二年级下册数学第五单元（混合运算（同级）教案表格版.docx

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1、课时教学设计课题第1课时 混合运算（同级）授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标：情境与问题：经历解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。知识与技能 ：经历解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。 思维与表达 ：培养学生先看运算顺序再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。交流与反思：重视观察能力的培养，引导学生有序观察，带着数据表达。2.学习重点难点：重点：能运用同级运算的运算顺序进行脱式计算难点：理解同级运算的运算顺序。3.教学准备：课件。4.学习活动设计：环节一：回顾旧知识，引入新课课件出示练习题。学生独立

2、完成后，请两名学生板演，师生共同订正。环节二：探究新知识，掌握算法1.提出问题。课件出示教科书P47例1。教师活动：1，根据题目给出的信息，你能解答这个问题吗?该如何解答呢?2，同学们说的真是太好了！在这道题中要想计算出阅览室里下午有多少人，必须先算出中午走了之后还剩多少人，再加下午来的人数就是下午阅览室里的人数，那么你会列式计算吗？学生活动：（1）阅览室里上午有53人，中午走了24人，应该用53减去24,下午又来了38人，所以再加上38，就是阅览室里下午的人数。（2）先用“53+38”算出这天阅览室共来了多少人，算得的人数再减去中午走了的24人，就是阅览室下午的人数。活动意图：给学生具体的解

3、决问题的情境，让学生根据要求去解决问题，唤醒学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆。在解决问题的过程中，明确有时候在解决问题的过程中有先算什么后算什么的需求，为后面学习脱式计算的算理作铺垫。环节三：列式解决问题。师：下面请同学们自己在练习本上试着列式解答。教师：1：53-24=29（人）29+38=67（人）口答：阅览室里下午有67人。教师寻找合适案例，引导学生分析。环节四：对比计算方法，明确脱式计算的优点。师：下面我们来比较一下这两组算式（分步算式和综合算式），这两组算式有什么特点？你有什么发现？师：像这样的算式我们把它叫做综合算式。既含有加法，又含有减法的综合算式是加减混合算式，你记得它的

4、运算顺序吗?师：同学们说得对极了。其实在数学上，为了更方便地看出每步的运算和计算结果，数学家们又发明了一种新的计算方法脱式计算。教师边讲解边板书，提醒学生注意脱式计算的书写格式。先将等号写在算式的下面，再写出第一步计算的结果，不参加运算的符号和数字要落下来，然后在算式的下面写出第二步计算的结果。等号上下要对齐。【设计意图】学生是首次接触脱式计算，因此，教师加强板书示范，采用下划线、标箭头等方式来帮助学生掌握脱式计算的书写过程，指导学生学会脱式计算的书写格式。环节四：总结运算规律。师：从脱式计算中可以很明确地看出，第一步算的是“53-24”，第二步算的是“29+38”。师：你会用脱式计算的方法解

5、决这道题吗？（出示课件）学生独立列式后计算，集体订正结果。师小结：像这样没有括号的算式里，只含有加、减法，要按照从左往右的顺序计算。环节五：探究乘除混合运算的运算规律。师：下面这个综合算式应该先算什么？再算什么？（出示课件）学生回答后，教师完善之前出示的内容并板书：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。环节六：课堂小结 师：同学们，这节课你们有什么收获？师生共同小结：脱式计算的优点、没有括号的同级混合运算的运算顺序、脱式计算的书写格式。作业设计（1）基础性作业：完成相对应的练习册。（2）拓展性作业：老师将24颗糖果平均分给8名学生，之后又拿了24颗糖果平均分给这8名学生，这8名学生一共获得了多少颗糖果？5.板书设计 同级混合运算53-24+38 =29+38=671535=55=25 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：