小学语文人教三年级上册第六组-《望天门山》公开课教案.docx

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1、望天门山公开课教案教学目标：1 .有感情地朗读并背诵古诗。2 .了解古诗大意，想象诗中描绘的画面。（重点）3 .体会诗人对祖国山河的赞美之情。（难点）教具准备：多媒体课件教学过程：一、了解诗人揭示课题苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔 我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗上半句， 你们来接下半句。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。举头望明月，低头思故乡。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。小时不识月一一呼作白玉盘师：大家一个个都是小诗人呀。掌声送给自己大家发现了没有？这些都是谁写的诗？说到古诗，唐诗成就最高的有两人

2、，杜甫大多写忧国忧民的现实主义作品。而李白的诗有哪 些特点呢？你对他有哪些了解？谁来介绍下他呢、生：（李白：（701 762年），字太白，号青莲居 士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢交朋 友。他的诗善于运用夸张、拟人、比喻的修辞手法。【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】师：今天老师带大家乘坐古诗的帆船去游山玩水，诗人乘风破浪，好不容易离开了巴蜀之 地，来到了视野开阔的安徽当涂一带。出示图天门山齐读课题望天门山（板书课题）和我们一起板书课题（板：望）“望”是什么意思？生：看。师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。师：再

3、读，读出远看的感觉。（“望”字读得长、重，有味道）生：望天门山。那么整个题目的意思连起来说就是（）师：诗中所描绘的是（远望所见的 天门山壮美景色）师：你看，抓住重点词，用上自己的话连起来说就是题目的意思！李白望见了天门山到底是 什么样子的呢？二、初读课文，自学生字自由朗读两遍诗，老师有个要求读准字音，读通句子。待会儿老师检查，看谁读得好。讲课 前呢，我先来检查下，你们预习的生字。出示：天门山中断楚江 碧水 两岸 孤帆 青山（生自由读 生教读、生齐读。）【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念。这是表达学生 学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】师：同学们诗

4、词在古代都是要唱的，读也要读出韵味。课件出示：天门/中断/楚江/开，碧水 /东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。来我们一起合作读一下，你们读前 面，我读后面。再换过来（这么读就有味道了，谁愿意自己读）1自由读。（抑扬顿挫轻重缓急）2齐读师：加上节奏吟诵时更能产生起伏之感。古诗琅琅上口给自己掌声。以读求义，整体感知。有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学 们默读古诗在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。哪位同学愿意和大家说一说？生：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（课件圈红）读过了这首诗，我们又在

5、天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门 山很好奇呢？（是）师：你们知道天门山在哪里吗？生介绍天门山。（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，你帮诗人想一想看到山是怎样的？加个词语来 形容生：山高大雄伟险峻三、合作探究，品读诗句。师：你有哪些疑问呢？我们一起走进课文观看课文视频。师：看完视频，你有哪些新的收获呢？天门山犹如天然的江上巨门。此时，作者李白看到了 这壮观的景象，不由得吟出。（课件出示：读前一句诗。）断是什么意思？认识这个字吗？这个字是断。它有甲骨文演变成篆书这样写，观察下它的左 边是2个串珠串起来有丝线之意，右边是把斧子。断“断”字含有有力砍断的意思。师：看“中断”，什么意思

6、？生：从中间断开。师：如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？生：楚江水“楚江”？生：就是长江。楚江：就是我们现在即长江。生：古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。师：你是怎么知道的？生：资料看注释。师：对！天门山啊楚江我们课文中有注释，注释中就给我们做出了解释。我们课文中有许多 帮助我们学习的资源。借助注释是读懂诗词的好方法。（贴上：借助注释）【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。】师：你看图想象一下李白看到楚江水怎样的画面？再用词帮他写完整。生1：浩浩荡荡。生2：来势汹涌。出示第一句诗师：谁根据刚才的交流，谁能用一两句描绘这句诗所呈现的画面。用一个被字 句或

7、把字句。谁被把谁怎么样？找生（高大雄伟的）天门被（来势汹涌的）长江水给在中间给劈/冲开了.师：读这句感受到了浩荡江水的威力。生：天门中断楚江开。（读的气势不够）师：标红断和开重读生：天门中断楚江开。（很有气势）师：全班，一起来一一老师打手势（全班齐读，读出了气势）读的很有气势仿佛天门山就是让这汹涌长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉， 水也！师：可就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此一一生：回。引导学生观看水流撞击到山石上激起回旋，形成波涛汹涌的情景（视频）“碧水东流 至此回”师边读边动作演示。说说你看到了什么？ “回”，在这里是回转，改变方向。出示回 的字和图。汹涌翻腾的长江之水在这

8、里为什么会折回？看图（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡， 产生回旋，转向北流了。）指名说，写山中断是为了突出水的汹涌，写水的回旋又是突出山的奇险，这样的方法叫：衬 托。师：出示水东流至此回想象一下这句诗的画面？用自己的话描绘下这句诗的画面。生：碧绿 的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋更显得汹涌澎湃了。读诗：碧水东流至此 回。师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字一一生： 碧水东流至此回（强调了 “回”字）师：让我们合作着读好这幅壮景。一起吟诵“碧水-东流-至此一回一”同学们我们通过一边 吟诵一边想象图画这一方法也是读懂古诗的好方法。【设计意图：结

9、合课文插图，根据对词语的理 解，展开想象，理解诗句，吟诵体会。训练学生理解和欣赏诗句的能力。】四、拓展延伸欣赏佳句师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？生：碧色。师：你知道“碧水”是什么颜色的水吗？生：绿色。师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章 笔下垂柳的色彩是“碧”，读生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读一一生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读一一生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读一一生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。师：一

10、个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？生：青色。师：孤帆是一一（生：白色）师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！学习三、四句。出示：门中断楚江开，碧水东流至此回.两岸青山相对山，孤帆一片日边来。前两句一开一回把山水都写活了，谁能用一个词来形容这样的山水？板书：雄奇壮美景后两句你猜哪两个字用的传神？出来谁看到了这雄奇壮美的景色呢？生：李白。师：看书李白怎么来的？生：乘着小船而来。师：从什么地方来的？日边指的是一一生：太阳边生：水天相接的地方。师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，李白来了师：李白觉得谁出来迎接他了？生：青山两两相对的青山出来迎接李

11、白。（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）那你就是李白，请你读出诗人的这种心情读后两句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来师： 如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的一一生：主人。师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！生：天门山，你真美啊！你读女生读出李白的激动高兴出示：两岸青山相对山，孤帆一片日 边来。师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！生：天门山，你真是我的知己男生读出李白的惬意：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：这一 “

12、出” 一 “来）哪里仅仅是景，这清楚还有李白与青山的“情”。什么之情（板： 赞美之情）一起读一一生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。五、了解古诗背景感情升华师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什 么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，那时候的李白正是人生顺境之时才华横 溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。 读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：为了早日实现理想，24岁的时候，乘船顺江东下被他天门山这自然胜景吸引，联想到心 中的远大抱负，再读一一生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前雄奇秀壮美的山 水来抒发。贴：联系背景读出示全诗在古代诗歌都是配合乐器唱的，我们来放松一下跟着音乐一起跟唱吧！放古诗视 频。六、师小结，激发学生自学唐诗的兴趣。李白的诗豪放、浪漫，他与大自然对话，与宇宙对话，境界阔大。古代的文人墨客最喜欢游 历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，咱们课下找来读读吧。泱泱华夏五千年的灿烂文化唐诗宋词元曲就像一颗颗璀璨的明珠经典之作千古流传，希望同 学们都能都诵读经典，传承经典成就经典。板书设计：望天门山雄奇秀美（山）互相衬托汹涌澎湃（水）相对出 角度变换 日边来