小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-白鹅教学设计 省赛一等奖.docx

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1、白鹅【教学目标】1 .认识13个生字，会写15个字。2 .能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3 .抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。【教学重点】学会抓住重点词句了解白鹅的特点。【教学难点】体会作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。【教学过程】第1课时一、激情导入1 .同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放鹅的视频）2 .简介作者丰子恺。二、检查预习1 .出示卡片，读生字、新词。2 .知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中 读ju,而不是“ jido”。3 .同桌互读，相互正音。根据上下文

2、理解词语意思，可借助工具书。三、整体感知1 .快速浏览课文，标出自然段。2 .自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲。）3 .看书中插图，感受鹅的高傲。4 .默读课文，想想课文从哪些词和哪些方面可以感受到白鹅的高傲？（从三方面表达了 白鹅的高傲，分别是叫声、步态、吃相。）5 .你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。6 .这篇课文有一个中心句，同学们能找出来吗？（好一个高傲的动物！）四、本课小结日常生活中，我们很少见到鹅，这节课我们认识了丰子恺笔下的白鹅，不管是文字还是 图画，我们都可以感受到白鹅的高傲姿态。如果是你，你会喜欢这样一只高傲的白鹅

3、吗？第2课时一、复习引课1 .由鹅身上的傲气引导学生回忆复习鹅的姿态和叫声的描写。2 .用波浪线画出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 二、探究学习（一）学习第1、2自然段。1 .课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联 系的？用横线画下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？2 .学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第2自然段也 很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态 和吃相三个方面写出了鹅高傲的特点。3 .齐读第1、2自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。（二）学习第3自然段。1 .

4、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出一个能表现白鹅叫 声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，在说什么？（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现了白鹅叫声 的特点。）2 .通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3 .认真读课文第13自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流。（从“养 鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分 可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句可以看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常 勇敢，非常尽职。）4 .指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包

5、含 着的作者的思想感情。作者外表写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5 .带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6 .有感情地朗读第3自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。（三）学习第4自然段。1 .齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。）2 .同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面 的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3 .再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4 .小结后齐读第4自然段，加深体会。（四）学习第57自然段。1 .自由读第5自然段，

6、说说白鹅是怎样吃饭的。（指名回答）填空：鹅吃饭时（），一日三餐必定有（）、（）、（）三样东西下饭。先吃（）， 再吃（），最后吃（），总是这样（）。鹅的吃相多么可笑，可笑在它（）。2 .你还从哪些地方看出它的高傲？ “这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像 饭馆里的堂信一样。”理解“侍候” 一词，一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的？（侍候：一般用于人，多用于对长辈或地位高者的伺候、伺候；白鹅；像饭馆里的堂信 一样，作者这样写有意降低了自己的地位，显出了鹅的尊贵。） 三、积累运用1 .课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅, 向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只 的白鹅。o2 .练笔，展示，评议。【板书设计】白鹅叫声好一个高傲的动物 J 步态尽职勇敢可爱一一喜爱吃相【教学反思】这篇课文的主角是白鹅，但对大局部同学来说，见过鸭子，却从未见过白鹅，认识上有 一定难度。文章有一个明显的特点，那就是用看似批评的话语描写白鹅，实际是表达了作者 的喜爱、赞美之情，这种明贬实褒的写作手法是学生理解上的难度，课堂设计中要进行难点 突破。