初中历史人教七年级上册史前时期中国境内早期人类与文明的起源北京人.docx

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1、第1课中国早期人类的代表北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学 生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人行哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较 的能力及阅读、识图和语言表达能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养 学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点（一）、重点：北京人。（二）、难点：1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地

2、位。2、北京人各部分发展的不平衡性极其原因。3、山顶洞人制造和使用工具的特点及其掌握人工取火技术的依据。【授课类型】新课。【教学时间】I课时。【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案；学生收集感兴趣的原始人类的传说故事和其他资料（含文字和图 片资料）。【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段。三、教学过程教师讲解,学生分析讨论相结合。【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是 怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？（观察图片回答问题）学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女婿拎土

3、造人、盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女婿技土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类 到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第 一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】（一）、我国最早的人类一元谋人1859年，英国生物学家达尔文发表了生物学史上划时代的巨著物种起源，创立进化论学说。学习本课 需要掌握的H标是1.通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知 识。2.通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比 较大猩

4、猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言 表达能力。3.通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感， 培养学生珍视人类文化遗产的意识。师问：观察图片：人类进化示意图，元谋人的牙齿，元谋人遗址问：请同学们据图指出，元谋人的情况？生识图回答：谋人距今约170万年，是我国境内FI前已确认的最早的古人类。他们已经能够制作工具，知 道使用火。问：元谋人生活在什么地区呢，时间，特点？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）问：在远古时代，我们的祖先还有哪些呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！（二）、北京

5、人教师先组织学生观察北京人的遗址，北京人的头盖骨以及牙齿的发现引起学生的兴趣同时引入一个考古 学知识即只有发现了头盖骨才能好员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引 起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点：北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代：约70万年至20万年。3、北京人的体质特征：让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。4、生活情况：使用打制石器。已经使用天然火。过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活 的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回

6、答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙， 只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植 物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动,分享劳动果实，生活艰苦。）设置场景，提问北京人一天的生活状态？清晨，北京人伴着第一缕阳光出发了。他们中青壮年手拿火把开始追逐山林中的野兽。只见他们快速奔跑着， 十几个人围住一头肿骨鹿，有的用木棍击打，有的用石头丢击，肿骨鹿渐渐失去了抵抗能力，成为这群北京人的 猎物。留在洞内的妇女、老人和孩子们也没闲着，他们成群结伴的在洞周围采摘野果，并用保留下来的火种烤熟 了来吃。师：想一想，北京人是怎样得到火的?

7、为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？会使用天然火之后是人 类进化过程中的一大进步。（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食， 缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工 具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类 也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。（三）、山顶洞人观察与思考完成下列问题？投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞

8、人的 生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活时间，地点，生产生活？1 .结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）2 .识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌 握磨光和钻孔技术，例骨针；具有爱美意识。）3 .在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写答案。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，我们知道中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化 遗产，我们要珍视人类文化遗产。【课堂达标】1、如果你去长江流域参观远古人类遗址，可以参观到（）A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.蓝田人遗址2、北京人保留了猿的某些特征，但他们已经是人的主要原因是（）A.他们能够制造和使用工具B.他们已经会使用天然火C.他们生活在距今约七十万至二十万年D.他们过着群居生活【课后反思】本课是小学生进入初中阶段的第一课，学生依然还没有形成独立的思维能力，因此本课的学习中就 应该着重以提高学生的历史兴趣为主，提起学生想主动的学习历史知识，在课中不经意的提高学生的思维能力。