小学语文人教四年级下册第五组-生命生命教案 省赛一等奖.docx

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1、17、生命生命（第2课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价 值。教学重点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的 价值。教学过程：一、回顾全文，理清脉络。师:上节课我们已经学习了第一课口寸，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。齐读课题17生命 生命这节课我们需要完成哪些任务呢？（展示学习目标）生齐读1、

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。2、抓住重点词语、重点句子理解课文内容。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的 价值。首先一起复习本课的生字词语（开火车读）生命是什么呢？快速浏览课文，回忆2-4自然段，杏林子列举了哪几个事例来讲述生命的意义？抽生1、2板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳这三个普普通通的小事例，分别代给作者怎样的思考呢？二、研读事例，品读语句：（一）学习“飞蛾求生”事例首先让我们走进飞蛾求生的场景。（请一名同学读课文其它同学思考）1、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？（抽生）2、强调 挣扎、极力、跃动；“挣扎”是什么意思？你

3、能做个动作吗？ “极力”呢？3、“跃动”能否换成“跳动” ？过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那杏林子还从哪些方面引发了对生命的思考呢？（分组自学3、4段）师:接下来，谁为大家大声地朗读一遍学习提示。（出示学习提示，学生朗读）1 .自读课文3-4自然段，感受作者对生命的思考；2 .读课文画出的句子，用画出关键词；把自己的体会简单地批注在旁边；3 .小组交流自己的学习成果。师：听清楚要求了吗？那就开始吧师：好了，同学们，我们先交流到这里。接下来，我们先来看瓜苗生长这个事例，作者有怎 样的感受呢？（抽生）（二）汇报“瓜苗生长”事例：读课文，抓语句语句：词语：谈体会：女生

4、齐读一遍过渡：通过刚才的学习，你知道飞蛾和瓜苗是怎样对待生命的吗？板书：珍惜生命。）过渡：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子又从什么引发了对生命的思考呢？（三）汇报“静听心跳”事例：语句：词语：谈体会：作为小学生你认为“好好地使用它”指的是什么？ 一一生答：好好学习、爱阅读、做对社会 有用的事情、乐于助人、孝敬父母等。那什么是白白的糟蹋生命呢？ 一一生答：不好好学习、做坏事、做偷盗犯罪违法的事、好吃 懒做、沉迷网络游戏、吸毒、赌博等。男生齐读一遍：（四）感悟生命，升华主题（学习最后一段）过渡：作者通过三个事例，从动物、植物、人类三个不同的角度诠释了自己对生命的思考， 也正由于有了这些思考，

5、作者杏林子写下了了这样一段话。课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决 心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1 .齐读，谈体会。2 .理解：“有限的生命”、“无限的价值二3 .朗读。这就是在有限的生命里表达了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4、一分钟记忆（最后一段是杏林子对生命的感悟，我们把它背下来好吗？） 练习背诵：最后一段（背书有方法，抓住关联词：虽然但是于是）（生背） 三、课堂小结，效果强化本文中，作者由“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例引发了对生命的思考，向我 们展示了生命的意义：生命虽然

6、短暂，但要用短暂的生命创造出无限的价值，学会热爱生命、尊重 生命、善待生命。表达了作者积极的人生态度。四、小练笔我想把学了这篇课文后的感受写下来。五、布置作业，拓展延伸：1 .有关珍惜生命、热爱生命的名人名言；.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明。六、板书设计r提出问题：生命是什么生命,珍惜有限的生命,创造无限的价值飞蛾一挣扎 列举事例|香瓜子一冲破卜顽强【心跳一震撼Ji找到答案：珍惜生命八、教学反思1、贯穿语文教学“读”的功能。俗语言“书读百遍，其义自见工作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不 同形式的读,并步步推进。初读,感知文章三个事例;寻

7、读，找到自己感受最深的句子;悟读，结合句子谈理解、谈感 受。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话。总之，整节课,书声朗 朗，读味十足。2、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合例如:在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住“挣扎”“鼓动”“跃动”等重点词，在读中品，在品中悟, 悟到了小飞蛾顽强的生命力。在教“瓜子生长”学生品读的过程中，我引导学生抓住“仅仅”这个隐藏的词语，去 体会小瓜苗那种顽强的生命力。在讲到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重点词时,我让学生用身边的例子来说 明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋，刚开始学生不能很好举例，只是笼统地说到

8、为祖国做贡献就是好好地使 用,浪费时间就是臼白地糟蹋。经过讨论和引导终于从身边的小事举例，讲到了捐钱捐物给需要帮助的学生、在公 车上让座等是好好地使用自己的生命,上网、无所事是是糟蹋自己的生命，在举例讨论后，学生更好地感悟文中的含 义。3、师生之间充分地展开了评价方法。在整个教学片段中,我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表 扬，如“你读得真棒、你评得很到位、你的脑子好灵活”之类的话语，大大提高了学生的积极性，学生的主体地位也 随之得以了充分的发挥。同样我也注重了学生之间实事求是的评价，让学生在评价中交流，在交流中学习、进步, 共同提高。可回想这一堂课

9、的教学过程，尽管本节课有值得高兴之处，但也存在着不少需改进的地方：1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。3、指导朗读还不够到位。在这节课中，虽然有名种形式的朗读，如个人读、男女读、比赛读、评读，师生接读，但是没有给学生在朗读的 指导上做到位，在第一个事例期读上各个环力部计意到位了可是在八子南”和静听心能这两个事例的你质上自己 的面解是海有点总，有进明读指导临到实处。虽然抓住了重点词语，可是没有能及时挖掘朗读指导的契机，有的 局部存在朗读无感情，悟情不深的缺点。针对这些存在的缺乏，我觉得自己的应该从以下几方面去努力1.备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上随时生成的问题2、加强朗读的指导,提高学生语文素养。朗读教学是语文不可缺少的重要内容，所以在教学中作为教师的我 应该有明确的目的、周密的计划。或正音通读，或加深对句子课文的理解,或启发想象，或品味感悟培养语感，或 巩固记忆熟读成诵或领会文章写作技巧等等，适时的点拨，再加上恰当的评价，我相信肯定能取得很好的教学效 果。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我对生命生命这一课的教学还不能到达这个境界。但我一定会维 续努力，因为追求无止境.