小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-《铁杵成针》教学设计 省赛一等奖.docx

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1、铁杵成针教学设计教学目标：1 .会认“卒” 1个生字，会写“逢、卒” 2个生字，能正确、流利地朗读铁杵成针。2 .在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。3 .理解局部文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。教学重点：1 .学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。教学难点：2 .能用自己的话复述成语故事。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新，导入新课1 .李白诗歌，比赛诵读。导语：同学们，大诗人李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听 一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（

2、板书：铁杵成针）2 .揭示课题，理解“铁杵”。（1）读一读3 名读，读后评议。评议例如：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读一一铁杵/成针，这样来 读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。（2）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？（3）看一看过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文 中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、研读课文，

3、重点探究1 .读读词语，重点正音。出示词语，指名朗读下面词语：磨针 世传 逢 老媪 铁杵 日 还 卒明确：“逢”是后鼻音,读“佗ng” ； “卒”是平舌音,读；曰读“yu铲，注意 与“日”的区别；“还”是多音字，在文中读“hudn”。2 .教师引领，慢慢诵读。（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁 杵。问之，日：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。3 .细读感悟，合作探究。（1）看看部首，猜猜字义。老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”

4、指的就是老 奶奶或老婆婆。（2）观察字形，说说日”字。联系文中语句，观察“日”字字形，说说“日”的意思。预设：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“日”就是说 的意思。(3)听听故事，组组词语。教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成自己 的学业，就放弃学习离开了。他踵过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇 人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。师：听出来了吗，这里的“世”就是世间、世上，“传”是传说。你们发现了吧，古文中的 一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们再来看看，“过是溪”的

5、“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，“踵过”这个词最好了。古时一个字，现在 一个词，所以说文言文语言简洁、凝练。照此解释其他词语。成完成，实现。去离开。逢遇见，遇到。方正在。欲想要。感被感动。还返回。卒业完成学业。(4)人物称呼,不断变换。文中是怎样称呼李白的？找一找。明确：李太白、太白。想一想：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处?明确：防止重复，表达更简洁。(5)联系语句，说说“其”字。出示句子：太白感其意。议一议：太白感受到了谁话中的意思？(老媪，所以“其”在这里指老媪)（6）猜猜“之”字，一字一句。“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老婆婆，您磨铁杵

6、做什么？）（7）调调顺序，感受句式。师：读一读下面这三句话。你们觉得这三句话的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？a.世传李太白读书山中b.世传李太白山中读书c.世传李太白在山中读书明确：意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读 书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。三、变换朗读，学有所获1 .变成诗歌，打着节拍，开心诵读。磨针溪，象耳山，世间传，李太白，山中读2 .娓娓道来，如讲故事。磨针溪呀，在象耳山下。世传哪，李太白读书山中3 .抑扬顿挫，像说评书。话说，磨针溪在象耳山下，世传李太白在山中读书4 .教师吟诵，音韵悠悠。这篇文言文

7、，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏， 那就更好了，你听一一（教师吟诵）5 .总结归纳，提炼方法。教师总结：一篇文言文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上 一曲，形式多样，读得开心，读得陶醉 四、拓展延伸，课堂小结1 .出示谚语，大家诵读。这个故事可以浓缩成两句谚语：（1）铁杵磨成针，功到自然成。（2）只要功夫深，铁杵磨 成针。2 .指名朗读，齐声诵读。小结：本节课，我们学习了一篇文言文，进一步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开 心心地诵读。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读文言文！五、背诵积累，作业设计完本钱课对应训练。

8、板书设计铁杵成针铁杵成针铁杵成针老媪磨杵李白读书欲作针终卒业,坚持人尽皆知，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是 “中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的 生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本 课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。一、反复诵读必有得文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求： 自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得 难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等

9、方式，使学生逐步恰当处理长 句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式 的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教 育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。二、词语理解需得法要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子 们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如囊萤夜读中的 “囊”，请字典老师帮助，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习 惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语， 又在积累的基础上理解词语，巧！总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选 择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教 学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育； 侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整 体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己 的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！