2022北师大三下认识面积教学设计_三下认识面积教案.docx

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1、2022北师大三下认识面积教学设计_三下认识面积教案 北师大三下相识面积教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三下相识面积教案”。 相识面积 教材分析： 相识面积是北师大版三年级下册第五单元第一课时的内容。本课是在学生相识了平面图形以及长方形、正方形周长的基础上进行教学的，也是为后续学习长方形正方形的面积奠定基础。本课要结合实例直观相识面积的含义，并经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，体会数学与生活的亲密联系，发展空间观念，激发学生爱好。 学情分析： 学生在生活中常常遇到一些与面积有关的问题,但在其观念中并没有形成面积的概念。面积对于学生来说,还是

2、比较抽象的概念。 教学目标: 1.结合详细实例,相识面积的含义。 2.经验比较图形大小的过程，探究比较图形大小的方法,积累比较图形面积的干脆阅历。 3.在比较图形面积大小的过程中养成独立思索，勇于探究的习惯。 教学重难点 : 重点：结合实例，理解面积的含义。 难点：探究比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。 教具打算： 课件 长方体 圆柱 学具打算: 硬币 小正方形等 教学过程： 一.激趣导入 同学们,我们先来玩一个摸一摸的嬉戏。 二.结合实例,理解含义 1.摸一摸 摸数学书的封面,练习本的封面,课桌的桌面。(留意指导学生摸的方法) 师:我们摸的都是这些物体的表面。 2.找一找 四

3、周哪个物体的表面比数学书的封面大? 生: 黑板的面,课桌的面比数学书的封面大。 四周哪个物体的表面比数学书的封面小? 生:练习本的封面比数学书的封面小。 师:我们发觉物体的表面有大有小。 小结: 物体的表面的大小就是它们的面积。 3.理解面积的含义 举例:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 师:什么是课桌面的面积?什么是黑板面的面积?你还能说出哪个物体表面的面积呢? 4.封闭图形的面积 (1).出示正方体和圆柱,并让学生摸一摸。 (2).让学生说一说摸到的面是什么形态。(正方形 圆形) (3).借助正方体和圆柱,在黑板上画正方形和圆形。 指出:像这样首尾相连,没有缺口的图形,就是封闭图形。

4、 (4).课件出示图形，学生推断哪些图形是封闭图形。 (5).请生把黑板上的封闭图形（正方形、圆形）涂色。 (6).说一说哪个图形的涂色部分大? (正方形涂色部分大) 师:我们发觉封闭图形也有大小,封闭图形的大小就是它们的面积。 揭示面积的含义:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 二.探究比较面积大小的方法 1.比较两个图形面积的大小。（课件依次出示四组图形） 第一组:出示面积差距较大的2个图形。 让学生说说是如何比较的。(直观比较) 其次组:出示面积差距很小的2个图形, 让学生说说是如何比较的。(重叠比较) 第三组:出示例题(不能直观、重叠比较面积的大小) (1).你还能用上面2种方

5、法比较出哪个图形面积大吗?(不能) (2).学生先独立思索,再借助学具探究比较两个图形面积大小的方法,并出示活动要求。 (3).学生汇报比较面积大小的方法。 a.剪拼法 先让学生在展台展示自己是如何剪拼的,然后课件演示。 b.摆硬币 学生展台展示。 c.摆小方块 先让学生在展台展示自己是如何摆的,然后课件演示。 师:摆小方块的方法还让你联想到什么方法?(引出画小方格的方法) d.画小方格 第四组:出示面积相等,但方格数不相等的两个图形。 让学生先数方格子的个数,再重叠比较2个图形面积的大小。 探讨:为什么方格数不相同的2个图形,面积却相等。 小结: 用数方格子的方法比较图形面积大小,方格子的大

6、小肯定要统一。 三.巩固练习 1.课件出示课本50页练一练第3题。 用方砖铺满空地,哪块空地用的方砖最少? 师：这个问题可以用数方格子的方法来解决吗？为什么? 生：可以，因为方格子的大小是统一的。 2.课件出示课本50页练一练第4题。 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大? 师：这道题没有方格子，怎么办？ 生：在点子图上画方格子。 思索：第2个点子图，谁可以不用画方格子得出结果？ 3.哪个图案的面积大？ 先数一数2个图案的面积分别等于多少个方格，再比较2个图案面积的大小。 4.设计与观赏 (1).在方格中画面积等于7个方格的图案。看谁画得多。 (2).展示优秀的作品。(体会面积相同的图

7、形，可以有不同的形态) 四.学问梳理,总结全课 1.这节课你有哪些新的收获？ 2.老师全课总结。 师:本节课我们知道了什么是面积,学会了比较面积大小的方法,我们今日学习的仅仅是面积学问里的冰山一角，还有很多奇妙等着我们下一步去发觉! 板书设计: 相识面积 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 教学反思: 相识面积是三年级下册的教学内容，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有肯定的难度，为了让学生能很好地理解和驾驭“面积”的含义，我从生活入手，让学生先摸一摸数学书的封面,练习本的封面,课桌的面，再找一找四周哪个物体的表面比数学书的封面大,哪个物体的表面

8、比数学书的封面小。感知物体的表面有大有小。接着通过摸立体图形,将摸到的面画在黑板,再涂色,相识封闭图形的面积。然后揭示面积的概念。接着出示四组图形。第一组两个图形可以直观比较出面积大小,其次组两个图形通过重叠比较,第三组出示例题，让学生说说哪个图形的面积大？哪个图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大，有的说长方形的面积大，有的说相等，重叠后仍旧无法确定。引导学生想方法验证自己的揣测。一节课在看一看，比一比，摆一摆,画一画等活动中不知不觉结束了。在这节课中老师供应给学生足够的时间和空间放手让学生去自主学习和探究，让学生经验了学问形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。 这节课我努力做到

9、以下几点。 第一、充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参加度。如从学生熟识的事物引入，摸一摸数学书封面和练习本的封面、课桌的面,再找一找四周哪个物体的表面比数学书的封面大? 哪个物体的表面比数学书的封面小?然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。 第 二、刚好地去发觉并认可学生思维中闪亮的火花，敏捷处理学生的学习反馈，刚好调整课堂生成目标，培育学生的创新意识。 第 三、学习封闭图形的面积时，先摸立体图形，再借助立体图形把摸到的面画下来，然后进行涂色，理解“封闭图形的大小”就是它们的面积，最终利用设计与观赏

10、的活动，体会面积相同的图形可以有不同的形态。 第 四、比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，因此课前打算的比较工具多样，学生的思维会更宽敞，比较的策略也会更加丰富多样。 值得深思和改进之处: 1.面积和周长是最简单混淆的概念,应多加辨析,加深对概念的理解和应用。 2.有关环节中的问题设计，是否留给学生足够独立思索的空间，值得考虑。 王放北师大三下数学什么是面积教学设计 北师大版三年级下册什么是面积教学设计桃园镇桃南小学王放教材分析： “面积”是数学课程标准中“空间与图形”领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概. 圆的面积教学设计北师大 圆的面积【教学内容】北师大教材六年

11、级上册P.16-P.19 【教材分析】圆的面积这一教学内容是在学生相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积及圆的相识的基. 北师大版三下松鼠教案 松鼠教案教学过程： 第一课时一导入课文：（一）谜语导入：今日我们来相识一种小动物。老师我说个谜语，你们来猜猜它是什么好吗？“尾巴长，毛茸茸，体形娇小爱上树。”（学生应当能马上猜. 北师大版三年级相识面积教学设计 相识面积教学设计中阳县北街小学王旭华一、教学内容：北师大版三年级数学下册第四单元第一课相识面积。二、教材分析：本课是北师大版第四单元第一课相识面积。本课. 、2李悟北师大三下第五单元教案 第五单元读书 教学设计李悟单元教学内容：本单元主题是“读书”。支配了小小的书橱、山沟里的孩子、爸爸和书三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣，说明. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页