小学语文人教三年级上册第五组-《孔子拜师》赛课教学设计.docx

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1、孔子拜师赛课活动教案设计执教者：鲜滩小学杜玉科教学内容：小学语文三年级上册的一篇精读课文孔子拜师第二课时。教学目标：知识与技能：1 .认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、 相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬 重、品行”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生独立的 阅读能力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.反复朗读，感悟人物形象。2.抓住描写人物言行的词句，借 助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体 会人物的品行。3.练习朗读课文。情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学

2、生对孔子与老子的崇敬 以及对中华传统文化的热爱之情。教学重难点：重点：正确流利有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过。难点：通过理解重点词句的意思，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。（设 计理念：突出“阅读教学”，以读促悟，以悟促读，在读中理解、感悟、想象，在读 中积累语言。） 教学策略：这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按 事情的开展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是 一条贯穿全篇的主线。事情的经过局部又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出 现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体 会老子的品德。在

3、文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟 大。教学时可以采取如下策略：1.沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引 导学生由浅入深地进行文本对话。2.借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言 环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些 名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。教学过程：（一）回顾复习，直插行文思路1 .同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔 子画像）画上人物是（），名叫（），字（）。他是（）时代的（ ）家。他的代表著作是（ ）。我知道他的一句名言是（ ）。2 .这节课，我们一起

4、来学习有关于这个伟大人物的故事孔子拜师。注意把 “拜”字写准。3 .在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4 .还记得文章是按照什么顺序写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、 进行总结。【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用， 通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路， 既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行.学习第一局部：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印 象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻 名）（

5、2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不 够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能表达他的这种行为 吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物 形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始 终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。1 .学习第二局部：洛阳拜师。（1）请同学们默读这局部，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又 是怎样的情景？ ”【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清

6、表达层次又帮 助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样 的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳 相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。小结：同学们抓住了 “上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语 体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的 品行。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子 和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是 孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（

7、图中孔子弯腰行礼，态度恭敬; 图中老子俯首弯背，态度谦和）【设计意图】插图是文本的重要组成局部，通过观察，学生会先对两位人物有一 个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只 有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合, 旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现, 想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行 礼；诚心诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言表达出了他这样的言行呢？（学无止境； 学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我

8、师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运 用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确 实是这样说的，也是这样做的。2 .学习第三局部：认真求学。（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各 自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保 留）（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔

9、 子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感 融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。（三）回归整体，评价人物品行1 .请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和 老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2 .全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。学而 时习之，不亦说乎？温故而知新。学而不厌，诲人不倦。3 .小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后 人，使我们中国的传统文化代代传承。【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加

10、深对人物形象的感 悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延伸，引入综合性学习1 .小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就 是中华传统文化的一方面。2 .拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其 他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯 让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传 统文化的光辉灿烂。【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代 名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展 延伸的内容那么是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉 灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，表达大语文教学观。（五）布置作业1.有感情地朗读课文。2.迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。 板书设计：孔子拜师（设计理念: 突显文本主题。）（设计理念: 突显文本主题。）（设计理念: 突显文本主题。）谦虚好学诲人不倦力求做到简明概括。既能让学生获得更鲜明的印象，又能突出重点,