小学语文人教三年级上册第七单元-第二课：《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计.docx

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1、父亲、树林和鸟教材分析：课文题目由三个词语组成，极为新颖，又很有画面感，与文章主要内容与主题相关。开篇第 一自然段，即点明文章中心。我不仅是文章的表达者，更是父亲这一形象的陪衬者。课文几处句子，写出“我 的茫茫然，与父亲对的了如指掌形成鲜明比照。衬托出父亲对鸟的喜爰。在语言表达上，要特别关注幽深的雾蒙蒙的树林这样的多个修饰词语连用的表达方法， 体会这样表达的作用。教学目标：1 .认识黎、凝等5个生字，会写“朝”等13个字，会写父亲等词语。2 .正确、流有感情地朗读课文，抓住重点语句体会父亲的爰鸟之心。3 .能体会幽深的雾蒙蒙的树林这样表达的特点与作用，并做语言积累。教学重点：正确、流利、有感情

2、地朗读课文，抓住重点语句体会父亲的爰鸟之心。教学难点：能体会幽深的雾蒙蒙的树林这样表达的特点与作用，并做语言积累。课前准备：课件。教学时间：2课时。第二课时一、复习导入。1 .听写课文生词。2 .我们上节课，了解了课文的主要内容，讲父亲是一个知鸟爰鸟的热爱自然的人，课文具体是如 何写的呢？我们今天继续学习课文。二、品读重点语句，体会父亲爱鸟知鸟。（一）小组讨论。1 .你同意或反对课后哪一个对父亲的判断，你的依据是什么？请四人小组内交流讨论。 组内交流建议：a小组围绕一个观点，一起寻找课文中具体的词语和句子依据，互相补充，勾画完善。b确定小组发言人，集中大家的观点。c发言时，请使用这样的句式：我

3、们小组同意这样的结论，因为我们从文中（）句子中知道了（ ）【设计意图：前有第一节课的自学，后有小组内的讨论补充。确定小组发言人，汇总大家的观点， 也是本单元口语交际的学习要点之一。】(二)学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。预设一：父亲一生最喜欢树林和鸟。依据：课文一自然段。小组发言，个生读，齐读,注意读好一生最喜欢，一个突出时间长，一个表示程度深。预设二：父亲对鸟的习性十分了解。依据一：课文三、四自然段。(1)小组发言。(2 )重点抓住父亲从幽深的雾蒙蒙的树林里发现林子里有不少鸟这一点理解。a看插图，联系你的生活经历，想象一下这是一个怎样的树林。(一片树林笼罩在雾气当中，树林朦朦胧胧，林中

4、的事物看不太清楚。)b发现语言特点，两个修饰词，从两个不同角度描写树林。在如此难以识别的环境下，父亲依然 能够发现鸟的踪迹，突显出父亲对鸟十分熟悉。(3 )小组读这两个句子，全班读。依据二：课文1476、20、22自然段。(1 )小组回答。(2 )出示这三组句子。请全班学生自读。(3)弓|导思考：父亲为什么能把情景描述得这样细致入微？(他知道鸟什么时候要唱歌，知道鸟飞离树枝那一刻最快乐，能看出他对鸟的习性十分了解。)依据三：课文5、6、11自然段小组回答。(2)出示三个自然段。自己读。发现这三处句子，都在写我。为什么要写我呢？(把我与父亲进行比照，用我的茫茫然、只闻到浓浓的苦苦的草木气息”来衬

5、托 父亲对鸟的熟悉与了解。)(3 )齐读这三处句子。预设三：父亲善于观察。依据一 ：3自然段(1 )小组回答，补充。(2 )勾画出表现观察的方法的词语，体会。上上下下地望了又望 闻了又闻“表现出父亲观察的范围广，次数多，时间久。依据二：6自然段(1 )小组回答，补充。(2)凝神静气的像树一般兀立的”，又是两个修饰语连用，从中看出父亲的什么特点？(追问：凝神静气？为什么会把父亲比作树？观察时高度专注，倾情投入。)依据三：8、9、10自然段看那里,没有风，叶子为什么在动？ 还有鸟味。（1）小组回答。（从树叶动，从鸟的味道等多方面观察。）（2 ）展示朗读。（三）小结：通过刚才的学习，我们提取课文中的

6、关键信息，了解到了父亲是一个知鸟爱鸟的人。【设计意图：抓关键词句信息理解父亲，是本课学习重点。但涉及到句子众多，很零碎，老师可 能会不停追问的问题。如何让句子的理解更成板块？ 一是在回答内容上，借助课后题把句子归类， 表现对鸟的习性很了解的，表现会观察的。二是回答形式上，借助小组回答，互相补充的方式， 充分展示孩子学的能力。老师的作用主要凸显在文字的关键信息、理解处的引导。】三、读懂课文结尾（一）讨论，“父亲曾经是一个猎人”是否正确。文中没有给出明确的肯定或否认的结论。引导学生学会在课文中找到充分的依据来证明自己 的观点。（二）你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。提示：猎人有怎样的特点？如果父亲是猎人，又可能怎样呢？同桌讨论，全班交流。（三）师生合作读课文结尾父子对话局部，再次体会父亲与我对鸟对大自然的热爱。四、作业。1 .写生字。2 .摘抄句子。板书设计：了解鸟的习性热爱大自然父亲、树林和鸟善于观察