小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第一单元-古诗三首教案.docx
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1、1.古诗词三首课题1古诗词三首课型讲读课文篇3课时教学 目标1 .会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。2 .通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键 诗句,体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗读二首古诗,能背诵宿新市徐公店。教学 重点抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。教学 难点通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而 完整地理解诗意。第一课时学标 教目1 .会认“徐、篱、疏” 3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生字,理解字 义,识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描
2、绘的美丽景色,想 象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。3 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教具 准备教学课件:教学设计设计意图导入() 分钟一、创设情境,激情导入1 .【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入: 同学们,课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容 这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的 诗句?预设:词语:万紫千红、诗情画意诗句:村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早,忙趁东风放纸莺。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。(板书:宿新市徐公店)2 .认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读 正确)3 .
3、解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思 吗?情境导入引入课 题,进而揭示课题,读 好题目,为下面的学习 打下基础。中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考:【出示课件30】诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受 到的?这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物 的特点。五、再读古诗,交流探究1.整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句?为什么?【出示课件31】宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的 幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蚊蝶飞”显得田野静 悄悄的,以动写静。(板书:宁静以动写静)总结:这首诗在
4、写法上运用了动静相衬的写作手 法。4 .指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗, 体会意境。5 .尝试背诵:自由背一一同桌背一一全班背六、比照阅读,拓展延伸通过比照阅读,了解 范成大田园诗歌的内 容和表达的思想感情。这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土 气息。描写了安静闲适的田园生活。(板书:清新、 田园、安逸闲适)拓展四时田园杂兴之一【出示课件32】 四时田园杂兴宋昼山耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了 借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂 了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四 时田园杂兴,
5、这首诗又是在写什么呢?现在以四人板书内容小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的 感受。你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画 面,来读懂整首诗的意思。2 .学生交流,再全班交流。(1)指名读,(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么 季节的风光?3 .比拟两首诗(1)这两首诗都是写田园风光,前一首呢,诗 人重点在写什么呢?(写景),后一首,诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的 快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。是呀,同样 是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重 点也是不一样的。有写劳动场面的,有写景物的。看 来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各
6、种各样 的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人 范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗 中来读读吧!(读)(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了 村庄男女劳动时的场面“昼出”(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同 样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来, 让我们再一起读读这两首诗吧!课堂小结 及拓展延伸( )分钟七、总结交流,拓展阅读【出示课件33】1.说说这首诗描绘了怎样的景象?你从中体会到 了什么乐趣?这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。 2. 范成大四时田园杂兴的
7、其他诗篇,阅读欣 等 贝0课堂延伸,训练学 生的概括能力和 资料的能力。板书内容四时田园杂兴【出示课件34】初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、安逸、闲适课堂作业新设计【出示课件35-37一、拼一拼,写一写。)正落在上面黄昏时分,夕阳照在xi ()疏的篱笆上,几只qing ting ( 休息。二、形近字组词。梅()麦()唯()峡(海()青()惟()峡(三、一字多音,我会判断(对的打“,错的打“X”)。1 .今天得到老师的表扬,我很高举(xing) o ().刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴(xing)奋极了。( *2 .日长(ch旨ng)篱落无人过。()四、读
8、读诗句,理解词语和句子。日长篱落无人过,惟有蜻蜓峡蝶飞。1 .篱落: 蚊蝶: 惟有:2 .说说读了这两句诗,你眼前浮现出怎样的画面?【答案】一、稀蜻蜓二、梅子小麦唯一蝶蝶大海青草唯有山峡三、1. X 2. V3. V四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有2.天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家, 门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。教学反思成功之处:反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:一、初读课文,整体感知。初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知,初步体会田园生活的美好。二、研读品味
9、,理解诗情。这一教学环节是这节课的主体,通过理解词语,初步感知古诗内容,探究诗意,了解 诗情,步步深入,层层理解,通过抓住重点词句,理解诗人表达的思想感情。在教学时, 首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础 上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、 全班反应的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的 意境,体悟作者表达的情感。三、比照阅读,拓展延伸本课选取了四时田园杂兴“春日”组和木课的“夏日组”比照阅读,通过比照阅 读,既容易让学生体会诗句表达的思想感情,又拓展了学生的类文阅读,可谓一举
10、两得, 学生学习兴趣浓厚,教学效果不错。缺乏之处:但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏如 下:古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐 朗读,教师范读带动,让学生在理解的基础上,入情入境地读,真正喜欢古诗,喜欢朗读。第三课时学标 教目1 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2 .认识“锄、剥” 2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字, 适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对 温馨、平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜
11、一猜”“联系上下文想一想”“同桌议 一议”的方法学习古诗词。具备 教准课件教学设计设计意图导入()分 钟一、导入课题,解题读题1.我们己经学习了两首古诗宿新市徐公店及导入课文,解题入手, 介绍词牌,扫除题目带 来的阅读障碍。四时田园杂兴,这节课,我们一起来学习一首词, 它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)一一清 平乐村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题。(边写边提醒:写字像 做人一样,来不得半点马虎)齐读课题。2 .(板书:村居)看到“村居”这个词,你想到 了什么?(师板书“村居”)同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐y诧”,并齐读)“清平乐”这个词给你什么样的
12、感觉呢?(想象一下:有水的地方给你什么样的感觉?清 凉舒适。这是一首清静平和的音乐,给人一种舒适的 感觉。)3 .看来,有了丰富的想象,一个普通的词也会变 得有灵性、有生命,就活起来了。学语文就要这样。指读:清平乐村居.师介绍:【出示课件40】“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用 来演奏的。光听这个词牌名,你有怎样的感受?(但凡用它作词牌的词都给人一种清静、平和、 舒适的感觉。) 二、初读感知,疏通字词1.请同学们翻开书,自由朗读课文,要把课文读新课教学( )分钟得字正腔圆,一字不差。2 .学生自读课文。提醒:轻轻地读,让自己的心 静下来,去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3 .检查初读
13、。初读课文,分散识字、 写字,鼓励学生带着任谁来都给大家听?务自学、自读。表达学(读得正确即可,教师相机正音。)【出示课件41】教师相机正音,指导书写“茅、 檐”。生学习主人翁地位。“茅”上下结构,上窄下宽,第五笔是点,最 后一笔是撇,别忘记写。“檐”左窄右宽,右边的横画较多,注意间距均 匀,长短不一,“言”字上面一横最长。4 .指名学生朗读;齐读全词。5 .读着读着,你发现了什么?【出示课件42】 (词的特点:长短句;词有词牌名;词有上下片飞 词是押韵的。)6 .请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪 个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗?有了问题,怎么办?师生共同总结学习方法:看图猜一猜
14、、联系上下 文想一想、同桌议一议。学生自主学习。7 .交流释疑。我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?预设:“翁”是什么?请大家看这个字的上面, “翁”字上面是一个“公”字,那就是说“翁”指老 公公。“媪”字左边一个“女”字,就是指老婆婆,老 奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设:谁知道“溪东”这个词的意思?预设:“锄豆”这个词可不能按字面意思理解, 得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄 豆就是锄豆子地里的杂草)我们可不能被文字的外表意思所迷惑。不过,我 们总是在错误中长大的。三、再读课文,感受韵律之美1 .我们理解了一局部词语的意思之后,再来读一 读这首词。生齐读。2 .听到
15、你们读,老师也非常想读。师用清新的语调读,力求读得入情入境。3 .你们知道老师为什么读得好吗?【出示课件 43此环节鼓励学生 质疑释疑,合作交流探 究自己提出的问题。真 正把学习的主动权放 给了学生,训练了学生 动脑及合作的能力。每学完一个环节 后,让学生带着感情读 一读本首诗词,既可以 加深对诗词的理解,又 可以培养学生的阅读“词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”,发现了什么?(第一、二、 四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao” )韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗写词讲 究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片 读读,感受一下。(生读)我们看词的下片
16、哪些字押韵?(东笼蓬)读一读,再次感受一下。这首词有意思吗?我们再读一读。四、放飞想象,浸润静谧之美1 .孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读 着读着,你的眼前浮现出哪些画面?【出示课件44】(生简介画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)2 .品环境(1)好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。下面 我们就细细品来,用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词 的一二两句?你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说 是“青青草”,而不是“青草” ?(2)赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来 聆听!【出示课件45(课件播放潺潺的溪流声)这样的美
17、景属于你,美美地读一读吧。(3)读到这里,老师有一个疑问,“茅檐”是 用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为 什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们: 很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人 的笔下频频出现。(板书:茅檐低小)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满 乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好 的感觉读出来。生齐读。3 .品人物【出示课件46-47】能力,相互促进,相得 益彰。品读课文,品环 境,品人物,从整体到 局部,读中想象,与文 本对话,感悟诗人表达 的感情。(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢? 请接着读下面。(2)这一家一共有几口人?你
18、最喜欢谁?为什么?预设:品小儿我最喜欢小儿,因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢?我说:“你是个无赖,你高兴吗? ”为什么?那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可 爱)(板书:小儿无赖)是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很 大的变化,这就是古今词义的差异,今后我们还会遇 到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢?品“卧”。“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?(很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰 着,高兴就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身 子,用手托着头)师生小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他 愿意仰着就仰着,愿意师引说:他是多么一一快活、愉快、自由自在
19、、 幸福、惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就 是孩子”,就是你们,就是这个小儿。谁来读读这句?品大儿和中儿喜欢大儿,因为他很勤劳。喜欢中儿,因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼,那 就是说他心灵手巧(板书:大儿:勤劳中儿:心灵手巧)品翁媪师讲解:虽然他们年岁逐增,青春不再,容颜已 老,可是童心未泯。人们常说老小孩儿,老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相 媚好”这个词不懂【出示课件48(课件出示图片: 突出“相媚好”)。你们看图,两位白发苍苍的老人 靠得很近,相互亲热地聊天,这就是一一相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。 他们嘴里操着吴音会说些什么呢?老人们
20、,这么亲密地、甜蜜的说着话儿,拉着家 常,这就是一一相媚好。(板书:翁媪吴音相媚好)如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流, 他们乂会说些什么呢?孩子们,你们觉得这一家人生活得怎样?(幸福、 甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争)你们看,他们每个人都在做着自己喜欢做的事, 干自己喜欢干的活,真是各得其乐。你们向往这样的 生活吗?师引读一一茅檐低小,溪上青青草,醉里吴 音相媚好,白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗 人、我们)(板书:醉)你醉了,我醉了,大家都醉了。让我们也醉一回 吧!(放音乐,配乐朗读)让我们闭上眼睛,记住这首清平乐。听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一
21、幅画,仿 佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟 诵这首清平乐!五、拓展延伸,写话练习【出示课件49】出示这首词的画面,提出写话要求。1 .配乐写话。此时此刻,你的脑海出现了怎样的 画面?请用简单的文字进行描述。2 .画面取名:给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交流交流讨论:乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆 图、中儿编织图、小儿卧剥图.背诵这首词。茅檐低小【出示课件50】翁媪吴音相媚好醉板书内容板书内容清平乐村居大儿:勤劳中儿:小儿:心灵手巧无赖课堂作业新设计【出示课件51-53】课堂作业新设计【出示课件51-53】课堂作业新设计【出示课件51-53】一、给加粗字选择正确读音。清
22、平乐(le yue )剥莲蓬(bG bao)相媚好(m6i m6i)二、填空。茅檐(yan yang)亡赖(wdng wu)翁媪(wen清平乐村居中,“”是词牌名,“村居”是,他的意思是 O词的作者是 代词人 O这是一首描写 的词作,词中通过描、等这些平常的景象,把农村生活风貌真实地反映了出来,抒发了词人 的思想感情。三、写一写。“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”,根据“相媚好”的意思,想象两位老人聊些什 么?想想当时情景,写一段对话。【答案】一、yue yan bao wu mei ao二、清平乐”这首诗的题目 乡村生活。宋 辛弃疾。农村景象茅 檐、 小溪、青草、 吴农五口之家 对农村和平宁静
23、生活的喜爱三、例如:你看我们的三个儿子,大儿子多么勤劳能干,正在溪东给豆田锄草,二儿子最心灵手巧,正在编织鸡笼,小儿子最可爱,躺着在剥莲蓬吃呢!教学反思成功之处:反思整个教学过程,成功之处有以下方面:一是初读词读通顺,正确。先让学生自己把这首词读正确,读流利,读得字正腔圆。 然后,结合词的特点,如“长短句” “韵脚”以及“词牌名”等特点,让学生深入体会, 从而读出了词的感觉,品出了词的韵味。二是理解词意,解决关键词句。让学生自己阅读课文,找出自己不明白的地方。然后 指导学生通过看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助解决困惑。在组织 教学中,根据学情,因生而动,紧紧扣住“无赖”“相媚
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