幼儿园一日生活各环节的教育价值.docx

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1、日生活各环节的教育价值活动环节是指入园，盥洗，订餐点，喝水，入厕，午睡，离园。大家一看这不就吃喝拉撒这些事吗？真的，大家想一想在我们的一 日生活中，吃喝拉撒这些事占的多大的一局部，无论我们助推哪一 种游戏，我们在进行哪一方面的探索，每个孩子都离不开入园，盥 洗，订餐点，喝水，入厕，离园，这些事情，而却从孩子们的入园 一直到下午的离园，这些生活环节具有浓厚生活气息的活动环节贯 穿着孩子们的一日生活，形成了一个非常封闭的或者是这么一种结 构呢一环连一环的这么一个圆形的结构，那么生活环节有什么特点 呢？它具备什么样的特点。第一点，就是基础性。大家都知道生活环节这七个环节，吃喝 拉撒睡就在其中，从需求

2、的角度来讲的话，它是构成孩子们幼儿生 活最底层、最强烈的一种生理需求。如果这些环节我们做不好，孩 子们得这些环节，我们的教育得不到保障，那么孩子的生存就成问 题。第二点呢，就是生活环节的独特性。大家想每一个生活环节的 内容呢都是构成幼儿一日生活基本的要素之一。可以说每一个要素 呢它都在幼儿的生命成长中发挥着独特的不可替代的一些作用。比 如说；洗手的教育功能，睡觉也代替不了吧。睡觉的教育功能和其 它方面的理解是代替不了的，就是说每一个环节它独特的教育价值 是非常凸显的。爬到胳膊中间来啊，你如果说把袖子挽起来，他们都不愿意干，就 用那种比喻的，这种游戏的方法，让他把这个动作掌握了就行啦， 还有孩子

3、们总在那玩，玩肥皂、玩水，手心搓搓，手背搓搓，手指 搓搓，手尖搓搓，把他聚焦在玩的这种动作，把他把玩的兴趣转移 到搓的上面去，即把手洗干净啦也愉悦啦的完成搓的动作啦。这样 呢洗手才能彻底有效。就是两个策略来到达一个目的。当然我们还 有第二个价值，就是强烈的自我调试，内化惯性行为养成良好的行 为习惯。在这个活动中，就是大班和小班一起来洗手，可以教弟弟 妹妹或者说教哥哥姐姐都可以，他们形成一个互惠的一个共同体吧, 都在这里自我调试，大家互相来检查一下，你洗的怎么样，我洗的 怎么样。我们还有一个游戏叫做洗手录像提醒我，老师把孩子们洗 手的这个录像拍成视频放给孩子们看，大约有这么几个情形，第一 个，冲

4、冲就行的自我情形。第二个就是洗手不打肥皂。第三种就是 洗完手不擦手，再一个就是洗手的时候嘻笑打闹，然后让孩子们讨 论你们觉得洗的怎么样。哪种做法是对的哪种做法是不好的，这样 在自我的这种调试中，在相互的学习中到达形成一个良好习惯的这 么一个目的。第三个环节，温馨进餐。进餐给我们的孩子提供了充足的营养， 我记得昨天王处长也在讲，对孩子有利的这种倡导，我们的观点是 一致的。那么进餐行为习惯呢又是幼儿文明习惯的前提和基础，挖 掘进餐环节的提供愉悦的进餐环境，可口营养的餐源，让孩子们形 成营养健康的生活方式是进餐环节价值的追求，我们就是有五个核 心的价值，一是有积极愉悦的进餐欲望，二是了解进餐的科学认

5、知， 逐步养成科学进步的生活方式，三就是逐步养成文明的进餐礼仪， 四是初步建立营养均衡的生活经验，五是爱惜粮食，懂得珍惜我们 的劳动成果。首先，第一个怎么让孩子愉悦的进餐，我们有一个活动叫肚子 咕咕叫，在开始吃饭之前，老师拿一个大酒吧，大酒吧肚子饿啦， 小朋友的肚子饿吗？试一试你们的肚子有没有咕咕叫，你想吃什么? 实际上老师心里是有目标的。你走进这个孩子实际上是很想吃肉的, 孩子说我想吃红烧肉。老师跟上一句很好。你要吃点饭和菜哦，还 有的孩子呢只是偏向鱼。你就根据孩子的情况来和活动有机的结合 起来。既给孩子一种暗示同时也激发了孩子们进餐的情绪体验。再 就是进餐的科学认知养成终身受益的健康生活方

6、式。首先饭前喝点 汤，我们孩子回家都和爸爸妈妈说：爸爸妈妈，饭前要喝一点汤， 可以润滑我们的口腔和食道。帮助我们消化。再一点吃饭是有先后 的，孩子们先吃饭和菜，最后吃肉、鱼等等。好消化的先吃，不好 消化的慢慢的再把它记录下来。这么一种方式。吃水果也有讲究。 这也是我们伴随着生活课程的研究呢，一个理念是大约早上10点 左右吃水果是最好的。我们的第一点大约是10点左右吃水果，下 午是吃点心和牛奶。就这样匹配进行的。那这三方面的认知呢，是 在进餐时容易习得幼儿先喝几口汤再吃饭和菜后吃鱼和肉。这些健 康的认知在不断的重复和练习当中。因为孩子们一天两餐两点在幼 儿园，只是晚上回家吃饭。所以慢慢的小步递进

7、一点一点的。这些 认知在他的内心住下来了，就内化成一种终身受益的健康的一种生 活方式。再一点就是逐步建立一种文明的进餐礼仪。一会儿我会放 一个小片子是我们温馨自助餐的小场景。大家会看到孩子在餐前怎 么去分发餐巾纸、餐盘，怎么帮助老师自己去取餐，饭后怎么把残 渣放在盘子里去然后再掉进垃圾桶里。碗放在哪里，勺子放在哪里 都有文明礼仪在里面。从小班非常重要。我记得一个著名的幼儿老 师曾经说过到幼儿园老师只有到大班才不累呢。到了大班常规都建 立好了我只有去欣赏他们。其实只有在小班把行为习惯都养成了以 后，老师们会感到很轻松。孩子自己的事情会做的非常好。第四点 要建立营养均衡的生活理念。营养均衡不偏食，

8、不挑食对生长发育 的幼儿来说是非常重要的。但是要是自控能力很差的孩子，孩子对 色香味俱全的食物控制选择也是非常的不容易。所以怎么来解决这 个问题呢。大家看这张表，我们3到6岁幼儿一日事物需要的量表。 谷类需要多少，蔬菜类需要多少，水果类需要多少，豆制品，乳类 需要多少。它有一个大致的要求和标准。我们怎么去吃呢这个饭菜, 怎么让孩子有营养均衡的理念，我们也有一个活动叫今天的饭怎么 吃。让孩子了解各种各样的营养。初步学会配餐，老师根据营养师 的建议充分运用每天的食谱。从进餐量开始引导幼儿展开讨论，一 天我们吃多少主食，多少菜，多少鱼肉，根据讨论的结果呢。对每 个孩子的正常的进餐量加以确定。也是为了

9、配合这个课题研究我们 的馒头都是20克，小个分给孩子。比方说这一顿饭三勺菜，两勺 米饭，两个虾，一碗汤。假如是这么一个进餐量，那么你不太喜欢 吃的可以少吃，但是不能不吃。比方说我不喜欢吃虾，可以多吃一 点鸡蛋用这样互补的方式来吃。不是孩子不喜欢吃硬逼着他来吃, 不是这样的。怎么到达一种营养的均衡，让孩子们有这种理念，慢 慢的在心里沉淀下来，老师少了添饭、分饭的忙碌。大家看一下关 于自助餐的视频。因为当时建园时候呢，我们就整个的装修设置就 进步了，所以说我们开始每一个班都有一个分餐台。刚开始老师把 饭取来以后呢，是一整份要分成两份除了汤是一份在中间，因为孩 子比拟多要从两边取。因为分餐台比拟长，

10、但我敢相信的是我们实 验幼儿园24个班都能到达一种非常自然的、非常和谐的轻松温馨 的进餐场面。也是这么多年生活环境研究的一个表达，懂得爱惜粮 食这些劳动成果呢，我觉得老师们都会和孩子有交流和沟通。第四大点就是科学喝水，怎么叫科学呢？喝水是一件很简单的 事情我觉得，但是在幼儿园的一日生活中幼儿的喝水呢却存在着很 多问题，比方说，老师对幼儿一天到底喝多少水是模糊不清的，再 一个幼儿呢，家长也有宁多勿少的心理。每天送孩子的时候家长说 的最多一句话就是让孩子多喝水，你可记得多喝水。再一个是孩子 自身喝水的主动内需是缺失的，所以我们就围绕着科学两个字挖掘 教育契机，实施教育策略，使喝水的环节既轻松自然又

11、科学适宜。 基本包括三个方面的核心理念。第一、喜欢白开水，我喝水不喝饮 料。第二个具有良好的喝水习惯和行为。第三逐步做到主动喝水, 适量喝水。首先喝白开水这一块，我们也是非常注重从小班开始的 培养，就是先喝水果白开水，孩子不愿意喝白开水，那老师和孩子 一起制作水果白开水，比方说柠檬白开水，苹果白来水，香蕉白开 水，这样孩子就非常喜欢喝了。到了中大班孩子们相互的来操作, 在生活房里做这些事情。实际上启发孩子喝白开水呢，我们采用了 两个策略，一扬一抑，这个是扬的，还有一个抑的呢？就是可乐鸡 蛋皮，让孩子们亲眼看到鸡蛋皮被饮料浸泡后变黑变软的结果，降 低他们对各种饮料的兴趣，让她们亲眼看到饮料对牙齿

12、的伤害，虽 然是对鸡蛋皮的浸泡，让他们知道和牙齿的相关性的危害在哪里。 这种一扬一抑的结合对解决孩子喝水内需的缺失是非常好的一个 方法。第二个是具有良好的喝水行为和习惯，比方说我会用小水杯, 但是我感觉让孩子自主并不是什么都不丰富孩子的，你喝水那就都 拿杯子去喝吧，到底孩子喝的怎么样？老师的指导和引领是非常的 关键的，我们小班的孩子一来就接一杯水，咕咚咕咚的就喝下去容 易呛着，怎么让她一口一口的喝，要学会他自己接水，自己喝水啊。 她到前面取出自己的水杯，然后把杯子放在水龙头下面，对准水龙 头，很多孩子是不对准就玩开了，翻开水龙头让水流到杯子里，同 时你要离开杯子，别让她和杯子里的水产生危险，接

13、大半杯水或者 多半杯水关上水龙头，而且为了维持这个秩序，我们大体有一个喝 水区和接水区，只是一个大体，如果孩子们自己来离开一点或者有 一个别的活动的话也无关紧要，但大致的有一个分类。快乐干杯, 怎么让孩子接的水全部喝上，你见过大人干杯吗？干杯干什么？干 杯就是要把杯中的水都喝完。全部喝下去，那么我们也要把杯子里 的水全部喝完，这样才能保证她的喝水量。这是让孩子愿意去喝水， 再一个怎么让她适量喝水，主动喝水，界定一下每天喝水是多少， 针对3到6岁幼儿来说，每天的基本的需水量是1500毫升，1500 毫升主要是从食物、体内的新陈代谢以及直接喝水的三个渠道获得 的，以我们淄博市实验幼儿园获得的食谱为

14、例，我们也是进行专门 的饮食进行研究，每天孩子们从食物中得到900毫升，孩子的直接 喝水量怎么也得600毫升，咱这个小杯子是200毫升，平时我们孩 子是接不满的，对吧？ 一般是一多半或者是大杯水，怎么也得喝5 到6杯，这才是喝水量，整体让孩子喝水，家长也说让孩子喝水， 喝多少水才是适宜的？喝多了也不利于孩子的身体健康，怎么让她 看到这个喝水量呢？我们有一个活动叫做多喝水好还是少喝水好 的一个辩论活动，因为配合着语言领域的研究，这种活动在我们幼 儿园也进行了很多，其实今天上午我在听方主任对大家的提供，我 是觉得要有评判性思维，什么事情都有两面性，包括一些辩论，晴 天好，雨天好？大人好，小孩好？男

15、孩好，女孩好？多喝水好，还 是少喝水好？都是一些辩识性的，让孩子从小就有一种看事物两方 面的一种思维，当她自己遇到事情的时候甚至祸福相依的一种理念, 她感觉不出来，但从小就有一种评判性思维，我们把600毫升的水 分到小杯子里去，让孩子看到600毫升就是放在3个小杯，我有时 候接半杯的时候就是接6小杯，6小杯就够了，怎么界定的科学的 喝水的一个量，孩子呢主动的，适量的喝水。最正确喝水时间我也经过一些探讨，也是专家的一种指点哈，起床后，上午10点左右，下午是15点到19点期间，还有晚上睡觉前都是喝水的最正确时间,再来说一说如厕这个环节，其实受传统的思维来说，如厕这个 话题比拟私密，难登大雅之堂。所

16、以，我们的如厕教育也很缺乏, 那么即能保护孩子的个人隐私，又能准确的把握教育契机，开展教 育呢，使幼儿身心轻松文明如厕呢？我们也是把这方面用轻松这个 关键词，有这么四个方面的核心价值：1.大胆表述自己的如厕需要, 自然轻松的进行如厕，第二个掌握如厕的基本技能和方法，第三初 步了解大小便对身体健康的关系，学习根据大小便的不同调节自身 的行为，第四增进性别的认知，比方说，怎么样是大便，怎么样是 小便，我要尿尿怎么和老师说，这种故事有小猪，小猴这种沙盘的 游戏，还有讲故事的方式，小猪想尿尿，他应该问说呀，如果你想 去尿尿怎么和老师说啊？就是老师我要，把自己的需要表达出来, 尿裤子了怎么及时的要告诉老

17、师，不要自己由于害怕担忧，不愿意 告诉老师，掌握如厕技能和方法，比方怎么小便尿到小便池里我们 就用环境教育在这个便池有两个小角，我们不能一味的要求孩子, 要想方法。这种方法是孩子们觉察不到的方法，我们心中是有目标 意识的，孩子是在一种无痕的环境中他掌握了，我觉得这就表达出 我们专业的魅力来，这个位置他就尿便池里去。比方怎么把裤子脱 到膝盖处我们进行如厕是比拟卫生和安全的。擦擦小屁股等等这些 活动呢，告诉孩子们如厕也是同样需要记录的，大小便和身体健康 的关系，也是一个辩论活动，身体信号灯，孩子也有讨论小便是什 么颜色。如果是很清的我们应该怎么办，就给他竖个大拇指，如果 颜色深一点需要喝水，如果颜

18、色很深的，危险的颜色需要上医院， 从小就给孩子们一种关爱生命，关爱自身健康的一种意识，也是非 常重要的。当然也有很多小儿歌的跟随，上厕所别忘记，大小便冲 一冲，便池脏了拖一拖，空气清新要保持。当然，有一些不是很顺， 但是和孩子慢慢的说做的方法来丰富孩子们，通过如厕教育我觉得, 和老师说的是性别教育的做法，一是如厕环节的学习与开展，与其 他环节是同等重要的，如厕是一个很私密的话题，但不代表我们的 教育可以缺失，因为我们是一位老师，那么恰恰相反，进行如厕教 育和保护孩子的隐私之间，我们做一个平衡，把握一个度，更表达 专业能力和专业水平，2是孩子的排泄行为需要老师足够的尊重和 接纳，孩子们尿裤了，拉

19、裤了，本心就很担忧，所以老师表现出的 态度应该是平和的心态，亲切的话语，耐心细致的动作以及对幼儿 内心的一种体察，意大利著名教育家蒙台梭利曾经说对幼儿的伤害 不管是身体的还是心理的都是终身的，而在如厕这个环节，我觉得 无意中你的一句话，一个眼神都让孩子能深深地感受的到，这里面 对老师的这种平和，亲切的要求，这种尊重和接纳是非常关键的， 3是如厕同样需要技能和方法。再来看一看午睡，午睡是孩子们一日生活中比拟长的一个环节, 孩子们睡着了，呼吸长了，心跳变慢了，全身的肌肉放松下来了， 有利于下午恢复体力，这个时候我们做什么呢？首先睡前孩子愿意 在幼儿园午睡，要放松心理，要有利他的意识和行为，再一个要

20、有 午睡的自理也非常关键。比方说亲亲摸摸，这是我们小班孩子新生 入园和家长的一个互动活动，就是让孩子们去摸摸小床，亲亲摸摸 的对象是小床。给小床贴贴标记，躺在小床上听听音乐，实际上是 通过小床这个媒介让孩子喜欢在幼儿园午睡，再比方，这种利他行 为，这种获得像睡前赏析，因为孩子们睡着了以后最需要的就是环 境的支持，我们每个班的睡前赏析做的都是比拟好的，安静的聆听 故事，能在故事的陪伴下甜蜜的入睡，老师们可以用舒缓的讲故事, 还可以看到老师摸摸孩子的头，盖盖杯子呀这么一些行为，包括进 去寝室就要保持安静，我们不是一个人在睡觉，我们一群人在一起 午睡，所以，这种利他行为对孩子一生的影响也是很重要的。

21、再一 个就是小宝贝来聚会，为了保证安全午睡把孩子们的小夹子，头卡 等放在一个固定的位置，为了保证我们睡觉的安全，这是自理能力 的培养。睡中呢，我觉得非常关键，其实很多事情我们看着很平常， 在睡中往往会发生很多问题，我们总结了一个睡中七关注，比方说 关注生病和异常的幼儿，我们现在生病的孩子和拿药的孩子是不能 进园了。这是疫情防控的需要。但是总会有一些孩子是身体不太舒 服的，这种情况下要关注，2是要关注不良睡姿的孩子，要及时纠 正她的睡姿。3是关注遗尿和尿频的孩子，要及时提醒他。4是入 睡困难的孩子，多关注他并和家长及时沟通，有时候是他在家里睡 的太晚了，容易出现这方面的情况，最后是正常的孩子，大

22、家都睡 的挺好，往往在平静的情况下也会发生安全隐患。我们要不断的巡 视，不能坐下就不起来了，要半小时记录一次孩子睡眠的情况，还 有一个是寝室的空气和气温，这是我们的生活环节不可疏忽，每天 孩子都穿很多来园，每个孩子都有一双拖鞋，睡觉前换上拖鞋进寝 室，把小鞋子都拿到阳光底下去暴晒或者在长廊上有阳光的地方, 这是睡中。睡后呢，有两个价值一个是起床操另一个是多元的价值。 首先是起床操，睡醒后拍拍胳膊，搓搓耳朵搓搓手抬抬腿，一系列 得起床操，这样呢她们有精力精神来进入下一环节的学习。然后是 我们多元的学习，我想给大家讲讲我们的叠被子，现在很多园都是 活动床了不叠被子了。把被子一弄就行了，因为我们园还

23、算是比拟 大，活动面积还可以，所以当时我就保存了固定闯。省去了老师们 抬床的时间和精力。叠被子让孩子们感觉很困惑，有的孩子叠不好, 中间和大河一样就开开了，你的怎么就叠的那么好，如果孩子遇到 让自己犯难的问题时，就会激发她们自主探究的欲望。一个孩子的 好奇心可以带动一群孩子的好奇心，怎么把被筒叠的整齐美观，怎 样把轻松的翻转小被筒孩子们在观察和交流中，不断的比照别人的 做法，也修正着自己的方法，探究出是自己快速有效的叠法，助推 了深入学习的发生。我们孩子通过叠被子总结出了原来叠被子有这 么多的方法。有拧麻花，小蛋筒千层饼，小鱼翻身翻翻乐，悟空翻 跟头，躲猫猫。再看这个拧麻花是怎么拧的，这是一床

24、被子先把它 对折，然后把这个头一折然后翻过来，这个被子让对折面朝下，这 是老师们自己拍的不是很清楚。（视频无声）孩子还是很认真的, 可能用时这就是把机会留给孩子了，他真不如老师叠的时间快或 怎么样，但是给孩子了一个锻炼的机会,大家呢把这两边对折起来,第三个特点，就是真实性。就是吃喝拉撒睡这些事情都是非常 真实的一种生活场景，孩子们在这些生活场景中的所思所想所学所 做都是真是真实存在的。而正是这些真实的收获源源不断的助推着 我们孩子成长和开展，成为幼儿生命成长中最强大的动力，如果这 些问题解决不好，这些活动保证不了，我们的孩子无从进行其它方 面的活动。第四个特点呢，就是它的多发性。有在坐的老师肯

25、定很有感触, 我们孩子们一天洗手多少次啊，频率非常高，对吧，最起码的是两 餐两餐有的甚至还三餐，你算一算他在一日生活中占具的时间有多 少，我们的孩子入厕喝水，一天中要重复很屡次，频率呢非常高, 也就是生活环节它具有的这些特点，基础性啊，独特性啊，还有真 实性啊，多发性啊这么些特点，充分显示出它们在孩子们的一日生 命一日生活成长中的重要性，同时呢，也在呼唤着我们教育行为的 相伴和产生，如果你抛去这八大环节的时间，你想一想孩子们的时 间有多少，那么如何在这些方面我们目前幼儿园实际情况都是做的 怎么样的呢？我们生活环节教育的价值得到挖掘了吗？它们这种 教育得相伴和产生，我们得到实现了吗？我们在一起看

26、一下，我们对现状的一种思考，生活环节中幼儿 这种生活和学习的开展呢这种现象和思考基本上有这三个方面。第一个呢是关注比拟少，老师们针针对生活环节开展的教育活动随意组织的少，精心准备的少，专门研究的更少啦。在这样的背 把枕巾也把它放放好，就开始拧麻花了。就是这样一个叠被子的方 法。第二个是小鱼翻身。看看它是怎么翻身的男孩子也是非常的 认真哈，其实自己的能力就是从身边做起，目前我们也是跟着教师 做一个特批，她在全国选了 12家幼儿园，我们承当的是幼儿生活 自理活动，他那一面再翻过来，翻过来还有后面的动作，把它弄的 很平整。我觉得最聪明的一种是，这个小鱼翻身复习2等分，4等 分的空间概念都在里面，都在

27、孩子看着很紧，是在脑子里思维的一 个过程；千层饼这个是非常的简洁，孩子也是做的非常好，大家看 一下孩子把它对折对折再对折，这个是不是快一些，所以这个方法 还有很多由于时间的原因就不说了，实际上千层饼是折纸经验的一 个运用，让孩子的思维得到关联，拓展，迁移，应用。深入学习的 过程，利用原来的知识经验解决现在遇到的新问题。除了这些叠法 外呢，我们还有小弹筒呀，翻翻乐，躲猫猫啊悟空翻跟头啊，让叠 被子演绎着有变化，有学问，有童趣，有审美的这种思维方式，整 洁美观的小被筒。可以晒干睡觉时的汗液，还能帮助他们轻松自如 的钻进小被窝。贴合的盖好小被子。同时开启孩子日常生活中美的 感觉。你很难想象到了一个幼

28、儿园整洁的小被子，我们虽然是活动 床但是也需要整洁美观的，这个气氛的存在，是孩子们生活的环境, 这些就不看了有弹筒，翻翻乐，躲猫猫，悟空翻跟头，天地提供会 是最后和孩子的一个谈话，最后一个环节是幸福离园。那一天的生活即将结束，孩子们的情绪情感感知非常的重要，那么在这个环节，为什么定幸福两个字, 一是感受一天生活中的一悦开展积极的情绪的认知，二是对仪表物 品的整理，积极参与活动，开展语言和交往能力。这一个我感觉也 很简单，爸妈快来的这种谈话活动，今天谁接你呀，见到爸妈的第 一句话是什么呀？今天玩了什么呀？想和爸妈说说什么最有趣的 事情呀？这些都可以和孩子说，小笑脸带回家，可以在孩子拇指上 画一个

29、笑脸或贴一个笑脸，我找找小笑脸在哪里？谁的最漂亮？这 种仪表很多，这种活动我觉得咱们老师都进行的很多的。包括仪表, 物品的整理等等。开展语言交往。我觉着有两个活动挺好的，一个 是夸夸好朋友，一天中你觉得哪个好朋友做的哪件事值的你夸她？ 这里呢要看到别人的优点，作为一个孩子来说要有这种思维的方式 和思维方向。实际上老师们山外有山，人外有人。你不可能不允许 别人不比你厉害。每个人都能学习的地方。从小让孩子看到别人的 优点。对一个孩子良好的心理素养是非常关键的。新闻带回家，这 是一种说明性语言。语言有独白性语言，讲述性语言，说明性语言， 辩论性语言。这里是说明性语言的开展。这是从八大方面简单的说一说

30、一些小活动，这个策略呢大致有 这么几点，第一是小活动，大家看这些小活动目标单一，时间短暂， 容易操作。但是你要有课程意识。它就有，如果你没有课程意识, 目标意识这些时光就白白的谴责了，每一个小活动指向不同，形成 了一个一个的小活动群。比方说，入园好时光。叠叠乐这个活动群 就是由6个小活动组成的，叠上衣，叠围巾，叠裤子，叠手套，叠 口罩，叠帽子。这些都是活动进行。我国的教育家陶行知曾经说过：学习和生活是分不开的，学习中就是生活，这些都是同步进行的， 很多老师问我们，你们的园本课程怎么有怎么多的课程？你们这些 课程都什么时间进行呀？洗手的时候就洗手的时候进行，睡觉就伴 随着睡觉进行，不占用时间和精

31、力，但是我们心中是有目标的，内 容和学习方式要对应，我说了也很多了，这些小活动都是伴随着说 做一起，说说唱唱，轻轻松松，朗朗上口，既是动作的顺序又是动 作的方法，这样在不知不觉中，孩子在玩中就把它学会了，这就是 我们需要做的。暗示引导。比方说举个例子，我们让孩子扫地越扫 越乱，不如在地上画和圆圈，所有的都往圈里扫，这就是环境教育。 讨论辨析我也讲过了，那么这几年呢我觉得伴随着这个活动，我们研究的开展确实也 取得了一些成绩吧，其实归根到底我觉得生活环境的教育呀还是得 有良好习惯的养成，很多著名的教育家对习惯谈了很多重要的认识, 有叶圣陶呀，培根呀，我感觉习惯就是这两句话：开始我们养成了 习惯，后

32、来习惯养成了我们。你再看看现在你的生活方式，很多就 是归结于这两句话。让我们也对余永平教授这两句话有了深刻的理 解，没有哪个年龄段的教育像幼儿教育那样迫切的需要回归生活。 没有哪个年龄段的课程像幼儿园课程那样迫切的需要生活化，只有 给幼儿提供生活化的课程，幼儿的生命才能得到适宜和有效的开展。 幼儿才会有美好的童年生活。当我再来回顾这10年走过历程的时候，我觉得这10年是播种, 是我们悄悄的把良好习惯的种子播种在幼儿的心田。这10年也是 成长，我们每个人都静静的守候着每位幼儿学习和开展的精彩这么 一个盛景。这10年也是创造，今年宣传月的口号、主题是引励10 年，变静未来。这10年是创造，我们每一

33、个幼教工作者都热切的 期盼着幼儿园枝繁叶茂，桃李芬芳。很屡次我和老师们交流，我说 我们一群人干了一件事，在履历表上都看不到我们的名字，因为履 历表都是从小学开始记录的，但是你要留在孩子的的心里。他们洗 手的时候要挽挽袖子，当他吃饭的时候要饭前喝一口汤，当他睡觉 的时候要保持一个正确的睡姿。我们让这些理念，这些做法住在孩 子们得心里，留在他的脑子里，让他脸上暂放开来。这就是我们最 大的收获，未来的10年我觉得生活还在继续，生活环节中孩子们 的开展永远在路上！景之下我们孩子们在各环节中的学习呢，基本上是处于一种无序、 无纲的这样一种状态，就是比拟随意、随性。第二个是幼儿的自理生活学习呢得到无视或者

34、是包办。比方小 班孩子的挽袖子，你让他自己挽你感觉慢，还不如老师替他挽上快 呢第三呢就是包控制，因为这些活动具有多发性的特点，我们每 天要进行很屡次，所以说幼儿在这些环节中的异常或者我们俗成的 孩子们一些违规的行为特别多，老师面对这些异常的行为或者现在 孩子的班额有比拟大，在违规行为的时候我们常常是在干什么呢维 持秩序，这时候你使用的语言绝对是强制的，而且组织的这种手段 呢也是非常简单的，用时也非常少，从而导致老师要求死，幼儿受 限多，无所事事的高控制的活动和局面。那么看这七个环节我们在组织实施现状老师们开展他们的后 果呢，就是我们在各环节中，它虽然短暂，但是是有教育资源的， 但是在教育气息教

35、育价值中，在不同程度的流失，在对我们无视， 一些丰富的资源呢也在长期闲置着，而且构成幼儿生命成长最基础、 最强大的动力、在减弱甚至在搁浅。七大环节在幼儿园的一日生活中存在的口寸间那么多，比重这么 大，我们搁浅的教育得价值大家去思索一下肯定也是很多，对吧， 白白的浪费啦。那么怎么办？我们也在思考，生活环节中的教育价 值在哪里。我们怎么去挖掘和开发它，多年来在幼儿园指导纲要 和3-6岁幼儿园开展指南的引领之下，在山西师范大学教授的 指导之下，我们是一直挖掘和生活环境和课程资源实践的研究，目 的就是想通过研究促进我们的老师对幼儿园的生活环境的教育价 值理论的思考，将每个生活环节中它潜在的独特的教育价

36、值开发和 提炼出来，我们也形成一套系统的生活环节的课程，这样呢就是生 活环节成为全面培养幼儿生活能力，促进我们的孩子们形成良好的 生活习惯，形成终生受益的生活能力和文明的生活方式，从而，促 进幼儿生命成长的这么一个教育的环境，让各个环节都有教育得这 种痕迹。那么，各个生活环节它们的教育价值有哪些呢，总的来说，这 七个生活环节它核心的价值可以说有三方面第一，是生活自理能力的养成，穿衣啊，吃饭啊，正确的睡姿 啊，喝水啊,入厕啊,再一个就是生活基本领物的认知与知相关的， 比方说：吃饭要均衡营养啊，饭前喝口汤啊等等，这样一个生活认 知方面的养成。主要的还有一个健康文明的生活习惯和生活方式的 养成，这是

37、核心的三方面的价值，当然这三方面的价值呢还有很多 与之相关的价值。比方说孩子们的情感和与同伴交往能力、语言表 述能力、还有科学认知等等多领域的自主的学习方法，那么，每个 环节里面具体的价值取向就是怎么样的呢，我想呢从这八个环节来 梳理一下第一个环节，入园好时光。我们常说好的开始是成功的一半, 入园的环节就是孩子们一日生活的开始，那么怎么开启这一天的生 活，从哪些方面去开启好呢，我们讲入园的这个环节并不在一个字 上，它的核心关键词就在这个“好”，那么这个“好”包括几方面： 首先是一种积极的体验，开启一天的愉快生活。第二点就是良好的 自主意识，促进并稳定对集体生活的视野。第三要参与多种幼儿园 活动

38、，引发活动学习的积极兴趣。第四要增进对身体健康的环节。 第五,促进礼貌行为的养成。时间关系我们就说说前三条小的策略, 因为入园这七个环节它都是很短暂的，活动呢都是非常短小的，刚 开始一天的情绪非常重要，美国有个著名的心理学家叫做马丁克理 曼她说过拓延-构建理论，她说某些离散的积极情绪包括高兴、兴 趣、满足、自豪和爱、，都有拓延人们瞬间知-一行的能力，并且 构建和增强人的个人资源，增强人的体力、智力和人的社会协调性 等。，那么对于这么大的孩子来说，我们在入园这个环节中，让孩 子们积极体验非常高兴的到幼儿园来是非常不容易的，比方说我们 可以一起约个好朋友一起来，孩子们自主的约自己的好朋友在幼儿 园

39、门口等待一起入园，在一个就是自己进园，实验幼儿园呢也比拟 大，占地面积是42. 5平方米，孩子们有时候在幼儿园门口到走进 园子再到他们班级是一个很长的路程，但是现在，包括其它园我们 都这样进行安全的需要，都这样封闭办园了，孩子们都是自主的走 进幼儿园，所以在这个环节中，给妈妈告别向老师问好啊，各个方 面的这种愉快的情绪高高兴兴的走进幼儿园，这两个活动呢我们都 能看到老师对幼儿情绪的积极维护，对关爱孩子的这种情感的渗透, 而且呢对不良情绪的疏导和促进，有的时候我们就让孩子直接走到 活动场地上去，不进班先到活动场地就开展各种各样的晨练活动， 我们现在看到的晨练活动就是安全这种活动非常多，我也在想吧

40、我 们足球的这种特色，因为好多幼儿园有这种足球特色和安吉游戏进 行一个有机的整合，提出符合自己本园特色的活动形式，让孩子们 也可以直接到户外去开展多种多样的户外体育锻炼，收获那种愉悦, 满足，自豪等情绪体验，像这三种游戏它虽然形式不一样，但是目 的一样，孩子们收获的呢都是这种积极的情绪情感的体验。入园的活动呢还有从拥有良好的自主意识开始，一定要从良好 的自主意识开始，从早上孩子们入园到下午孩子们离园这一天的生 活，可能有老师的照料和老师关爱，是有老师的照料和关爱，但是 呢孩子们还是要单独去面对这一天生活的点点滴滴，所以他们要用 我能行，我自己来的这种意识信念，体验这种成功的感觉，对他开 启一天

41、的生活非常重要，而且这种体验呢就是从自主能力开始的， 比方说孩子们自己叠自己的衣服，小口罩，小围巾啊这方面我们也 做了很多的尝试，就把小儿歌，一会还有很多方式和方法，其实科 学精神自由的这种游戏精神，不仅仅在户外游戏是基本活动，在生 活环节中我们照样把游戏精神提现的淋淋尽致，比方说我们和孩子 一边玩边叠这些小衣服，小衣服来做操，伸伸手抱一抱，弯弯腰睡 睡好，叠口罩，口罩宝宝叠叠好往里放，这些小儿歌，你不要说孩 子们赶快叠口罩啦，就是他们在玩中，在说说做做中，在不知不觉 中他们的技能有所体验，这就是我们的游戏所在，叠围巾，一边长 一边短，叠的真漂亮，叠的四方方，翻开小门，先放衣裳，围巾坐 坐，帽

42、子躺躺，整整齐齐，小门关上，这样的教育是不是比我们说 你的小门关上了吗？你的衣服叠整齐了吗？这样有效的多啦，这就 是把我们的专业与培养孩子们自我生活能力相组合的游戏的培养 孩子的方式，包括各种各样的值日生，就这种真实的体验活动中呢, 孩子们到达自我能力的提升，主要是有一个我能行，我能干良好自 我的这种意识，还有我们入园呢要引发多种学习和活动的游戏，比 如说数字卷这个活动，每天每个大班的孩子记录一下今天得气温, 空气质量，然后每天一张小纸，到周五呢每天贴一贴，贴一贴这样 形成一串，就成了数字卷啦，然后进行简单的统计，大家提供这种 科学的认知，简单统计的认知，这样就形成起来啦。当然，小班的 孩子入

43、园的时间比拟短，在大班呢我们进行的多一些。这是入园的 这个活动，那么对于小班中班的孩子呢你可以棒棒糖，夹夹子，数 树叶，对颜色的认知，对分贝的认知，大家都可以在无形自主能力 中得到体验。入园这个环节呢，身体健康文明礼貌在孩子们的晨检 中、相互问好中、在父母的再见中孩子们都会渗透进去的，所以说 入园从快乐的情绪开始与充满自信的自我服务开始，从增强孩子们 的各种能力开始孩子们就会投入到一天丰富多彩的一天活动中去。第二个活动就是趣味盥洗，因为洗手、洗脸呢这些动作都比拟 的单调，平凡，而且重复性比拟强，所以我们把这个环节定位为趣 味盥洗，孩子们洗手到底洗了没有啊，擦手了没有。洗完手之后盥 洗室会有什么

44、样的局面呢，是汪洋一片，是一片水啊还是干干净净 啊,孩子们洗手的场所,还是打闹的场所,我觉得老师们要关注好， 我们先从两组数据来开始看，每年1280多万的儿童死亡，其中呢 90%是五岁以下的幼儿，如果形成了洗手的良好习惯，最少得拯救 一半的儿童，我们来看这个数目多么可怕。第二个数据，据权威机 构统计：用香皂洗手可以将腹泻致死率减半、急性呼吸道感染致死 率减少1/3。换言之，饭前便后用香皂洗手的自觉习惯比任何疫苗 或医疗干预都能拯救更多的孩子。特别在疫情来到之后，我觉得这 个洗手真的是特别的重要，洗手和带口罩成为了两个重要都防疫措 施，那么洗手的重要，世界卫生组织将每年的4月15号定位世界 洗手

45、日，我们现在都是七步洗手法，在我们幼儿园呢就是八步，实 际上呢八步，搓手的搓是单独分开的一步。首先要婉袖子，然后呢 要开水龙头，要湿手，要搓手，要冲手，用水龙头使劲的冲一冲, 要使劲的甩三下再离开换洗室，最后呢要擦一擦，把小手擦干净。 就是这么一个简单重复的动作，咱们怎么做才能体会到这里面的核 心价值是什么呢？洗手环节，时间关系我就用洗手来代替。两个目标，一个是要 掌握彻底盥洗和有效洗手的方式和方法，不是行为预设，说洗啦和 没洗差不多，在一个是强调自我调试，内化自己的行为养成良好的 行为习惯，怎么做到彻底和有效。在洗手这个方面我们有两个策略, 第一个是化整为零，点点击破，防止洗手重点或者难点遗

46、漏，如果 我们和孩子们说，孩子们赶紧洗手啦，他也不知道什么叫赶紧，怎 么样才能到达彻底和有效，也就是说洗小手这一个活动，我们就有 这五个活动组成，什么叫点点击破进行分解呢，把袖子，开关水龙 头,搓泡泡，冲泡泡，洗小手。孩子们得方法首先把小袖子挽起来。 小袖子啊，爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小 手真方便，这样就挽起来啦，开关水龙头：轻轻翻开水龙头，哗啦 哗啦水儿流，我用线儿栓住你，节约用水记心头。为什么用线要栓 住它呢，大家发现有的小朋友一拧水龙头就拧到最大啦,他很兴奋， 所有我们该怎么办呢，给孩子说不大不小的拧，不大不小是什么概 念，我们这有有一个红线，就把它拧到红线这儿。搓

47、泡泡：心搓搓， 手背搓搓，指缝搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，手腕搓搓，泡泡白白 多又多。冲泡泡：小泡泡，滑溜溜，轻轻水冲一冲，冲冲心，冲 冲背，手腕也要冲干净。擦小手：小毛巾手中拿，先擦小手心，再 擦小手背，手腕胳膊最后擦，再把毛巾送回家。这些小活动把它都 做好了，这才是洗手。这是第一个方法。第二个方法，因事利导， 把幼儿对盥洗的兴趣，一定要聚焦在动作的本身，大家想洗手的时 候呢，咱们的孩子肯定要接触水，肥皂、香皂，其实呢很多孩子对 水和肥皂香皂的兴趣都胜过洗手本身，那么怎么把他的焦点转移呢, 把他玩水玩肥皂的兴趣点转移到洗手上去，而不是一遍又一遍的说 你又玩肥皂啦，你怎么又玩水呢，叫你进来干什么的，质问孩子的 方法，把我们专业的素养提现出来，让孩子在不知不觉中把重复的 动作，把难题来解决了这是我们专业性所在，怎么卷袖子啊，就是 爬高山，小袖子也爬高山，孩子们就感兴趣啦，赶快爬啊，看谁先