小学语文人教三年级上册第二组-教学设计.docx

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1、统编本小学语文第五册第二单元习作教学设计四川省大竹县永胜镇中心小学 刘鸿教学内容课题：学写日记1.激发学写日记的热情。2.引导学生掌握日记书写的格式，指导筛选一天中经历的事情，把日记内教学目标容写清楚，写具体，防止出现流水帐。3.培养学生经常写日记的意识，逐步养成坚持写日记的习惯。教学过程教师活动学生活动设计意图一、欣1.小朋友们真精神!江老师给大家带俗话说“万事开头赏绘本，初来了一本绘本一一（出示：蚯蚓的日记步感知日封面）。出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，难”，面对6、7岁的孩记教师讲述内容。子，我们要做的就是降2.这那么日记小蚯蚓写的是和蜘蛛之间低困难感。这个年龄段的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。

2、日记可以写 朋友之间发生的事。的孩子对绘本、童话等先后出示蚯蚓“吃回家功课” “在公读读充满了神秘与期待。根园里捉弄小姑娘”“做梦”三幅画面，教小蚯蚓的据孩子这一心理特点，师讲述画面内容后，引导得出日记可以写日记，并交我大胆地引入了蚯蚓“学校里发生的事”“生活中有趣的事” “自己梦到的事”。流是小蚯的日记，以期让孩子们3.多有意思呀！这节课我们就来“学蚓和谁、之明白：日记可以写些什写日记”,争取每天记录一点点。等我们间在哪里么。在孩子们对写日记将来长大了、老了，再读读自己小时候的 日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有发生了什充满了期待后，再引导意思啊！么事。其放开手大胆地写做好了铺垫。二、回1

3、.自己静静地想一想，这节课江老充实的生活积累是忆生活,确师要请你写一篇日记，你想写什么？交流学生日记活动的起点和定日记内评价中点评想写自己听到的、想到的、源泉。应明确，这一阶容读到的（根据学生回答揭开板书）自己想写段大白话日记的主要目2.日记还可以写很多内容呢！只要的内容。的是让孩子学会收集生是自己想写的、和自己有关的，印象特别 深的事都成为日记的内容。3.四人小组简单交流一下，看看谁的 事情最有意思。是不是每个小朋友都有自 己想写的事情了，有的请举手？还没想好 的，也没关系，等会儿写日记时老师过来 帮助你。四人小组 交流。代表交流、提供。活中的素材，而老师那么 要引导孩子去发现它 们。经常让

4、孩子用自己 的多种感官去关注生 活，让发现生活成为一 种习惯，时时处处做个 有心人，从而有所见， 有所闻，有所思，有所 感，获得取之不尽的作 文材料。三、对 比课文，明 确日记格 式我们学过日记两那么，知道了日记 的格式是怎样的呢？日记两那么是以日记的形式写的， 上面有时间、星期和天气，这就是日记的 特殊格式。老师根据日记和其他课文不一 样的地方，编写了一首儿歌。我们一起拍着手来读一读这首日记小 儿歌。.自读、交 流、拍手读 日记格式 儿歌。这节课上我先教基 本格式，对学生进行日 记书写格式的正规训 练。四、赏 析范文，了 解日记特 点1.那日记怎么写呢？有一个小朋友 写了一篇日记，得了 20

5、23年冰心文学奖的 一等奖！我们来看一看，他是怎么写的。（出示）5月6日星期四 阴前段时间，妈妈去杭州学习，去了好 长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终 于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈 的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过 生日，因为妈妈在家里会给我读书妈 妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的g d n觉，就是一种想哭的g d n觉。童年生活中许多美好闪亮的珍珠都被我们遗失在岁月的某个角落里，再也寻不见踪影。初学阶段，孩子们 的日记记事简单、直白， 多按时间顺序记录做什 么、干什么、吃什么等， 对于事情的体会多是高诸暨市城东小学郦思哲师范读日记。2 .小思哲写这篇日记，先写妈妈要回 来了，

6、他很高兴，再写高兴的原因，最后 写想妈妈的感觉。他分成了三个局部写， 写得很清楚。3 .那这篇日记中，哪句话说到你心里 去了？4 .郦思哲的这篇日记，就是写出了自 己最真实的想法，最真实的感受，所以打 动了每一个评委，被评为一等奖。我们再 来看一篇。获得九江市写话一等奖，并在 博客上获得了这次比赛的最大点击量。8月13日 星期四B青昨天，我们全家去武汉萤火虫基地看 可爱的萤火虫了。天渐渐黑了，我突然看到一个闪闪发 光的小点。导游姐姐说这就是萤火虫。我 们又发现了一些，这里几只、那里几只， 后来越来越多，看得我眼花缭乱。我发现有几只萤火虫就像小跟屁虫， 我到哪儿、它们就跟我到哪儿。抬头往上 看，

7、我发现天空中全是星星，再加上飞舞 的萤火虫，可美丽啦！九江小学倪泽晴师范读日记5 .这篇日记先写“要去干什么，再 写“自己的发现”，分成两个自然段写。交流日记 一写了哪 些内容。欣赏日记 中的好句 子。兴或不高兴。这种流水 账式的写作风格培养不 了任何一种能力，还会 挫伤记日记的热情。为 了让孩子们明确日记要 有主题，我选用了获奖 学生的日记，在互动交 流中明确写日记要“一 事一记”“有感而发”。 与此同时，在指导中强 调日记的“真实化”，引 导学生观察生活，走进 生活，找“话题”，拍“镜 头”,细心品每个精彩瞬 间，捕捉画面背后隐藏 的真善美或假恶丑，用 手中的笔记录自我的反 思，到达自省自

8、律。交流日记 一写了哪 些内容。欣赏日记 中的好句6 .小思哲想妈妈的感觉是一个自 然段，分成三局部写清楚的。而吕梵思的 日记呢，是分成两个自然段写的，同样写 得很清楚。把看到的事物，用自己的话写出来就 很有意思了。子。五、观 察范文，明 确书写格 式知道了日记的格式，也清楚自己要写 什么事情了。那要把一篇日记写在格子里， 要注意什么呢？仔细看一看老师写在格子 里的日记，你发现了什么？（出示作业纸上已誉写好的日记一）交流发现，明确格式此时重复日记格式 很有必要，有利于学生 在日记学习之始养成良 好的习惯。六、书 写提供，培 植日记乐 趣从写话训练一开始，就要注意培养学 生以下习惯：书写姿势、想

9、清楚再写，写 完后认真读一读，看自己要说的意思写清 楚没有；书写要工整等。谁来和大家提供？（实物投影展示学 生作业，请学生自己读日记。）你觉得他这篇日记哪些地方可以给 星？（明确加星规那么：日记可写自己看到 的、听到的、想到的、读过的、闻到的 写了一点，就会加一颗星；正确并巧妙使 用了标点的加一星；“的地得”使用正确 加一星；日记格式正确加一星；好词使用 恰当加一星；书写工整加一星；内容完整、 生动等都会加相应的星。）学生 写日记，组 织班级分 享。1 .好的习惯的培 养，必须从起步阶段就 加以重视。2 .赏识的“加星法” 就是一种兴趣。作为一 名低年级教师，更好深 入地了解学生，敏锐地 发现他们的闪光点，懂 得用赞赏的语言去激励 学生，学生才会越写越 爱写，越写越会写。作业设计每天记录一点点，把自己感兴趣的事情用日记的形式记录下来，留下成长的 小脚印。板书设计每天记录点点写自己见到的 写自己xr 想到的A，L日记可/写什么？对自己J听到的J八写自己 谈到的学写日记/写自己梦到的一 14号自己,做过的