样考；把握不准高考考什么，怎样考；高中教学与复习固守传统习惯；高中教学与复习固守传统习惯；内容拘泥于教科书，知识第一；内容拘泥于教科书，知识第一；时间和精力根据教材篇幅分配；时间和精力根据教材篇幅分配；学生深陷死记硬背和题海之中。学生深陷死记硬背和题海之中。二轮复习应该达成的目标二轮复习应该达成的目标1.1.进一步夯实基础，

5、打牢双基（最忌讳舍进一步夯实基础，打牢双基（最忌讳舍 本求末）。本求末）。2.2.综合、归纳、整理和提高，形成知识综合、归纳、整理和提高，形成知识 网络。网络。3.3.注重能力培养，提高分析问题和解决注重能力培养，提高分析问题和解决 实际问题的能力。实际问题的能力。4.4.加强应试训练，提高应试技巧和心理加强应试训练，提高应试技巧和心理 素质。素质。二轮复习建议二轮复习建议要处理好六种关系要处理好六种关系1 1、处理好课程标准、处理好课程标准(教材教材)、考试大纲和考试说明三、考试大纲和考试说明三者间的关系者间的关系 2 2、处理好高频考点、必考考点与知识体系的关系处理好高频考点、必考考点与知

6、识体系的关系3 3、教材与复习资料的关系、教材与复习资料的关系4 4、能力培养与掌握基础知识的关系能力培养与掌握基础知识的关系能力培养与掌握基础知识的关系能力培养与掌握基础知识的关系5、老师讲析与学生自主学习的关系、老师讲析与学生自主学习的关系6、科学练习与分类总结的关系、科学练习与分类总结的关系二轮专题复习的基本流程二轮专题复习的基本流程模式一模式一 习题演练习题演练专题突破专题突破强化训练强化训练 查漏点评查漏点评模式二模式二 专题串讲专题串讲强化训练强化训练查漏点评查漏点评1.前两年试题积累前两年试题积累2.一、二轮中正答一、二轮中正答 率低的题目率低的题目3.近几年的高考试题近几年的高

7、考试题4.各地市的模拟试题各地市的模拟试题5.今年生活热点自编试题今年生活热点自编试题适当改造适当改造合理取舍合理取舍谨慎使用谨慎使用精选细挑精选细挑知识知识方法方法思想思想精精 选选精选试题，提高教学效果精选试题，提高教学效果备考策略备考策略1 1 构建知识体系构建知识体系知识网络图知识网络图策略策略2 2、错题寻根、错题寻根、挖掘挖掘教材教材备考策略备考策略3、能力的培养源自、能力的培养源自角色的转变角色的转变备考策略备考策略备考策略备考策略44善比较、勤总结、强记忆备考策略备考策略5 5 归纳答题模板归纳答题模板二轮备考二轮备考教师还需要做好以下几件事教师还需要做好以下几件事第一件事第一

8、件事研究教材研究教材第二件事第二件事研究高考试题研究高考试题第三件事第三件事专题突破专题突破第四件事第四件事研究学生答题状况研究学生答题状况(2016全国III-4)为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是A.胚芽鞘b侧的IAA含量 与b侧的相等B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧 的IAA含量不同C.胚芽鞘b侧细

9、胞能运输IAA 而c侧细胞不能D.琼脂块d从a中获得的IAA量 小于a的输出量很多高考试题，情景取自教材正文很多高考试题，情景取自教材正文2016-322016-32一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中子代中灰体灰体:黄体黄体:灰体灰体:黄体为黄体为1:1:1:11:1:1:1。（1 1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X X染色体上，并表现为隐性？染色体上，并表现为隐性？20112011某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如基因控制（如

10、A A、a a；B B、b;C c b;C c）,当个体的基因当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_.A_B_C_.）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁丙、丁4 4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：合组合、后代表现型及其比例如下：（1）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？植物的花色受几对等位基因的控制，为什

11、么？备课之一 研究教材思维拓展第二件事第二件事研究高考试题研究高考试题20162016年全国卷年全国卷I I2016-3.若除酶外所有试剂均已预保温，则在测若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A.加入酶加入酶加入底物加入底物加入缓冲液加入缓冲液保温并计保温并计时时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量B.加入底物加入底物加入酶加入酶计时计时加入缓冲液加入缓冲液保保温温一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量C.加入缓冲液加入缓冲液加入底物加入底物加入酶加入酶保温并计保温并计时时一段时间后检测产物的量一段时间后检

12、测产物的量D.加入底物加入底物计时计时加入酶加入酶加入缓冲液加入缓冲液保保温并计时温并计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量【答案答案】C难度系数：难度系数：0.72016-6.理论上，下列关于人类单基因遗传病理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是的叙述，正确的是A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率该病致病基因的基因频率B.常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率该病致病基因的基因频率C.X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于染色体隐性遗传病在女性中的

13、发病率等于该病致病基因的基因频率该病致病基因的基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率该病致病基因的基因频率【答案答案】D难度系数：难度系数：0.7（2015年新课程卷年新课程卷）6下列关于人类猫叫综下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是合征的叙述，正确的是A该病是由于特定的染色体片段缺失造成的该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B该病是由于特定染色体的数目增加造成的该病是由于特定染色体的数目增加造成的C该病是由于染色体组数目成倍增加造成的该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D该病是由于染色体中增加某一片段引起的该病是由于染色

14、体中增加某一片段引起的A第二件事第二件事研究试题研究试题教材中的知识点均可作为试题素材、考查对象教材中的知识点均可作为试题素材、考查对象研究高考试题的目的研究高考试题的目的答题模板的构建答题模板的构建（一）知亲代基因型子代分离比基因型为基因型为Aa的水稻自交一代的种子全部种下，待其的水稻自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗后，人工去掉隐性个体。并分成长成幼苗后，人工去掉隐性个体。并分成、两组，两组，在下列情况下：在下列情况下：组全部让其组全部让其自交自交；组让其所有植组让其所有植株间株间相互传粉相互传粉；、两组的植株上两组的植株上AA基因型的种基因型的种子所占比例分别为子所占比例分别为A.1/

15、9、1/6 B.1/2、4/9 C.1/6、1/9 D.4/9、1/2系统的研究高考试题系统的研究高考试题探寻体现考纲的考查形式探寻体现考纲的考查形式 1.研究近几年高考试题，对备考研究近几年高考试题，对备考2018高考高考具有重要意义具有重要意义.熟悉高考熟悉高考题型题型，揣摩，揣摩设问角设问角度度，探索，探索答题技巧答题技巧，提高答题的规范。有，提高答题的规范。有利于把握命题方向，制定备考策略利于把握命题方向，制定备考策略(1)(1)从考查形式上看，年年题相似，细看从考查形式上看，年年题相似，细看各不同各不同构建母题、总结专题构建母题、总结专题常考题型的总结：常考题型的总结：常考题型的总结

16、：常考题型的总结：知识体系全面化，能力要求分类化知识体系全面化，能力要求分类化知识体系全面化，能力要求分类化知识体系全面化，能力要求分类化2010年，侧重于年，侧重于“异常分离比异常分离比”数据分析、推理、计算数据分析、推理、计算2011年重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破2011年延续年延续2010年的特点，仍进行数据统计及分析年的特点，仍进行数据统计及分析2012年12、13侧重变异类型的分析，带有遗传定律应用及实侧重变异类型的分析，带有遗传定律应用及实验设计的背景验设计的背景变异类型的确认变异类型的确认重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破2013

17、年2013年考查年考查变异类型的分析变异类型的分析，带有遗传定律应用及，带有遗传定律应用及实验设计的背景实验设计的背景变异基因的位置变异基因的位置重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破2014年2014年，考查遗传定律年，考查遗传定律满足的条件满足的条件及及实验过程实验过程，实质，实质上考查的是原理的理解及应用上考查的是原理的理解及应用重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破2015年，考查对异常分离比的年，考查对异常分离比的解释解释及及简单的计算简单的计算，实，实质上是原理的理解及应用，实验过程的分析质上是原理的理解及应用，实验过程的分析重点题型求突破重点题

18、型求突破重点题型求突破重点题型求突破2016-32.已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:黄体:灰体:黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）重点题型求

19、突破重点题型求突破重点题型求突破重点题型求突破2016年，考查显隐性判断、基因在染色体上位置的确年，考查显隐性判断、基因在染色体上位置的确定以及实验设计定以及实验设计（20162016全国课标全国课标I I）（）（1212分）已知果蝇的灰体和黄体受一分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：灰体：黄体：黄体：灰体：灰体：黄体为黄体为1 1：1 1：1 1：1 1同学

20、乙用两种不同的杂交实验都同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于证实了控制黄体的基因位于X X染色体上，并表现为隐性染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：请根据上述结果，回答下列问题：（2 2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的设计两个不同的实验实验，这两个实验都能，这两个实验都能独立证明独立证明同学乙的结论（要求：同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果预期实验结果）考题考题 考查实验步骤、实验思路的设计考查实验步骤、实验思路的设计同时考

21、查了实验结果的预测同时考查了实验结果的预测2017全国全国I32.某种羊的性别决定为某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：毛对白毛为显性，回答下列问题：(1)公羊中基因型为公羊中基因型为NN或者或者Nn的表现为有角，的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，的表现为有角，nn或或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理无角。若多对杂合体公羊与杂合体母

22、羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_；公羊的表现型及其比；公羊的表现型及其比例为例为_。(2)某同学为了确定某同学为了确定M/m是位于是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛 白毛白毛=3 1，我们认为根据，我们认为根据这一实验数据，不能确定这一实验数据，不能确定M/m是位于是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若需要补充数据，如

23、统计子二代中白毛个体的性别比例，若_，则说明，则说明M/m是位于是位于X染色体上；若染色体上；若_，则说明，则说明M/m是位于常染色体上。是位于常染色体上。(3)一般来说，对于性别决定为一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，型的动物群体而言，当一对等位基因（如当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型）位于常染色体上时，基因型有有_种；当其位于种；当其位于X染色体上时，基因型有染色体上时，基因型有_种；种；当其位于当其位于X和和Y染色体的同源区段时，（如图所示），染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有基因型有_种。种。高考题的传承高考题的传承(2015(2015课标卷课标卷

24、)32.)32.（9 9分）假设某果蝇种群中雌雄个体分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于数目相等，且对于A A和和a a这对等位基因来说只有这对等位基因来说只有AaAa一种基一种基因型。回答下列问题：因型。回答下列问题：（1 1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中中A A基因频率：基因频率：a a基因频率为基因频率为 。理论上，该果蝇种。理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中群随机交配产生的第一代中AAAA、AaAa和和aaaa的数量比为的数量比为 ，A A基因频率为基因频率为 。（2 2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中

25、只若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有有AaAa和和aaaa两种基因型，且比例为两种基因型，且比例为2 2：1 1，则对该结果最合则对该结果最合理的解释是理的解释是 。根据这一解释，第一代再随机交配，根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中第二代中AaAa和和aaaa基因型个数量的比例应为基因型个数量的比例应为 。（20102010全国卷）全国卷）已知某环境条件下某种动物的已知某环境条件下某种动物的AAAA和和AaAa个体全部个体全部存活，存活，aaaa个体在出生前会全部死亡个体在出生前会全部死亡。现有该动物的一个大群体，。现有该动物的一个大群体，只有只有AAAA、AaAa两种基因型，

26、两种基因型，其比例为其比例为1:21:2。假设每队亲本只交配一次。假设每队亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机随机交配交配产生的第一代产生的第一代AAAA和和AaAa的比例是的比例是A A1 1：1 1B B1:21:2C C2:12:1D D3:13:1（20122012安徽卷）安徽卷）4 4假设某植物种群非常大，可以假设某植物种群非常大，可以随机交配随机交配，没有，没有迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因R R对感病基因对感病基因r r为完全显为完全显性。现种群中感病植

27、株性。现种群中感病植株rrrr占占1/91/9，抗病植株，抗病植株RRRR和和RrRr各占各占4/94/9，抗病，抗病植株可以正常开花和结实，而植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡感病植株在开花前全部死亡。则子。则子一代中感病植株占一代中感病植株占A A1/91/9B B1/161/16C C4/814/81D D1/81/8（20142014海南卷海南卷.单科单科.23.23.）某动物种群中，某动物种群中，AAAA，AaAa和和aaaa基因型的基因型的个体依次占个体依次占2525、5050、2525。若该种群中的。若该种群中的aaaa个体没有繁殖个体没有繁殖能能力，其他个体间可

28、以力，其他个体间可以随机交配随机交配，理论上，下一代，理论上，下一代AAAA：AaAa：aaaa基因基因型个体的数量比为型个体的数量比为 A A3 3：3 3：1 B1 B4 4：4 4：1 C1 C1 1：2 2：0 D0 D1 1：2 2：1 1高考题的传承高考题的传承(2015(2015课标卷课标卷)32.)32.（9 9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于相等，且对于A A和和a a这对等位基因来说只有这对等位基因来说只有AaAa一种基因型。回一种基因型。回答下列问题：答下列问题：（2 2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有若该果蝇种群

29、随机交配的实验结果是第一代中只有AaAa和和aaaa两种基因型，且比例为两种基因型，且比例为2 2：1 1，则对该结果最合理的解释则对该结果最合理的解释是是 。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中AaAa和和aaaa基因型个数量的比例应为基因型个数量的比例应为 。（20102010全国卷）全国卷）已知某环境条件下某种动物的已知某环境条件下某种动物的AAAA和和AaAa个体全部个体全部存活，存活，aaaa个体在出生前会全部死亡个体在出生前会全部死亡。现有该动物的一个大群体，。现有该动物的一个大群体，只有只有AAAA、AaAa两种基因型，两种基因型，其比

30、例为其比例为1:21:2。假设每对亲本只交配一次。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机随机交配交配产生的第一代产生的第一代AAAA和和AaAa的比例是的比例是A A1 1：1 1B B1:21:2C C2:12:1D D3:13:1（20122012安徽卷）安徽卷）4 4假设某植物种群非常大，可以假设某植物种群非常大，可以随机交配随机交配，没有，没有迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因R R对感病基因对感病基因r r为完全显为完全显性。现种群中感病植株性。现种群中感

31、病植株rrrr占占1/91/9，抗病植株，抗病植株RRRR和和RrRr各占各占4/94/9，抗病，抗病植株可以正常开花和结实，而植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡感病植株在开花前全部死亡。则子。则子一代中感病植株占一代中感病植株占A A1/91/9B B1/161/16C C4/814/81D D1/81/8（20142014海南卷海南卷.单科单科.23.23.）某动物种群中，某动物种群中，AAAA，AaAa和和aaaa基因型的基因型的个体依次占个体依次占2525、5050、2525。若该种群中的。若该种群中的aaaa个体没有繁殖个体没有繁殖能能力，其他个体间可以力，其他个体间

32、可以随机交配随机交配，理论上，下一代，理论上，下一代AAAA：AaAa：aaaa基因基因型个体的数量比为型个体的数量比为 A A3 3：3 3：1 B1 B4 4：4 4：1 C1 C1 1：2 2：0 D0 D1 1：2 2：1 1高考题的传承高考题的传承这种传承不是简单地照搬，而是设问角度的改变。这种传承不是简单地照搬，而是设问角度的改变。采用采用发散思维发散思维，多角度多角度引导学生思考。引导学生思考。老题新出，角度更新老题新出，角度更新群落演替群落演替老题新出，角度更新老题新出，角度更新群落演替群落演替第三件事第三件事专题突破专题突破第三件事第三件事专题突破专题突破“黑白瓶黑白瓶”法法

33、“黑瓶黑瓶”不透光，测定的是不透光，测定的是有氧呼吸量有氧呼吸量；“白瓶白瓶”给予光照，测定的是给予光照，测定的是净光合作用量净光合作用量。总光合作用量总光合作用量(强度强度)=净光合作用量净光合作用量(强度强度)有氧呼吸消有氧呼吸消耗量耗量(强度强度)。水深水深1234水底水底瓶中瓶中O2的的变变化化（mg/L24 h）白瓶白瓶32013黑瓶黑瓶11113测定池塘各深度群落日代谢的平均氧浓度变化，若某实测定池塘各深度群落日代谢的平均氧浓度变化，若某实验结果如下表，据表分析，该池塘生物一昼夜验结果如下表，据表分析，该池塘生物一昼夜生产生产氧气氧气_mg/L，消耗氧气，消耗氧气_mg/L。5.5

34、.物质量变化情况的分析物质量变化情况的分析实验数据以实验数据以“变化量变化量”的形式呈现的形式呈现（20132013北京卷）为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选北京卷）为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有取至少具有1010个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3 3天后测定叶片的天后测定叶片的COCO2 2固定速率固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图：以及蔗糖和淀粉含量。结果如图：（1 1）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATPATP和和_,_,在在_中将中将COCO2 2转化

35、为转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。（2 2）由图）由图1 1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率_。本实验中。本实验中对照组（空白对照组）植株对照组（空白对照组）植株COCO2 2固定速率相对值是固定速率相对值是_._.（3 3）由图）由图2 2可知，去除棉铃后，植株叶片中可知，去除棉铃后，植株叶片中_增加。已知叶片增加。已知叶片光合产物会被光合产物会被运到棉铃等器官并被利用运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，_降低，进而在叶片中积累。降低，进而

36、在叶片中积累。（4 4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会_光合作用。光合作用。（5 5）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测_叶片的光合产物含量和光叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是_，则支持上述推测。，则支持上述推测。6、装置图类的试题、装置图类的试题此类试题本身就是实验题的图形化，要

37、特别注意：此类试题本身就是实验题的图形化，要特别注意：因变量因变量(或观测指标或观测指标)的确定、的确定、自变量的控制、自变量的控制、无关变量的控制。无关变量的控制。清水、清水、二氧化碳缓冲液的作用二氧化碳缓冲液的作用 NaOH溶液的作用溶液的作用第三件事第三件事专题突破专题突破统一备课有助于教材、习题的全面、深刻挖掘有助于整体水平的提高有利于教学过程中扬长避短精编习题的优点精编习题的优点：避免习题资料重复使用；避免习题牵着正课跑；避免习题资料重复使用；避免习题牵着正课跑；有利于提高训练针对性；有利于教学资源共享；有利于提高训练针对性；有利于教学资源共享；有利于教学资源连续性；有利于减轻教学负

38、担；有利于教学资源连续性；有利于减轻教学负担；有利于进一步把握方向；有利于提高命题能力。有利于进一步把握方向；有利于提高命题能力。第五件事第五件事团队合作团队合作 特点：特点：“综合综合”时间：时间：5 5月份月份策略策略:“少讲、精练、少讲、精练、多看多看、勤思、勤思”目的目的:讲效率；还时间；回归课本；细化知讲效率；还时间；回归课本；细化知识识 ；思考与反思；思考与反思三轮复习三轮复习（一）主要目标和任务（一）主要目标和任务 完成高考仿真题的模考和讲评，使学生完成高考仿真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好考前的最后考前的最后查漏补缺查漏补缺工作。工作。三轮复习三轮复习（二）方法设计（二）方法设计 1.1.选做真题，提高应试答题技巧选做真题，提高应试答题技巧 三轮复习三轮复习题目模拟高考；题目模拟高考；过程模拟高考：考试时间、组织形式过程模拟高考：考试时间、组织形式重视考后总结，强化技巧训练。重视考后总结，强化技巧训练。2.2.回归课本，梳理基础知识回归课本，梳理基础知识 3.3.错题再看，查漏补缺错题再看，查漏补缺(5(5月月2525日日66月初月初)4.4.应考心理指导应考心理指导祝老师们在新的一年里幸福快乐、吉祥安康！