小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-部编版三年级下册语文24《火烧云》教学设计.docx

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1、部编版三年级下册语文24火烧云第二课时课堂教学设计执教：四川省合江县石龙镇中心小学校权家英教学目标：1、通过朗读、想象等方法，发现作者是如何抓住火烧云颜色绚烂、变化极快的特点进行描写的。2、学习作者的表达方法，展开合理地想象，尝试把自己的想象写生动具体。3、能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受火烧云变化的神奇，产生观察与探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：学习作者从颜色与形态两个方面展开观察与描写，写出火烧云变化极多的特点。教学难点：学习作者的观察与表达方法，尝试把自己的想象写清楚。教学准备：相关课件。教学过程：一、导语激情，引入新课感悟云霞之美，夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对

2、象。现代女作家萧红用生动、优美的语言,描绘了夕阳西 下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第24课火烧云（板书:火烧云）二、整体感知，梳理结构.1、什么叫“火烧云Y （出事课件：简介火烧云）2、翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。从课文中找出一句话来 回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一一句话来回答。生：“天.上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的.好像是天空着了火。”这就是火烧云。师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?（学生读

3、）（课件出示句子） 课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。先来看看火烧云上来时的景象. 边看边体会。生:我认为“烧”这个动词用得好。师:为什么？生:我体会到火烧云上来了，就像是天空中看了一场大火。生:着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师:你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧” 字。这样既表现了晚酸如火焰般的红艳，给人一种动态变化的感

4、受，又防止了与后面的“红彤彤” 一词相重复。3、这篇课文是按照什么顺序记叙的？生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”的顺序记叙的。（板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去 了）三、读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了” ：师:课文里讲的火烧云是什么时候的?你是从哪里看出来的？自己读第一自然段,边读边思考。（学生读）生:是黄昏时候的。（课件出示）：课文里讲的火烧云是什么时候的？师:再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？（学生自由读）生:是夏季黄昏时候的火烧云。师:你是从哪里体会到的？生:我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人

5、”体会到这是夏季的火烧云。（课件出示：旁边走 来个乘凉的人）师:你真会读书!（课件出示：刚上来的火烧云是什么样的呢？）师:看，霞光照到大地上.使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。鼓光这么美.火烧云就更美了。（出 示课件）师：看着这样的火烧云，人们的心情是怎样的呢？（出示课件）积累词语：课件出示：表示笑的ABB式的闻语和表示颜色的ABB式的词语。师:霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢？生:惊喜的语气。师:可以。生:带着赞美的语气读。师:好!带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段。）师：（出示课件）我们-起读，边读边感受霞光的美吧。（学生有感情地齐读。）2、

6、学习“火烧云的颜色变化”：（出示课件阅读提示师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读3 6自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。（板书:颜色、形状）师:火烧云颜色变化有什么特点？生:火烧云颜色变化特别快。（板书:快）师:你从哪些词语体会到的？生:我从“一会儿”这个词体会到的。师:火烧云的颜色变化不仅快.而且还很-生:（齐答）多。（板书:多）师:都有哪些颜色？（出示课件）生:半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿。生:葡萄灰、梨黄、茄子紫。师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫这三种颜色,能不能分别用“像一样的-色这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一

7、样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师:天空中还有哪些颜色？生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师:你们看,这些颜色多漂亮啊!（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生:苹果绿。生:桃红。生:玫瑰紫。生.石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。师:说的真好。生:黄瓜绿。生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。生:柠檬黄。生:西瓜绿。生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿色，一个词语它不能代表两种颜色呀。师:说的有道理。那你能不能说一个更

8、好的？生:冬瓜绿。师:真好!（还有同学举手）你接着说。生:枣红。生:香蕉黄。生:草绿。师:天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生:五颜六色。师:概括得好！生:五彩缤纷。生:绚丽多彩。生:色彩斑斓。生:五光十色。师:真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师:谁愿意带着感情给大家背一背?（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背.那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐 背第三自然段。）3、学习“火烧云的形状变化”：师:读读46自然段，思考:火烧云形状变化有什么特点?（自由读

9、）生:火烧云的形状变化很多。师:火烧云的形状像什么？生:像马、狗、狮子。师:形状变化除了多以外，还有什么特点？生:特别快。师:从哪些词语体会到的？生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描写得真是精彩，一起来欣赏。课件出示：（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（2）马是跪着的。师:读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读）生:第二句话中少了 “像等人骑上它的背它才站起来似的”。师:再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?（自由读）生:因为第一句作者把马写

10、得非常温顺，可爱,恳请主人骑上它的背，它才高兴似的生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马 跪在那想干什么写了出来。第二句就像一杯白开水，没有意思。师:同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师:作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。读4 6自然段.边读边体会作者把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答. 咱们一起读书。师:一会儿,

11、天空中出现了什么?（板书:出现）生:（接读）-会儿,天空中出现一匹马。师:（插问）它是什么样子的？（板书:样子）生：（接读）马头向南，.它才站起来似的。师:（插问）它是怎样变化的?（板书:变化）生:（接读）过了两三秒钟，.尾巴可不见了师：（插问）消失了吗?（板书:消失）生：（接读）看的.变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序表达的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写 法很值得大家学习啊！师:火烧云形状变化这

12、么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生:变化多端。生:变化莫测。生:千变万化。生:绚丽多姿。生:千姿百态。生:瞬息万变。.师:概括的真好！想象一下.火烧云的形状还像些什么呢?快来和大家一起提供吧。4、学习“火烧云下去了” ：师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。生:读“一时恍恍惚惚的.什么也看不清了。（出示课件）四、回归整体，激发情感看着这样变化多端的火烧云，孩子们的心情是怎样的呢？（出示课件）师:学完了这篇课文，能不能说一一句赞美火烧云的话呢？生:火烧云真是太美丽啦！生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测o生:我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。五、梳理结构，主题归纳六、课外拓展七、课后小练板书设计：上来了颜色火烧云变化多快形态下去了