小学语文人教四年级下册（教研版）第一单元-《乡下人家》教案（第二课时）-747f.docx

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1、乡下人家精品教案（第二课时）课时目标：1 .能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2 .学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程：板块一 回顾全文，找中心句1 .复习导入，轮读课文。（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活 场景仿佛就呈现在我们眼前。（2）师指假设干名同学分别选一幅画面，轮读相关的段落。2 .找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中

2、哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特 迷人。（板书：独特 迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！板块二品读课文，悟景中情1 .从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组讨论交流。2 .师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示课件）师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比拟：“高楼门前蹲着一对石狮子”和

3、“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小 院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小 院搭瓜架”的图片。师指名比拟说不同。例如：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？例如：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间 流露出作者对竹笋的喜爱。师指名说出自己的理解。（3）鸡群觅食。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会

4、到 怎样的美感?例如：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人, 守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。例如：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边 闲话家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。【设计意图】此处采用了 “自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。 以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使 学生形成多元感受，在交流

5、中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种 表达方式。板块三合作探究，明确主旨1 .明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还 是秋天，无论在白天、黄昏，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组讨论以下问题。课件出示：“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）例如：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心 句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。2 .回顾全文，体会写法。

6、（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。（2）生自由读全文。(3)师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、黄昏、深夜的顺序 交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗 意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的 美好品质。3 .配乐朗读课文。师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下 这如诗如画的意境吧！【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的 画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动

7、学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做 好铺垫。板书设计：教学反思：文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教 学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几 点：1 .引导学生创设情境，想象画面进行朗读。课堂上我屡次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产 生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。2 .抓重点词语品读。课文“段段是风景，句句是画面。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人” 展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了 拟人、比拟等写作手法，掌握了课文的描写方法。3 .多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有不同的 任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小 路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家 促膝谈心，i起享受着乡下人家生活的乐趣。