人教版八年级下册第四单元英语Unit4第二课时教学设计.docx

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1、八年级下册英语教案授课时间： 年 月 日课题Unit 4 Why dont you talk to your parents? Section A (3a-3c)班级备课教师课型阅读课课时2核心素养与思政渗透本课主要学习有关学习生活、人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式，话题对接中国学生发展核心素养中的“自主发展”之“健康生活”素养中，包括有“健全人格”一项，要求学生能够具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。在本课中，通过“用锤子凿墙”的主线设计，可引导学生懂得沟通交流在家人之间、人与人之间的重要性。课标分析 新课标要求八年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，

2、提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在“破壁”的情境中，正确使用could，should和Why dont you.?句型表达建议

3、，以及更加丰富的词汇和语言表达，以读、说等方式理解他人描述的家庭矛盾、恰当表达自己的建议；文化意识能够反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，学会正确地对待这些问题；思维品质能够在老师的引导下，通过思考、讨论等课堂活动，对所出现的家庭矛盾进行更深入的探究，提高思维的深刻性和批判性；学习能力能够通过阅读有关家庭矛盾的问题与建议的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；通过小组合作，提升团队协作能力。教材内容分析本课是一节阅读课，3a-3c是关于读的训练。通过学习课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常

4、见的家庭矛盾以及家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，3c是有关同义词和近义词的练习。重点掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标；阅读短文，获得有关家庭问题及其解决方式的信息，通过阅读策略的运用提高阅读能力。难点 理解并运用所学的词汇及表达方式；运用恰当的阅读策略获取信息，培养人际交往能力。学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了一定的有关身体健康问题、学业问题等的词汇和提建议句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加。本阅读篇章的主题贴近学生生活实际，高度关注强少年的心理健康和情感教育，学生对其内容会产生一定

5、的共鸣和共情。教师可引导学生反复阅读琢磨，挖掘深层含义，反思自我，并认识到与人交流沟通的重要性。设 计 教 学 过 程设 计 意 图学 生 活 动教 师 导 学Step 1.Lead in (Pre-reading).Play a game to review problems with their friends, schoolwork and family.dont get enough sleepget into a fight with brotherhave little free timehave too many after-school class.Step 2. While-

6、reading.1. Skimming.Skim the second letter and answer the questions.2. Scanning.Read the second letter more carefully and answer the questions. Learn some expressions of giving advice.3. Predicting.4. Careful reading.Read the letter from Sad and Thirteen and find out his problems. 4. Finish the mind

7、 map。 Try to fill in the blanks and complete the mind map. Then retell the passages based on the mind-map.Step 3. Post-reading. 1. Thinking.Think by themselves and talk about their opinions in class.Sa: Lack of communication.Sb: No, it isnt. Its feelings and age.Step 4. Conclusion.T: What/Who can ca

8、use these problems?Write them on the wall.T: Can you get on well with your family? Lets read the passage in 3a together.Q1: Who did Robert Hunt reply to?Q2: How many suggestions did Robert give? Draw a mind-map to guide Ss to find out the suggestions.Q1: How did Robert express his advice? Guide Ss t

9、o find out the sentence structures used to give advice.T: What can you know about Sad and Thirteen? Ask Ss to read the first letter and fill in the chart of problems and advice.T: The problems you have found are just the tip of the iceberg. Whats the potential cause? Change the advice into a hammer

10、and use the hammer to knock down the “wall”.T: Is“Sad and thirteen” a real name?T: How about you? Do you agree or disagree with Mr.Hunts advice? Why?T: How should we get on well with our family? 通过打地鼠的游戏形式复习上节课所学“问题”短语，自然与新课衔接，引入本课话题。调整阅读顺序，先以问题带领学生阅读回信，运用略读策略，分别找出收信人、建议数量，运用寻读策略，结合语意探究语言的表达形式，引导学生观

11、察与思考：我们用哪些举行给出合理建议？利用逆向思维，由建议反向推导所出现的矛盾和问题，锻炼逻辑性和推理能力。利用思维导图的再次呈现，引导学生准确理解并梳理文章内容和故事细节。借助“冰山”理论和“砸墙”动作来进行文本内容深度挖掘，形象生动的画面让学生有兴趣继续思考和探索，由人及己，反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，学会正确地对待这些问题。利用“love”一词，对家做了做好的诠释，使主题升华和深化。板 书 设 计Unit 4 Why dont you talk to your parents? (Section A 3a-3c)作 业 设 计Level AWrite a letter to Robert Hunt to talk about your own problems and ask for help. Level BSuppose you are Robert Hunt, according to your partners problems, list at least three suggestions. Write a reply if you can.教 学 反 思第 页