中小学生学习障碍诊断测验(PSSH).pdf

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1、1 PSSH 调查题（供中学生各年级学生使用）西南师范大学心理咨询研究中心2 务必注意：本书要反复使用，请不要在上面作任何记号或写字，保持整洁，答案答在“答案卡”上。调查说明这个调查不是要了解你的能力和性格是好还是不好，而是要详细地调查研究如何充分提高你的学习成绩。因此，在回答时要注意：你实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回答。如果不如实回答，那这项调查对你是没有帮助的。回答方法：本调查每题都有三个可供择的答案(a、b、c)，答题卡上相应地附有三个可供选择的小方框，请把你所选择的答案在答题卡相应的方框内填上黑色，按此方法对下列四个“例题”进行练习。答案做在PSSH 答题卡左上角，练习题回答部分

2、。1.早晨起来，你是否感到头痛?a.时常头痛b.有时头痛c.不头痛2.学习遇到困难时，你是否问老师?a.经常问b.有时问c.从来不问3.家里的人，对你的学习关心吗7.a.非常关心b.有时关心c.不关心4.在学校里，你的好朋友多吗?，a.很多b.有二、三个c.一个也没有注意事项：1.每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的答案。2.不要与同学商量，不要照抄同学的答案。3.不明白的地方或者不认识的字，可举手问老师。4.修改答案时，要用橡皮擦干净。5.回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。3 1.没有大人督促，你能主动学习吗?a.主

3、动b.有时主动c.不主动2.你是否认为不努力学习是不行的?a.总是这样认为b.时常这样c.偶尔这样3.你学习时能否一坐到桌子前就马上开始学习?a.能马上开始b.有时不能马上开始c.怎么也不能马上开始4.坐到书桌前进行学习时，你是否感到厌烦?a.立刻厌烦b.有时厌烦c.不厌烦5.你讨厌学习时是否找“头疼”、“肚子痛”等理由为借口?a.有时找b.常常不找c.决不找6，你是否认为，根据自己的情况，必须拼命学习?a.总是认为b.常常认为c.偶尔认为7.你是否认为，自己不专心，没有毅力，不能继续学习?a.一直那样认为b.有时那样认为c.不认为8.你是否认为学习没意思?a.经常认为b.有时认为c.不认为9

4、，成绩不好的科目你是否更努力去学习?a.会更努力学习b.有时会更努力学习c.不会更努力学习10.学习时，你是否会因思想开小差而浪费时间?a.经常这样b.有时这样c.不这样11.没有别人督促，你能自己整理学习用品和衣服吗?a.完全能整理b.有时能整理c，不能整理12.早晨起床和晚上上床睡觉，你是否需父母催促?a.经常是b.有时是c.不是13.上学时，为了不把东西遗忘在家，你预先检查吗?a.总是检查b.有时检查c.常常不检查14.即使没人看见，你也遵守纪律吗?a.基本上遵守b.有时遵守c.几乎不遵守15.在决定某件事时，你是否反复考虑后再作决定?a.总是这样b.有时这样c.不这样16.买参考书时，

5、别人说好你就买吗?a.马上买b.有时买c.调查后再买17，你自己做错了事，是否努力不再重犯?a.总是b.有时是c.不是18.朋友的意见和自己的想法不一致时，你是否会默默地听从他的意见?a.总是听从b.有时听从c.不听从19.你是否不顾别人的指责，不断地去做你认为对的事?a.常常是b.有时是c.不是20.你是否即使好朋友劝说，也不做不该做的事?4 a.总是b.有时是c.不是21.生活中或学习上一旦决定了做什么，你能坚持到底吗?a.能坚持到底b.只能坚持一周左右c，坚持两、三天就停止22.当你开始做一件事时，即使有些辛苦，你也能坚持做完吗?a.坚持做完b.有时半途而废c.大半是半途而废23.作听写

6、，计算这样单调的学习，你是否会立即感到厌烦?a.不厌烦b.有时厌烦c.常常厌烦24.要找的东西一时找不到时，你是否不厌其烦地坚持找下去?a，总是坚持找下去b.有时半途而废c.大多半途而废25.遇到困难的问题，你是否耐心而努力坚持到底?a.总是b.有时不是c.不是26.你是否一件工作刚开始就会被其它事情吸引了注意?a.不是b.有时被其他事吸引c.经常被其他事吸引27i 比赛中即使输定了，你也坚持到底吗?a.十定坚持到底b.有时中途放弃c.中途放弃28.在集体活动中，如果不顺利时，你是否会马上发牢骚不参加活动?a.决不这样b.有时这样c.常常这样29.你能否锲而不舍地把一项工作耐心地坚持下去?a.

7、能够b.有时不能c.基本上不能30.不管做什么事，你能否在结束时把东西都整理好?a.总是整理好b.有时整理好c.不能整理好21.在家学习时，你是否规定好什么时间学习什么功课?a.有规定b.有时规定c.没有规定32.你是不是遵守自己制订的学习计划?a.经常遵守b.有时遵守c.几乎不遵守33.你是否考虑过你学习方法的优点和缺点?a.经常考虑b.有时考虑c.不考虑34.你有没有因为看电视或玩耍时间过长而挤掉了学习时间?a.经常这样b.有时这样c.不这样35.学习时，你能努力在规定时间内完成任务吗?a.总是努力b.有时努力c.不努力36.在假期中，你是否利用休息时间进行学习a.常常利用b.有时利用c.

8、不利用37.你是否为了学习而不想按时吃饭和睡眠?a.经常是b.有时是c.不是28.你是否能在规定的时间内拼命学习，然后心情爽快地去休息?a.基本上这样b.有时这样c.不这样39.你是否因夜里看电视或看书刊等，而睡眠不足?a.经常是b.有时是c.不是5 40.在家学习时，你是否先准备好必要的用品，一开始学习就不会再花时间去寻找？a.经常是这样b.有时这样c.不这样41.在课堂上你是否认为老师讲的太困难，不能理解?a.常常认为b.有时认为c.不认为42.你是否会因为不理解功课而感到厌烦?a.经常厌烦b.对有些学科厌烦c.不厌烦43.你是否预习功课?a.经常预习b.有时预习c.不预习44.学过一遍的

9、东西你是否及时复习?a.基本上及时复习b.有时及时复习c.往往不及时复习45.老师留的课后作业，你是否尽早完成?，a.基本上尽早完成b.有时尽早完成c.往往不尽早完成46.课本学完之后，你是否用参考书和习题集等测试自己的知识掌握的状况?a.基本上是b.有时是c.不是47.上课时，你是否精神不集中，做小动作或小声讲话而不听老师讲课?a.经常是b.有时是c.不是48.听课中有不明白的地方，你是否在休息时或放学后向老师或同学请教?a.基本上那样做b.有时那样做c.不那样做49.在实验和实际操作时，你是否只看别人做，自己不动手?a.常常看别人做自己不动手b.常常自己做c.总是自己做50.在教室里，如果

10、可随便坐位置时，你是否会坐到前面去?a，基本上坐到前面b.有时坐到前面c.不坐到前面51.在学习必须记住的东西时，你是否考虑它是什么意思，哪里重要?a.基本上考虑b.有时考虑c.不考虑52.在记忆年代、地名、人名等内容时，你是否自己动脑筋，想办法巧记?a.基本上是b.有时是c.不是53.课本学习过之后，你是否尝试不看书而回想出它的要点。a.基本上是b.有时是c.不是54，已经学习过一次的东西，你还会再复习一次吗?a.几乎不复习b.有时复习c.经常复习55.你是否尝试利用课本和参考书的目录和索引，来检查自己记住了多少知识?a.经常是b.有时是c.不是56.在学习课本和参考书时，你是否尝试自己提出

11、和解答问题?a.经常这样b.有时这样c.不这样57.解题时，你是否回想和利用以前学过的解题技巧?a.基本上是b.有时是c.不是58.在参考书和习题集上发现了你自己未能正确解答出来的问题的答案后，你是否会在两、三天之内再次尝试去解决这个问题?a.基本上会b.有时会c.不会6 59.遇到不会解答的难题时，你是否并不灰心，而是从多种角度去思考?a.基本上是b.有时是c.不是60.问题解答后，你是否重新检查和总结解题方法，并把它记住?a.总是那样做b.有时那样做c.不那样做61.在看不懂课本和参考书时，你是否去查辞典或问别人?a.总是那样做b.有时不那样做c.常常不那样做62.在读课本和参考书时，对感

12、到麻烦的问题你是否跳过去不看?a.经常跳过b.有时跳过c.不跳过63.学过课本和参考书之后，你是否会再考虑一下重要的地方?a.基本上考虑b.有时考虑c.不考虑64.学习参考书和习题集时，你能否和课本上的内容联系起来思考?a.基本上联系b.有时联系c.不联系65.只读一遍而不理解参考书的内容时，你是否认为内容太难而马上不读了?a.基本上是b.有时是c.不是66.上课时，即使老师不要求，你也记笔记吗?a.总是记b.有时记c.不记67.上课时，你是否为不能完全听懂老师讲的内容而苦恼?a.经常苦恼b.有时苦恼c.不苦恼68.读教材时，你是否在重要的地方画线?a.经常画b.有时画c.不画69.画图表时，

13、你是否尽量画得整齐?a.画整齐b.基本上画整齐c.常画不整齐70.复习时，为了便于理解和记忆，你是否一边读一边作摘录，或者一边用红笔作记号?a.基本上那样做b.有时那样做c.不那样做71.在期中和期末考试前，你是否制订计划进行复习?a.总是制订b.有时制订c.不制订72.期末考试时，你是否把没有学好的科目往后推，因而来不及复习?a.常常是b.有时是c.不是73.为了随时都能考得好，你是否平时努力复习学过的知识?a.基本上是b.有时是c.不是74.在做复习题时，你是否象实际考试那样认真去做?a.经常是b.有时是c，不是。75，你是否和朋友一起互相提问来检验自己的学习能力?a.经常是b.有时是c.

14、不是76.在准备考试时，你能做到对自己复习的好坏心中有数吗?a.是这样b.有时这样c，不这样77.考试时，你是否从简单的题目开始做起?a.总是这样b.有时这样c.不这样78.考试写完答案后，你是否一定进行检查?，7 a.一定检查b.有时检查c.不检查79.试卷发回后，你是否仔细检查错在什么地方?a.必定检查b.基本上检查c.巳不检查80.在考试中，你会犯以前在作业中犯过的错误吗?a.经常犯b.有时犯c.不犯81.你在家里有固定的学习地方吗?a.有b.有时有c.没有82；在家里学习时，周围一吵，你是否就烦躁起来停止学习?a.基本上是b.有时是巳不是83.在家学习时，为了学习更好，你是否动脑筋想办

15、法?a.经常是b.有时是c.不是84.在家使用学习用品时，找来找去找不到，这种情况你有吗？a.经常有b.有时有c，没有85.在家里你有固定的安静的学习场所吗?a.有b.有时有c.没有86.家里人对你的学习是否给予表扬和鼓励?a.经常是b.有时是c，不是87.家里人和你谈话时，你是否好好听?a，总是好好听b.基本上听c.常常不听88.你是否因为惦记家里的事而不安心学习?a.经常是b.有时是c.不是89.你带朋友回家时，家里人乐于接待吗?a.乐于接b.有时乐于接待c.不接待90.家里大人为了便于你学习是否考虑合适的吃饭时间?a.基本上考虑b.有时考虑c.不考虑91.你讨厌上学吗?a.经常讨厌b.有

16、时讨厌c.不讨厌92.你是否认为老师讨厌你?a.经常认为b.有时认为c.不认为93.你有没有不喜欢某个老师而讨厌他所上的课?a.时常有b.偶尔有c.没有94.上课时，你有时被老师说了什么，就不安心吗?a.经常有b.有时有c.没有95.你对你在教室里的座位满意吗?a.不满意b.有点满意c.很满意96.你是否不喜欢现在的学校，想转入其它的学校?a.常常是b.有时是c.不是97.你是否不喜欢现在的班级，想转入其它班级?a.常常是b.有时是c.不是8 98.由于教室里吵吵闹闹，你就不能专心学习吗?a.经常是b.有时是c.不是99.你是否认为只要自己好好学习，在哪所学校都一样?a.总是这样认为b.有时这

17、样认为c.不这样认为100.你认为班级里学习气氛较差吗?a.总是这样认为b.有时这样认为c.不这样认为101.你的朋友和你谈心里话吗a.经常谈b，有时谈c.不谈102.你和朋友争论和争吵吗?a.常常是b.偶尔是 c.不是103.你认为自己被朋友抛弃吗a.常常认为b.偶尔认为c.不认为104.你想对朋友讲信用吗?a.常常想b.偶尔想c.不想105.假日，你的同学和你一起做作业和玩吗?a.没有b.有时有c.经常有106.你看到朋友成绩好学习进步，你是否也想象他那样，并且努力学习吗?a.经常想b.有时想c.不想107.同学在学习上有不懂的地方，你是否把所有知道的知识都教给他们?a.总是教给他们b.多

18、半教给他们c.不教给他们108.在教室里，不合意的同学坐在你旁边，你是否能安心学习?a.不安心b.有时不安心c.能安心109.你是否想到异性朋友的事情就妨碍学习?a.妨碍b.有些妨碍c.一点不妨碍110.在学习中，你和同学互相鼓励和竞争吗?a.经常这样b.有时这样c.不这样111.你是否一想到今后的事情，就感到担心?a.总是担心b.有时担心c.不担心112.你在讲或做某种有趣的事情时，能让他人发笑吗a.总是让人发笑b.常常让人发笑c.偶尔让人发笑113.你是否认为自己不论做什么，都是徒劳无用的?a.常常认为b，有时认为c.不认为114，你认为每天的生活愉快吗?a.常常认为b.有时认为c.不认为

19、115.你脸部或眼睑等处的肌肉会微微颤动吗?a.经常颤动b.有时颤动c.不颤动116.你有咬指甲，或者摇动膝盖的习惯吗?。a.常常有b.有时有c.没有117.你是否有时感到恶心想呕吐?9 a.不觉得b.有时觉得c.经常觉得118.你稍有一点学习过度就会身体不好吗?a.经常有b.有时有c.没有119.运动之后你是否累得不能学习?a.经常是b.有时是c.不是120.你是否因病不上学?a.经常是b.有时是c.不是121.别人不督促你，你也主动学习吗?a.总是主动学习b.常常主动学习c.不主动学习122.你在家里高兴时才学习吗?a.按规定时间学习b.有时按规定时间学习c.高兴时才学习123.你在家里有

20、固定的学习地方吗?a.有固定的学习地方b.基本上固定c.没有固定的地方124.你认为你在教室里的位置好吗?a.很好b.较好c.不好125.你认为每天的生活快乐吗?a.快乐b.有时快乐c.不快乐以下 126 130 题，请你把AE五位同学当作同班同学加以回答。126.A 同学考试时，因为得到的分数比自己预想分数低，所以担心考试成绩。你是怎么想的呢?a.必须更加努力学习b.考虑周到点，再提出预想c.成绩不好，最好不要老放在心上127.B 同学总是认为“现在的成绩实在不能说是拼命学习的结果，必须更加努力”。你是怎么想的呢?a.我也认为必须更加努力b.不必考虑，任其自然也不错c.有 b 同学那种想法成

21、绩会好起来的128.C 同学总是为自己烦恼，认为“实际上不能象老师和家长期望的那样去学习，因为这是做不到的，但是总得要学习呀”。你是怎么想的呢?a.我也那样想自己的事情b.确有那样的学生吧c.不管别人怎么看，自己想怎样学就怎样学吧129.D 同学因为非常喜欢理科，不太喜欢语文和社会学科，因而语文和社会学科成绩差，老师劝导他说：“每一门学科都要努力学习”。你是怎么想的呢?a.每门学科都要努力学习是没道理的b.有时不喜欢的学科就少花时间学c.喜欢和不喜欢的学科要同样努力学习130.E 同学的作文的内容是“目标始终放在高处，而且必须为之努力，但是这种天真的想法是行不通的”。你是怎么想的?a.我也是那

22、样想的b.那样想的人也有吧c.就是要为实现高的奋斗目标而努力10 131.在家里，平时(假日除外)你每天大约学几小时?a.1小时以下b.12 小时c.23 小时d.3 小时以上132.你平时的睡眠时间(睡着的时间)大约是多少?a.6小时以下b.67 小时c.78 小时d.8 小时以上中小学生学习障碍诊断测验（PSSH）（小学四年级至高中三年级用）操作手册11 西南师范大学心理咨询研究中心12 目录第一章概述一、测验意义二、测验内容第二章测验的标准化一、取样二、信度三、效率第三章测验程序一、测验的组织二、测验步骤三、计分方法第四章测验结果解释一、回答真实性测量结果的解释二、量表主体的测量结果的解

23、释三、实际调查结果解释第五章测验结果的应用第六章本测验的西南地区常模13 第一章概述一、测验意义中小学生学习障碍诊断测验简写为PSSH 测验，这四介字母分别代表小学生(primary students)、中学生(sencondary students)、学习(study)、障碍(hindrance)。本测验依据日本教育研究所的学习适应性测验修订而成，专门用于对中小学生学习困难原因的诊断测验，目的在于提高学生的学习适应能力，更好地发挥学习潜能，提高学习效率，并促进身心健康发展。当前中小学生的学习负担普遍很重，而且，学习方法又不甚得法，因此学习效率低下，厌学情绪严重，心理障碍由此而来。如何有针对性

24、地帮助中小学生适应学习要求，因才施教地给以指导，是一项很有意义的也很迫切的工作。本测验为中小学生学习障碍的诊断提供了可靠的测查手段，同时也为素质教育的实施提供了一个学习的心理素质测量的工具。产生学习障碍的原因是多方面的，有动机方面的原因，有情绪方面的原因，有智力方面的原因，有方法方面的原因，有知识积累上的原因，有身心健康方面的原因，此外还有外部环境方面的原因。本测验对于智力和知识积累两方面未加以测量，如果需要对这两方面的情况加以测量可使用智力测验量表和能力性向测验量表。对于动机、情绪、学习方法、身心健康、外部环境方面的原因，本量表提供一个大概的测验，如果发现某一方面问题比较突出，还可以进一步采

25、用有关的专项测验。例如，学习动机诊断测验、情绪稳定性测验、学习方法诊断测验、心理健康水平测验、家庭教育问题诊断测验等等。二、测验内容本测验的测题分小学一、二年级，小学三、四年级，小学五、六年级，中学(初中和高中各年级)四个分册。各分册所测的内容(因素)及分量表的名称及测题数目列于下一页的表1.1。第二章测验的标准化一、取样从西南四省(四川、云南、广西、贵州)各抽取 13 个城市，每城市抽取一个有代表性的普通中小学，每所学校在各年级抽取2 个班作为测查对象。各年级取样数量见表2.1。表 2.1 各年级取样数目小一小二小三小四小五小六初一初二初三高一高二高三合计学校数9 9 9 9 9 7 8 8

26、 7 8 8 6 97 班级数18 18 18 18 18 14 16 16 14 16 16 12 194 人数905 910 908 895 904 700 805 809 712 810 803 605 9766 14 表 1.1 各分量表和因素的名称及测题序号分量表名称各因素名称及测题序号小学一、二年级小学三、四年级小学五、六年级中学各年级.学习态度1学习热情（1-10）2独立性和毅力（11-12）1学习热情（1-10）2独立性和毅力（11-20）1学习热情（1-10）2独立性（11-20）3毅力（21-30）4学习计划性（31-40）1学习热情（1-10）2独立性（11-20）3毅力

27、（21-30）4学习计划性（31-40）.学习方法3听课方法（21-30）3听课方法（21-30）4学习技术（31-40）5听课方法（41-50）6学习技术（51-60）5听课方法（41-50）6学习技术（51-60）7读书和笔记技巧（61-70）8应试方法（71-80）.学习环境4家庭环境（31-40）5学校环境（41-50）5家庭环境（41-50）6学校环境（51-60）7家庭环境（61-70）8学校环境（71-80）9家庭环境（81-90）10学校环境（91-100）11身心健康（101-110.心身健康7心身健康（61-70）9心身健康（81-90）12心身健康（111-120）(回答

28、真实性)6回答一致性（51-55）8回答一致性（71-75）9要求水准（76-79）10回答一致性（91-95）11要求水准（96-100）13回答一致性（121-125）14要求水准（126-130）（实际调查）12实际调查（101-102）15实际调查（131-132）15 二、信度1.折半信度将各内容量表的测题按顺序的奇偶数分成两半，比较两半的原始分数，求得相关系数(r)。我们只在小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中各抽取1 个班级，共206人。上述四个年级折半相关数为0.700.84，这表明本测验的信度是高的。2.重测信度在正式施测后两个月，对上述的小学三年级、五年级、初中二年

29、级、高中二年级的一个班再次进行了测验，求出重测相关系数为0.730.84，这说明本测验的信度是高的。三、效度我们对上述小学三年级和五年级、初中二年级和高中二年级各一个班的测试对象的期末学习成绩进行了统计分析，结果发现，各分量表的原始分、各因素原始分和总量表原始分都具有较高的预测效度，即得分高的组(前 40的学生)学习成绩明显高于低分组(后 40的学生)，差异显著性均至少达到0.05 水平。量表测得的各原始分与期末主科考试成绩总分的相关系数为0.670.83。此外，为了确保检验的可靠性，本测试本身包含5 对专门用来测量回答的前后一致性的测题，对于测验时胡乱回答的不合作态度的学生能及时发现。第三章

30、测验程序一、测验的组织本测验可运用计算机进行个别测试，计算机能自动统计和分析测试结果，并输出测验的结果报告单与建议。因此，个别测试的组织工作比较简单，只要注意多台微机测试时不要相互干扰即可。本测验也可用运用纸笔进行团体测验。团体测验可以班为单元进行。事先准备好测题本，做到人手一册，答题卡人手一份。测验时要考虑到学生的疲劳和兴奋程度。尽可能不在节日前后，体育活动后实施测验。而且，测验实施时应让学生安下心来再开始。整个测验约需40 分钟时间。但是，测验时间不必严格限制。一般说来，年级越高，所需测验时间就越短。早完成的学生应让他(她)出去，以免影响其他同学。二、测验步骤1.测查前的指导等同学们安静下

31、来以后，主测者应向学生讲清测验的意义，、使受测者以积极配合的态度参加测试，测验指导语：这个调查不是要了解你的能力和性格是好还是不好，而是要详细地研究如何帮助你提高学习效果，如何根据你的特点，充分提高你的学习能力。因此，你要真实地回答所测查16 的所有问题，你实际上怎么想的，怎么做的，就怎么回答。如果不说实话，回答的内容与平时情况不同，那这项调查对你是没有用处的。2.发测验用的答题卡指导语：好，下面给每人一份答题卡。拿到后，请先填写好学校、年级、班、姓名、性别、年龄。你们的答案就填在这张卡片上。3.发测题本并给以答题指导指导语：大家都填好了吗?好，下面发给每人一本测题，请各位注意，这个测题本是要

32、反复使用的，不能在上面做任何记号，不能在上面写写画画，每一个题都只能答在答题卡上。下面发测题本，拿到手后别忙打开，等我叫你们打开时再打开。发测题本后的指导语：请同学们打开测题本，翻到调查说明中“回答方法”和“注意事项”部分，边看边听老师朗读，同时做好“例题”练习。同学们完全掌握了答题方式之后，方可开卷正式测验。在测验实施过程中，主测者应在教室内巡视，如果学生有不识的字或意思不懂的单词，应小声地告诉他(她)，不要打搅别人。但是，不能暗示答案。如果有学生问“我未遇到过此种情况怎么办?”，可回答：“按照假设的情况去回答”。测小学低年级学生时，主测者边朗读测题边让学生回答。三、计分方法本节介绍各测题的

33、记分方法，并说明各因素原始得分和各分量表、总量表的原始得分的计算办法(未包括小学五六年级和中学各年级的最后2 个实际调查题)。原始分可以通过查常模表(原始分转化表，参见第六章)转化成标准分。也可由计算机自动转化，具体办法是输入原始分，由计算机自动转化成标准分，并打印出测查结果和教育措施的建议。1.小学一、二年级各测题计分方法小学一、二年级各测题只有两种选择，计分方法是：第2.5.8，9.15，20.22.25.28。29.32.35.38.42.47.49.53 各题，选(1)时记 0 分，选(2)时记 1 分，其余各题均相反，选(1)计 1 分，选(2)记 0 分。2.小学三、四年级各测题的

34、计分办法小学中年级起，各测题均有a、b、c 三种选择，判分标准也相应分为三等，具体办法是：第 1.3.5.6.8.10.11.12.14.19.23.25.28.30.34.38.43.44.45.47.49.52.53.54.56.57.59.61.63 69.73.75，各题，选a 时记 0 分，选 b 时记 1分，选 c 时记，2 分；17 其余各题均相反，选a 时记 2 分，选 b 时记 1 分，选 c 时记 0分。3.小学五、六年级各测题计分方法第 4.5.7.3.10.11.12.16.18.28。34.36.41.46.50.53.62.64.68.71.72.72.75.76.

35、78。82，86.88.89.90.93.各题，选 a 时记 0 分，选 b 时记 1 分，选 c 时记 2 分，其余各题均为相反，选a 时记 2 分，选 b 时记 1 分，选 c 时记 0 分。4.中学生用的测题的计分方法第 4.5.7.8.10.12.16.18.28.34.39.41.42.47.49.54.62.65.72.80.82.84.88.9198.100。102e103.105.108.109：111.113.115.116.118120.129.130 各题，选a 时记0 分，选 b 时记 1 分，选 c 时记 2 分，其余各题相反。个别测试时，可使用计算机自动测试，由计算

36、机软件自动计分，自动将原始得分转化标准分，并打印出结果和教育措施的建议.集体测试时，从小学一年级到高中三年级均可在答题卡上面作答，计分时可采用套板。套板的制作方法是，对于小学一、二年级来说，先将答题卡复印一份，然后挖去该得一分的方框和答题卡上的号。使用时，注意将套板套在答题卡上，要露出星号(套准)，然后数各因素的挖空的方框内有多少个黑点，就计多少分(原始分)，将原始分记在答题卡的右边空格内。然后使用常模表将原始分转为标准分，或将原始分输入计算机，由计算机进行分析和打印结果。对于小学三、四年级至高中三年级的答题卡来说，需按上述方法制作两个套板：一个挖空该得一分的方框，另一个挖去该得二分的方框。使

37、用时，先套第一个套板，数各因素内有多少个黑点露出来，就在右边的第一个括号内计多少分。然后使用第二个套板，数有多少个黑点露出来，将其乘以2 以后将得分计在第二个括号内，最后将第一括号内的数字和第二个括号内的数字相加，将得数填在第三个括号内(等号后面的括号)，最后再人工或用计算机转化原始分并分析结果。各分量表的原始分计算办法是依据表1.1，将有关因素的原始分加在一起，填写在答题卡的最右边空格内，最后查常模表转化成标准分。第四章.结果的解释一、回答真实性测量结果的解释1.一致性得分的解释为了检查被测者回答时是否认真，本测验插入了五个一致性检测题，进行信度检验。其基本方法是同一个问题在先后两个不同地方

38、出现，看两者的回答是否一致。如果学生回答时不认真，随便乱勾，那么两者的一致性必然很低。低到一定的程度，则可认为该答卷无效，须给以教育以后重测。各测题本中五对“致性”测题的序号见表4.1，一致性高低的判断标准见表4.2。2.要求水准，要求水准是指学生对自己要求的高低，它也会影响调查的结果：要求水准高的人，己评分偏低，相反，要求水准低的人对自己的评分往往偏高。本量表对于小学三、四年级设立了3 个测量要求水准的测题(7679)，小学五六年级和中学各年级则各设了5 个题(分则是96 100，126130)，评分方法前节已述。得到要18 求水准原始分以后，按表4.3 转化成相应的高、中、低三个等级。表

39、4.1 一致性检测题的对应序号.表 4.2 一致性高低的判断表 4.3 要求水准原始分对应的等级年级要求水准原始分小学三、四年级小学五、六年级中学各年级等级评定要求水准的高低对于各因素得分、分量表得分和总量表得分的高低会产生明显的影响。因此，在使用下面所介绍的各因素得分、分量表得分、总量表得分的解释方法时，务必需参考各个被调查者的自我要求水准的高低。例如，某学生总量表的得分转化标准分为38，可以说此受试者的学习适应性偏低，换句话说，他处于学习不适应状态。但根据要求水准的不同，那么以后对他的指导方法也应有所不同。如果他是要求水准高的人，从第三者来判断的话，可认为此人的学习习惯、学习环境等条件具备

40、了普通的或更高的水平，但由于他自我评价过于严格，而将这些条件作了过低评价，结果，就出现了总量表的标准分偏低的状况，并出现了不能满足于现状的焦虑。其指导方针是消除这种焦虑。如果他是要求水准低的人，从第三者来看，尽管学习的各种条件都不很好，但由于自我评价标准较低，就使总量表的标准分偏高。如果某受试者的全量表的标准分很高，而要求水准却很低，那么必须指导他确立合理的自我评价标准，而不要满足于较高的标准分。二、量表主体的测量结果的解释量表主体是指用来进行学习障碍诊断测验的各测试题，小学一、二年级是前50 个题，小学三、四年级是前70 个题，小学五、六年级是前90 个题，中学各年级是前120 个题。这些题

41、又分别分成5 个(小学一、二年级)、7 个(小学三、四年级)、9 个(小学五、六年级)、12 个(中学各年级-)因素。这些因素中有关的因素结合在一起，又形成了四个分量表。具体结对于各因素、各分量表以及总量表的标准分数，可以参考表4.4 进行解释。表 4.4 标准分的等级判定表标准分等级比率()65 以上5 优 等7 55 64 4 中 上24 45 54 3 中 等38 小 1-小 2 小 3-小 4 小 5-小 6 初中-高中51-7 72-21 53-32 54-41 55-13 71-7 72-29 73-56 74-13 75-64 91-1 92-31 93-61 94-75 95-

42、83 121-1 122-31 123-81 124-95 125-114 年级得分差的绝对值小学一、二年级0-1 2-8 小学三至六年级0-3 4-10 中学各年级0-2 3-10 评定一致性高一致性差19 35 44 2 中 下24 34 以下1 差 等7 假定某人的总量表标准分为65，说明总的来说，在同一年级的同学中他的学习适应性已进入上位7，可以判断是优等。标准分在44 以下，说明他(她)比该年级的平均值还低，因而，遇到第2 或第 1 等级时，必须作个别指导，以帮助其克服学习障碍。但是，一个学生即使总的来说处于第2 级水平，也不能证明他的所有方面都处于第2级水平，因此有必要详细分析他的

43、各分量表得分，甚至于要更细致地分析他的各因素的得分，以便有针对性地进行个别指导。在进行个别指导时，指导者有必要更细致地分析各个因素包括哪些测题，仔细思考这些测题测量了哪些具体指标，如何针对每个学生答题的具体指标有针对性地进行帮助。例如，如果某个学生在“心理健康”因素得分上偏低，那么还要细致考虑哪几个题偏低，这些题偏低说明了什么问题。必要时，还可以进行更专门的测试，如“中小学生心理健康测试”(PSMH)。为了帮助测量者更细致地把握被测者的问题，本测验的计算机软件程序中附有“测题反应一览表”。三、实际调查结果解释，本量表小学五、六年级分册、中学各年级分册都设立了2 个实际调查题目。在实际调查中，要

44、调查“家庭学习时间”、“睡眠时间”，这些事项有必要和正常情况相对照，观察该学生是否有极端的偏向。请参见表4.5 及表 4.6。如果发现某受试者作了极端的回答，则要进行面谈，作更详细的调查后，给予适当的指导。此外，这种实际的调查，也希望作为班级指导的资料来使用。表 4.5 在家学习时间长短的人次分布()表 4.6 睡眠时间长短的人次分布()第五章测验结果的应用本测验的结果主要有如下几种用途：1.学习不良的诊断与指导年级1 小时以下1-2 小时2-3 小时3 小时以上小 5 24.29 43.35 19.26 11.93 小 6 17.85 49.69 22.33 9.04 中 1 13.16 4

45、2.11 30.29 12.91 中 2 14.50 42.94 31.83 9.77 中 3 13.51 37.05 34.12 13.98 高 1 11.08 35.76 36.19 16.41 高 2 11.43 40.13 36.77 10.53 高 3 13.40 37.26 36.99 11.79 年级6 小时以下6-7 小时7-8 小时8 小时以上小 5 7.44 17.17 27.74 46.49 小 6 3.48 14.83 35.00 45.67 中 1 2.11 12.23 44.47 39.24 中 2 32.36 18.75 48.77 29.23 中 3 3.308

46、 29.20 49.90 16.54 高 1 2.5 30.65 52.93 13.26 高 2 3.7 32.73 51.68 10.98 高 3 3.75 36.99 49.86 8.85 20 当学习成绩不能令人满意时，特别是通过智力测验和学力测验，发现了某些学生未能得到与智能相应的学习成绩，即发现了未能充分发挥学习潜力的学生时，就要查明是什么原因造成的，并进行相应的指导。遇到上述情况，通过实施本测验，就可查出其学习成绩上不去的真正原因，是由于本人学习热情、学习态度有问题，还是由于学习习惯和学习方法不好，或是由于家庭和学校的环境的问题，或是由于本人身心健康的原因。针对造成学习不良的不同原

47、因，就能进行有的放矢的指导，提高其学习能力。2.改进学习指导今天，十分重视根据每个学生的能力和适应性进行学习指导。这就要求教师和辅导人员必须积极地调查学生目前的学习态度、学习习惯和学习方法、学习环境和身心健康等情况。在这种情况下，必须在每学年或每学期初进行一次本测验。本测验还被用来调查教师对学生进行了学习指导后，学生的学习效果仍未提高的原因，以改进学习指导的方法。3.指导学习方法不论学习成绩好不好，有效地改进学习方法，对学生来讲是头等重要的大事。今天，从重视学习方法的学习，培养自我学习能力或自我教育能力的观点来看，这点也是重要的。本测验在这点上也是有用的。不只从整体上观察学习适应好坏，：而且还

48、观察每个内容量表。如果某一内容量表特别有问题，再看其中的每道测题，确定具体那一点上出了问题。通过这样检查之后，就能指导每个学生把有问题的地方尽量迅速加以改进。这在指导整个班级的学习方法时也适用。4.提高学生的学习成绩对于一般学生实施本测验，使他们对自己的学习态度有自我检讨的机会，即在测验中，使受试者能把自己的学习态度与测验卷所问的情形对照一下，从中发现自己的缺点，立即改善，就能提高学习效率，提高学习成绩。5.培养良好的学习态度学习辅导的目的在于运用科学的方法，培养学生自动学习的精神，因此教师在实施本测验之后，应利用一节课的时间与学生共同讨论每道测题的内容，借以辅导学生努力培养自己的良好学习态度

49、。第六章本测验的西南地区常模表 6.16.12 系西南地区常模表，主要用于将各种原始分转化为标准分。21 表 6.1 小学一年级各因素原始分转化表标准分各因素原始得分总量表原始分标准分各因素原始得分总量表原始分1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 28 0-1 0 0 0-6 46 8 5 38 29 2 1 1 7-12 47 39 30 0-1 2 0-1 13-17 49 8 8 40 31 2 2 18 51 8 32 3 3 3 2 19-20 52 9 6 41 33 4 21 55 42 34 3 22-23 57 9 35 4 4 3 24 58 9 43 36 5 4 25

50、-27 60 7 37 5 28 61 9 38 5 5 29-30 62 44 39 6 31 66 45 40 32 68 8 41 6 6 6 4 33-34 70 46 42 35 75 9 47 43 7 7 36 83 10 44 7 84 10 10 10 45 7 37 85 10 48-50 22 表 6.2 小学一年级各因素原始分转化表标准分各因素原始得分总量表原始分标准分各因素原始得分总量表原始分1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 25 0-1 0 0 0-1 0-11 46 8 38 26 12-15 47 5 39 27 2 1 2 1 16-18 48 8 28