2幼儿教师专业标准解读.ppt

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1、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准试行试行解读解读讨论一个问题：幼儿园教师和大学教师比，哪个社会地位高？再讨论一个问题：对社会文明的进步来说，幼儿园教师重要还是大学教师重要？再讨论一个问题：都很重要为什么地位落差这么大？再讨论一个问题：幼教工作是简单劳动吗？幼儿园教师专业标准对幼儿园教师意味着什么？教教 育育 部部 文文 件件 教师20121号 教育部关于印发教育部关于印发幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）小小 学学 教教 师师 专专 业业 标标 准（试准（试 行）行）和和中学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）的通知的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生

2、产建设兵团教育局，部属师范大学：1.幼儿园教师专业标准（试行）2.小学教师专业标准（试行）3.中学教师专业标准（试行）二一二年二月十日 主题词：中小学主题词：中小学 教师教师 标准标准 通知通知 部内发送：有关部领导，办公厅 教育部办公厅 主动公开 2012年2月14日印发 专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。主要内容一、专业标准的现实意义二二、专业标准的、专业标准的结结构与构与特点特点三、三、专业标准专业标准中的基本理念中的基本理念四、专业标准专业标准的基

3、本内容的基本内容五、实施建议五、实施建议一、专业标准的现实意义（一）指导和规范幼儿教师的培养（二）提升幼儿教师专业队伍的素质（三）提高幼儿园保教工作质量二二、专业标准的、专业标准的框架结构与框架结构与特点特点专业标准包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度、十四个领域、六十二条具体要求（详见专业标准）。其框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。维度维度领域领域专业理念与师德专业理念与师德（第（第1 12020）职业理解与认识职业理解与认识对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为个人修养与行为个人修养与行为专业知识专

4、业知识（第（第21213535）幼儿发展知识幼儿发展知识幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识通识性知识通识性知识专业能力专业能力（第（第36366262）环境的创设与利用环境的创设与利用一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施激励与评价激励与评价沟通与合作沟通与合作反思与发展反思与发展有什么变化有什么变化？特别强调特别强调 幼儿园教师要幼儿园教师要将幼儿的生命安全和将幼儿的生命安全和身心健康放在首位身心健康放在首位并具有相应的专业知并具有相应的专业知识和能力；识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄要掌握和尊重幼儿

5、身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。班级管理的知识与方法等。三、专业标准中的基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。幼教对个人发展的价值学前期还是人脑和认知发

6、展最迅速、最重要的奠基时期。研究证明，3岁左右儿童的脑重为成人的23，7岁时已基本接近成人。人脑细胞的70%80%是3岁前形成的。如果把人在17岁时所达到的智力水平定为100%，那么有50%是在04岁期间完成的，4岁8岁期间再完成30%。而且研究还表明，适宜的环境刺激对大脑组织与发展是必不可少的。（二）师德为先 基本要求 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。没有爱心的人，一天到晚地埋怨、指没有爱心的人，一天到晚地埋怨、指责、哀叹，埋怨学

7、生，指责领导，哀叹命责、哀叹，埋怨学生，指责领导，哀叹命运。结果是学生越来越难教，脾气越来越运。结果是学生越来越难教，脾气越来越糟糕。糟糕。教师：创造儿童现在的生活，教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展影响他们未来的发展新加坡教育部校长委任状新加坡教育部校长委任状你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。能成为最好的个人和有用的公民。

8、（三）能力为重基本要求 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能主要内容 环境的创设与利用；一日生活的组织与保育；游戏活动的支持与引导；教育活动的计划与实施；激励与评价（强调师幼互动）；沟通与合作（强调家园合作）；反思与发展（强调实践反思）（四）终身学习 基本要求 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。一位教育家说过，教师的定律就是你一旦今日停止成长，明天你就将停止教学。四、专业标

9、准的基本内容 专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德 （一）幼儿教师的职业态度与行为（一）幼儿教师的职业态度与行为 （二）对职业的态度与行为（二）对职业的态度与行为 （三）幼儿保育和教育的态度与行为（三）幼儿保育和教育的态度与行为 （四）个人修养与行为（四）个人修养与行为（一）幼儿教师的职业态度与行为1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。学习有关教育法律法规：学习有关教育法律法规：学习有关教育法律法规：学习有关教育法律法规：教育法律：教育法律：教育法律：教育法律：教育法教育法教育法教育法、教师法教师法教师法教师法 教育法规和规章：教育法规和规章：教育法规和规章：教育法规和规章：幼儿

10、园管理条例幼儿园管理条例幼儿园管理条例幼儿园管理条例、幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程、学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。陈鹤琴心目中理想的幼儿园教师：笑嘻嘻地和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直、笑得挺直；衣履整洁、面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健身；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合

11、作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育过程，因此在实践中他采用“活教育”去“培养优良的幼稚教师具有：慈母的心肠、丰富的智能和爱的性情，研究的态度”。（二）对职业的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼关爱幼儿，重视幼儿身心健康儿身心健康,将保护将保护幼儿生命安全放在首幼儿生命安全放在首位。位。7.尊重幼儿人格，维尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，护幼儿合法权益，平平等对待每一个幼儿等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有

12、益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护注重保护幼儿的好奇心，培养幼幼儿的好奇心，培养幼儿的儿的想像力想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区

13、的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16.富有富有爱心、爱心、责任心责任心、耐心和、耐心和细心。细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲乐观向上、热情开朗，有亲和力。和力。18.善于善于自我调节情绪自我调节情绪，保持平，保持平和心态。和心态。美国著名的教育心理学家吉诺特博士：美国著名的教育心理学家吉诺特博士：“在经历了若干年的教师工作之后，我得在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败败，我我 是决定性的因素。是决定性的因素。我我个人采用的方个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的法和每天的情绪，是造成学习气氛和

14、情境的主因。身为老师，主因。身为老师，我我具有极大的力量，能够具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，让孩子们活得愉快或悲惨，我我可以是制造痛可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我我能能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我我”。专业知识（五）幼儿发展的知识（六）幼儿保育和教育知识（七）通识性知识（五）幼儿发展的知识(21-25)21.了解关于幼儿生存、发展

15、和保护的有关法律法了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿掌握不同年龄幼儿身心发展特点身心发展特点、规律和促进、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在了解幼儿在发展水平、速度与优势领域发展水平、速度与优势领域等方面等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。的个体差异，掌握对应的策略与方法。幼儿发展的知识24.了解了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。教育策略与方法。（六）幼儿保

16、育和教育知识26.熟悉熟悉幼儿园幼儿园教育目标教育目标、任务、内容、要求和基、任务、内容、要求和基本原则。本原则。27.掌握掌握幼儿园环境创设幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。29.掌握掌握观察观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。法。30.了解了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识岁婴幼儿保教和幼

17、小衔接的有关知识与基本方法。与基本方法。创设区域环境中做到“序、美、趣、意”。序：是指环境的布置和材料的设放要动静有序。美：是指环境布置要美观、和谐。趣：是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动去感受、探究。意：是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展。从孩子入手，培养良好的学习习惯和生活能力1、学会整理（书包）2、学会生活（穿脱衣服、主动喝水、入厕等、小能手比赛）3、学会劳动（值日生）4、学会学习（善于倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规则意识的培养、安全教育、自我保护）5、改变环境（座次、课程设置、作息时间、铃声

18、等的调整）（七）通识性知识31.具有一定的自然科学和人文社会科具有一定的自然科学和人文社会科学知识。学知识。32.了解中国教育基本情况。了解中国教育基本情况。33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。本知识。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的具有一定的现代信息技术知识现代信息技术知识。专业能力（八）环境的创设与利用（九）一日生活的组织与保育 （十）游戏活动的支持与引导（十一）教育活动的计划与实施（十二）激励与评价（强调师幼互动）（十三）沟通与合作（强调家园合作（十四）反思与发展（强调实践反思）（八）环境的创设与利用

19、（八）环境的创设与利用36.建立建立良好的师幼关系良好的师幼关系，帮助幼儿建立良，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适氛围，让幼儿感受到安全、舒适38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。主动活动。（九）一日生活的组织与保育40.合理安

20、排和组织一日生活的各个环节，合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。机教育。43.有效保护幼儿有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。危险情况优先救护幼儿。（十）游戏活动的支持与引导 44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

21、的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。和社会性等多方面的发展。（十一）教育活动的计划与实施 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动制定

22、阶段性的教育活动计划和具体活动方案。方案。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价52.关注幼儿日常表现关注幼儿日常表现,及时发现和赏及时发现和

23、赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。育活动的开展。（十三）沟通与合作（强调家园合作）55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

24、59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展（强调实践（十四）反思与发展（强调实践反思）反思）60.主动收集分析相关信息，不断主动收集分析相关信息，不断进行进行反思反思，改进保教工作。，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，不断提高制定专业发展规划，不断提高自身专业素质自身专业素质。总之，专业标准中对教师专业能力的要求是幼儿园保教工作质量的保证，是继规程和纲要之后对幼儿园教师专业发展的规范性要求。五、实施建议五、实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。（二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。（三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。（四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。