小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级上册语文西门豹治邺教学设计教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计, 和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济开展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办 实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学情分析：四年级学生正处于思维迅速开展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破 砂锅问到底的个性表达，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握表达故事的表达顺序，可设计“初读一一熟 读一一精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋

2、，教学中重点引导学生抓住表现 主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容, 体会主人公的言行巧妙之处。教学目标：【知识与技能】1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。3 .理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到局部，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不 动声色的绝妙方法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找 外表看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象 的方法，还可以抓

3、住重点句子，体会当时的实景。【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。难点理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：了解西门豹的为人、战国时期的背景资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .正确流利有感情地朗读课文。3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。教学重难点：重点整体感知课文内容。难点读中感悟，读中质疑。教学过程：一、课文题目导入1 .（出示题目）同学们，我们今天来学习一篇新课文西门豹治邺。2 .老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是

4、距今两千多年的战国时期的人。3 .读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)二、初读课文，学习生字新词1 .出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。(3)联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？2 .学生按要求自学。3 .汇报自学成果。(1)出示生字、新词卡片，读准字音。注意：“扑腾”在句中读轻声。读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。(2)认清字形。三、细读课文，理清文章的脉络1 .默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时

5、期，魏国的国君派西门豹管理 邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济开展的历史故事。)2 .文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二 件：西门豹惩罚巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带着百姓兴修水利。)3,你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4 .自由读课文，根据事件的开展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第19自然段，调 查摸底。经过：第1015自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)5 .分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚

6、，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的方法。)四、引出下节课学习内容西门豹如何摸清内幕，采用什么方法破除迷信将是我们下节课研究的重点。板书设计：西门豹治邺摸清内幕一一破除迷信一一兴修水利第二课时教学目标：1 .知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。2 . 了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。教学重难点：重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。教学过程：一、复习导入，整体感知1 .上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了 解西门豹这个人物。2 .通过初读课文，你认为西门豹是个怎

7、样的人呢？西门豹是（一位好官；一位不迷信的人：一位善于观察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争 的人）。3 .现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。二、自主探究，感悟人物品质1 .探究调查摸底。（1）自由朗读第19自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？（2）学生分组学习，深入思考。（3）汇报学习成果。（西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸 清了内幕，胸有成竹地想出了好方法。）（4）追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果乂如何？（小组讨论）小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒芜、人烟稀少？（河伯娶媳

8、妇 闹的。）谁要给河伯娶媳妇？（巫婆和官绅。）新娘从哪儿来的？（哪家有年轻的女孩子，巫婆就 到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。） 漳河发过大水没有？（漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。）小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方出地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个:巫婆和官绅头子以河伯耍媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了； 邺这个地方年年闹旱灾。（5）点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施, 他是如何说的，如何想的，如何做的呢？（他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，

9、 请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹外表上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅 骗取钱财的诡计。）（6）小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？（将计就计，明察秋毫, 明察暗访）质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来 杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么方法惩罚巫婆和官绅的以及这样做的妙处。2 .探究破除迷信。（D出示自学要求。默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？你认为他的方法妙在哪里？是否还有更妙的方法？（2

10、）学生间讨论交流。（3）汇报学习成果。小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂 亮的，过几天就送去。”（西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子, 用这些话作为惩治巫婆的借口。）小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“还不回来”并不是西门豹认为巫婆 真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”外表上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他 也投进漳河里去。）质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹 没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？难道真的要惩罚他们吗？（“再等

11、一 会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，到达破除迷信的目的。）小组三：西门豹利用假戏真做的方法惩罚了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙 之一，安排周密；巧妙之二，不动声色；巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。3 .西门豹一开始调查摸清内幕，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、 假戏真做的方法。你们知道他的用意吗？再默读这一局部，在读中感悟。（彻底破除迷信，关键还 是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩罚，深刻地教育，这才是西门豹真正 的目的所在。）4 .自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓在西门豹的带着下，兴修

12、水利, 年年都有好收成，再也不迷信了。）5 .在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？（机智过人，胸有成竹，不露声 色）三、总结全文，整体理解1 .在西门豹一步步实施惩罚巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩罚恶人、教育百姓、破除迷信的预定计戈表现出了过人的智慧和谋略。2 .你此时最想对西门豹说什么？（你的方法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策 略。）四、发散思维，角色体验1 .西门豹破除迷信的方法很巧妙，但并不是唯一的方法，你还能想出其他的方法吗？（引导学 生进行思考。）2 .进行角色表演。（1）以课文为主要内容，注意要有层次。可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物（如官绅等）加上语言。（3）注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。3 .小组表演。4 .小组汇报演出。5 .小组间评议：最正确表演组，最正确人物创新奖板书设计: