小学语文人教三年级上册第四单元-12、总也倒不了的老屋（教学设计） 省赛一等奖.docx

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1、总也倒不了的老屋教学设计一、导入1、师：孩子们，你们一定读过很多童话故事吧！今天啊，我们会用一种新鲜有趣的 阅读方法去学一篇新的童话。这个方法就是：预测。（板书：预测）2、师：知道什么叫预测吗？二、揭题。1、师：故事要开始了：这是一座很老很老的房子，我们可以叫它：老屋。猜猜看， 老屋有多老？（1）你们看着图片，就已经开始了预测。故事中的老屋是这样的。（课件出示第一 自然段，指名读）（2）你从哪里可以看出老屋的“老”呢？师：是啊，老屋已经很老很老了，孩子们，让我们一起读。2、就这样一座破旧不堪的老屋，它的命运会如何呢？师：老屋也产生了和你一样的想法，于是它说：（课件出示第二自然段，指名读， 注意

2、语气）。3、可是我们今天学习的课文题目却叫做：总也倒不了的老屋。（齐读课题）你能猜 到老屋总也倒不了的原因吗？4、通过一个简短的题目，你们就预测出来这么多的故事情节，真是预测小能手呢。 这就是预测的第一个方法：通过题目来预测。（板书：通过题目）。5、有一位同学看到这个题目也产生了预测，他把自己的想法以旁批的形式写在了课 文的边上，一起读。三、老屋帮助小猫1、就在老屋准备倒下的时候，发生了一件令人意想不到的事情。（出示第三自然段, 自由读）（1）这小小的声音遇到什么困难了？（2）猜猜看，老屋会容许吗？为什么？（3）你能从中找到哪些线索来支撑你的预测呢？（4）孩子们，我们刚刚一遍一遍地读这段话，从

3、字里行间发现了许许多多的线索。 看来啊，抓文章中的线索也是预测的好方法呢！（相机板书：借助图片、抓文章中 的线索）（5）就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个安心睡觉的地方，心里该多着急啊， 就让我们带着这种急切的心情一起读。2、这小小的声音是谁呢？老屋会容许吗？我们接着往下读。（课件出示第4、5自 然段）（1）同桌合作读，一人读一个自然段。（注意语气）（2）这两个自然段中，有描写老屋“老”的短语或句子吗？a、老花的眼睛。b、凑：齐读，读准字音。师读，生表演，理解凑的意思。师：看着你们的表演，真像看到了那一百多岁的老屋呢！老屋，你看清楚了吗？带 着这种感觉接着读：哦，（3）还有描写老屋“老”的短

4、语或句子吗？破窗户里跳出来。（4） “哺瞄”这个词挺有意思的，女生读一读，男生读一读。它是一个拟声词，是 小猫发出的声音。3、就是这样一个破旧不堪的老屋，它为了帮助小猫还愿意再站一个晚上，此时，你 看到了一个怎样的老屋？（善良、有同情心）4、是啊，善良的人总是在别人遇到困难的时候竭尽全力帮助别人。小猫受到了老屋 的帮助，离开了，老屋说：（课件出示第6自然段，指名读，注意语气）。四、老屋帮助老母鸡。1、老屋会倒下吗？又会发生什么事情呢？我们继续猜。2、孩子们，你们猜得都很有趣。想知道故事的开展和你们预测的一样吗？赶紧读一 读吧。（课件出示第七自然段）（1）老母鸡遇到什么困难啦？（2）老母鸡一孵就

5、得二十几天。读到这里啊，老师觉得老屋可能会不耐烦了，于是 我就把自己的想法以旁批的形式写在了课文的边上。一起来读一读吧。你们觉得老 屋会不耐烦吗？为什么？（3）老屋容许了吗？它的做法和你预测的一样吗？请你接着往下读。（课件出示第 8-9自然段）同桌合作读。同桌展示。3、孩子们，已经有两个小动物来向老屋寻求帮助了，去比照一下这两个故事，你从 结构和语言上有什么发现？（结构相同，语言相似，板书：反复）童话故事中经常会遇到这种反复的结构，例如小猴子下山、小壁虎借尾巴寺寺O4、小猫离开了，老母鸡带着小鸡也离开了，这个时候老屋说：（课件出示第10自 然段）。五、老屋帮助小蜘蛛1、一读到这句话，你们肯定又

6、有自己的想法啦。你会预测什么呢？2、大多数同学都预测到了还会有其他小动物来找老屋帮助。会是谁呢？3、小蜘蛛遇到什么困难了呢？它会怎么请求老屋帮助呢？老屋又会怎么回答呢？尝 试用前面反复的语言，把这个故事继续往下编。4、你们编得都很精彩，我们一起来看看作者是怎么写的？（课件出示第1117自 然段）（1）小蜘蛛遇到什么困难了？（2）你预测的和书上一样吗？我们预测的内容有可能和故事的实际内容一样，也可能不一样，但只要合情合理，故事同样精彩。5、故事已经讲完了，老屋的结局会是怎样的呢？尝试用简洁的语言以旁批的形式写 下来。六、方法迁移这篇课文是本单元的第一篇课文，后面还有两篇，分别是胡萝卜先生的长胡 子和小狗学叫。相信大家看到这两个题目，脑袋里就已经有了预测的故事了。 我们今天尝试用上预测这一种有趣的阅读方法，读着读着就把这个故事讲完了。在 我们平时的阅读中也可以用上这一种方法，让我们的阅读之旅充满乐趣。