主动沟通健康成长1.ppt

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1、第二框第二框 主动沟通主动沟通 健康成长健康成长传统师生关系传传 统统 的的 师师 生生 角角 色色“权威权威-遵从遵从”的不对等的关系造的不对等的关系造成了师生间的隔阂成了师生间的隔阂,影响了师生之间的影响了师生之间的交往交往新型教师角色(权威者)学生角色(遵从者学生与教师交往行为控制者(教学过程)接受者钦佩服从被动组织者(教学活动)被管理者教多少学多少,怎么教怎么学制定者(教学内容)被领导者单调评判者(学习内容)求教的蒙恩者你讲我听你问我答畅所欲言 良好的师生关系不仅是良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼！学生的需要，也是教师的期盼！学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色教师新

2、角色教师新角色教师新角色教师新角色师生交往的新师生交往的新师生交往的新师生交往的新行为行为行为行为知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者求助者求助者老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、和老师分享快乐、和老师分享快乐、和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼演员演员演员演员导演导演导演导演在老师引导下、

3、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现知识的引导者知识的引导者知识的引导者知识的引导者救助者救助者救助者救助者学生的朋友学生的朋友学生的朋友学生的朋友新新 型型 的的 师师 生生 角角 色色新型的师生关系：民主平等，亦师亦友新型的师生关系：民主平等，亦师亦友 新型师生关系新型师生关系应该是建立在应该是建立在平等平等基基础上的础上的人格平等、相互尊重、相互学习、人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空新型师生观，才能打开师

4、生交往的新空间，形成师生交往的新行为。间，形成师生交往的新行为。这种和谐的关系这种和谐的关系该如何建立了？该如何建立了？师师生生交交往往中中的的烦烦恼恼小优的烦恼小优的烦恼 小优是小林、小丽、小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。师交往时遇到的的苦恼。小优的来信小优的来信小林、小丽、小亦：小林、小丽、小亦：好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的期的一天自习课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完一天自习课，老

5、师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让小优影响不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，老师的话，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。深深刺痛了我。我该怎么办呢？你们有没

6、有好的建议？我该怎么办呢？你们有没有好的建议？请大家帮忙，给小优出出点子吧！请大家帮忙，给小优出出点子吧！交谈、书信、交谈、书信、电话、周记、电话、周记、网络网络小优的选择小优的选择强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：这样的学生。在文章中她还写道：这样的学生。在

7、文章中她还写道：这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊你曾是我最尊你曾是我最尊你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首

8、先看到的是优，下面还有这样一段评语：还有这样一段评语：还有这样一段评语：还有这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。此我向你表示歉意。此我向你表示歉意。此我向

9、你表示歉意。”看到这些，小优无法克制看到这些，小优无法克制看到这些，小优无法克制看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。自己的情感，泪水湿润了眼眶。自己的情感，泪水湿润了眼眶。自己的情感，泪水湿润了眼眶。主动沟通v化解与老师的误解、矛盾，增进化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通与老师的感情，一切从主动沟通开始开始。v当我们觉得被老师误解时，主动当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，沟通产生理解，理与老师沟通，沟通产生理解，理解产生信任。解产生信任。主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提书上50页调和师生矛盾调和师生矛盾小剧场：王彤、邝伟荣、赵华三人利用

10、午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车迟到了。w王王 彤：彤：糟了，我们迟到了。邝伟荣：邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。赵赵 华：华：老师说过不管什么理由都不能迟 到的。这下可惨了，这节还是班 主任何老师的课呢。（三人出现在课室前，齐喊：“报告”！）调和师生矛盾调和师生矛盾下课到我办公室！下课到我办公室！换位思考换位思考假设你是这位老师假设你是这位老师,你是怎么想的你是怎么想的,你你会怎么做会怎么做?从老师的角度看问题从老师的角度看问题 （角色互换）（角色互换）角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一

11、样，就会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突想法，化解师生间的冲突想法，化解师生间的冲突想法，化解师生间的冲突书上51页我的画竟然没我的画竟然没有被选上，老有被选上，老师是没有眼光，师是没有眼光，我简直要气疯我简直要气疯了！了！老师没有选我老师没有选我的画可能有他的画可能有他的理由。但我的理由。但我还是很失望还是很失望同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大同一件事，不同的人会有不同的反应的原因

12、是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。而这些都不利于青少年的健康成长。我们该如何摆脱这些困惑呢？我们该如何摆脱这些困惑呢？

13、正确对待老师的批评和表扬正确对待老师的批评和表扬表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；批评是爱护，是鞭策，也是期待。批评是爱护，是鞭策，也是期待。批评是爱护，是鞭策，也是期待。批评是爱护，是鞭策，也是期待。被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要释一定要释一定要释一定要建立在真实的基础上建立在真实的基础上建立在真实的基础上建立在真实的基础上，并且是，并且是，并且是，并且是为了更好的沟通，而不是逃避责任为了更好的沟通，而

14、不是逃避责任为了更好的沟通，而不是逃避责任为了更好的沟通，而不是逃避责任 作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如如你你希希望老师原谅你的错误一样。望老师原谅你的错误一样。用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到到犯犯错误的情感错误的情感不伤害老师。不伤害老师。原谅老师的错误原谅老师的错误弟弟子子不不必必不不如如师师，师师不不必必贤贤于于弟弟子子。闻闻道道有有先后，术业有专攻，如是而已。先后，术业有专攻，如是而已。韩愈韩愈提醒

15、篇提醒篇 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是礼貌待师礼貌待师礼貌是基本修养，是对人的尊重礼貌是基本修养，是对人的尊重从平常的小事做起，礼貌待师从平常的小事做起，礼貌待师见到老师时，主动问好。见到老师时，主动问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。师生间多一次问候，师生间多一次问候，就多一次感受温暖的机会。就多一次感受温暖的机会。注意场合注意场合在不同的场合选择不同的交往策略在不同的场合选择不同的交往策略（语气、谈话主题）（语气、

16、谈话主题）轻松的话题能润泽师生间的情感，轻松的话题能润泽师生间的情感，使彼此多一分亲切和轻松使彼此多一分亲切和轻松 在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你遇见老师时，是如何打招呼的？你遇见老师时，是如何打招呼的？勿失分寸勿失分寸平等不是放肆平等不是放肆不做失去分寸的事情不做失去分寸的事情打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话实践篇实践篇 情境情境 需要解决的问题需要解决的问题 沟通的方法沟通的方法情境一情境一指出老师的错误指出老师的错误情境二情境二对待老师的批评对待老师的批评情境三情境三被老师冤枉时被老师冤枉时实践

17、篇实践篇我会举手主动我会举手主动我会举手主动我会举手主动与老师沟通。与老师沟通。与老师沟通。与老师沟通。我会站在老师的角度，我会站在老师的角度，我会站在老师的角度，我会站在老师的角度，心平气和地主动和老师心平气和地主动和老师心平气和地主动和老师心平气和地主动和老师解释解释解释解释，并原谅老师的过，并原谅老师的过，并原谅老师的过，并原谅老师的过错。错。错。错。我会积极面对老师的批我会积极面对老师的批我会积极面对老师的批我会积极面对老师的批评，有则改之，无则加评，有则改之，无则加评，有则改之，无则加评，有则改之，无则加勉，并且宽容老师的态勉，并且宽容老师的态勉，并且宽容老师的态勉，并且宽容老师的态度。度。度。度。建立良好师生关系的方法建立良好师生关系的方法1 1、主、主 动动 沟沟 通通 是是 前前 提提（1）设身处地地理解对方）设身处地地理解对方（角色互换）（角色互换）（2）正确对待批评与表扬）正确对待批评与表扬（3）宽容地对待教师的失误）宽容地对待教师的失误2 2、沟、沟 通通 方方 法法3 3、交、交 往往 礼礼 仪仪（1）礼貌待师）礼貌待师（2）注意场合）注意场合（3）勿失分寸勿失分寸（礼貌是基本修养）（礼貌是基本修养）（人际交往的艺术）（人际交往的艺术）（平等决不意味着放肆）（平等决不意味着放肆）谢谢大家！谢谢大家！