小学语文人教三年级上册第五组-教案盘古开天地实录.docx

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1、人教版课标实验语文教科书三年级上册盘古开天地教学设计教材教学简析：盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元中的一篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂 的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底 蕴。课文讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个局部，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得 非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他 为开天辟地而勇于献身的精神。在教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。通过这篇课 文，要使学生认识神话

2、这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教 学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，学后能用 自己的话讲述这个故事。在教学中，抓住重点词语、段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补 空白，组织语言，训练能力。教学目标：知识与技能：1、认识“猛、缓”等1()个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、 下降，等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。过程与方法：1、培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。2、学会写批注，简单写一写初读课文的感受，可以是一个词语，或是一个句子。

3、情感、态度、价值观1、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。2、引导感受故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象力。教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2、学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：能用自己的话讲述这个故事。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。1、讲故事。（通过故事引出主人公，激发阅读兴趣。）2、出示盘古图片。3、板书课题，齐读课题。二、初读感知1、自由读课文，看一看课文写了一件什么事？能不能用课文中的一句话来概括？（人类的老祖宗 盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）2、能概括整个故事的主要

4、内容的句子叫做这篇文章的中心句。咱们一起读这句话。3、在这句话中，有一个动词“创造”是要求会写的字，跟着老师写一写，边写边记。4、“创造”是什么意思？（想出新方法，做出新的成绩或东西）5、我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？现在就让我们进入时光隧道， 来到太古时候，看一看盘古创造宇宙之前是什么样子的？请孩子们读课文的第一自然段。（设计意图：语文课程标准中年级的阅读要求：“能初步把握文章的主要内容。”而本文最后 一句话概括了文章的内容，让学生学习找“中心句”来概括文章主要内容是一种好方法。） 三、品读文字，发挥想象。1、天地没形成之前，宇宙是怎样的？（混沌一片）2、混沌是什么

5、意思？3、理解词语有一个好方法，那就是查阅工具书，我们来看看字典里是怎样解释的？出示字幕：1）我国传说中指宇宙形成以前，模糊一团的景象。2）形容无知无识的样子。课文里的混沌应该选哪一个解释？4、不错，宇宙形成以前，竟然是这样混沌一片的，哇，太神奇了。齐读句子。5、有一天，盘古终于从沉睡中醒来了，他是怎样做的？自由读句子，比拟一下，哪个更好？为什么？1）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。2）有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去J师：做一做“抡”、“劈”的动作，有什么感受？师：再做做“拿”、“砍”的动作，感觉怎样？6、

6、当盘古抡斧猛劈的时候，她会怎样想呢？（我一定要把这个东西劈开。） 多么有决心的盘古啊，带着这份决心和力量，再读一读这句话。（设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的 意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。）7、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天和地产生了奇妙的变化。投影出示，生齐读轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。8、在这句话中，你有什么发现？9、这四组反义词，把天和地分开的过程写清楚了，那我们在读书的时候，就要注意这写反义词。10、品读感悟。（通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用

7、反义词也是理解词语的好方法。感悟课 文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。）11、轻而清的、重而浊的东西，它们在天地分开之前，都是怎样的？师小结：今后我们再遇到不懂的词语，不仅可以查字典词典，找反义词，还可以根据上下文来理解.（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给 学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了 词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。）12、孩子们，盘古用一把斧头就把天地分开了，这个神奇的画面可以用一个成语来概括，那就是？ （师板书开天辟地）13.盘古靠自己的决心和力量，如此艰

8、难地分开了天地之后，又是怎么做的呢？请孩子们快速的读 课文第三段.生：用头顶这天，用脚使劲蹬着地。师：这个动作也可以用一个成语来概括。（师板书顶天立地）师：让我们来看看着顶天立地的盘古，一起读这句话。生齐读。师：现在我们就来当一当盘古，请起立，伸长脖子，头顶这天，双手使劲往上托，双脚使劲蹬着地, 使劲！向上托！使劲！坚持！再使劲！再坚持！太重了，加油啊！加油！这时候，盘古，你感觉怎 样？生：手好酸，臂好痛，好累好辛苦！14、是啊，刚才孩子们只顶了几秒钟，就感觉好累好辛苦，一年过去了，盘古就这样使劲的用头顶 着天，用脚蹬着地。不知道过了多少年！来，请接着老师的话往下读。十年过去了，盘古怕他们-生

9、：（接）还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，十万年，一百万年过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：此时此刻，你认为这是一个怎样的盘古啊？生：勇敢、高大、顶天立地、坚持不懈、无私奉献师：是啊，老师也想说：盘古，你是以为顶天立地的英雄。孩子们，请把这个成语写在英雄盘古的 身边吧。（设计意图:先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读, 让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，升华 了情感

10、。）15、天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了什么变化？请同学用 心地读课文的第四自然段，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？尽情发挥，看谁想象的翅 膀飞得更高！（学生自由读第四自然段）.抽生说。我仿佛看到了我仿佛听到了17 .师：多奇特的画面啊！孩子们，你们正插上想象的翅膀，在神话的世界里尽情翱翔，难怪有人 说：读书的最高境界，就是把一句话读成一幅画。孩子们，你们做到了，来夸夸自己吧！师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，提供这段神奇的文字，再现这一幅幅神奇的画 面吧！19、教师引读，生跟读。20、孩子们，你们看到的神奇的画面仅仅只是课文里所写的吗？仔

11、细看，你还会看到更多更多的画 面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什 么？他的（），变成了（）的（）。21、请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后 在小组里交流。开始！（学生自由说，小组交流）师：谁来把你的想象与大家提供一下。抽生说。22、大家的想象真是太神奇了，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不 是可以把它去掉？23.是啊，盘古把自己的身体都奉献出来了，化作了万物，化成了所有一切的一切！为我们创造了 美丽的宇宙。板书：化作万物美丽的宇宙（设计意图：通过读中悟，悟中读，师生合作读等

12、各种形式的读，翻开学生情感的闸门，以心感 悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，丰富了学生的想象力，还能提升学生的情感体验，感 受到盘古的无私、伟大和神奇。）四、复述课文。1、能用自己的话把盘古创造宇宙的过程说清楚，注意语句通顺。提示：盘古醒前一一盘古醒后一一 天地分开后一一盘古倒下后（设计意图：先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。降低学习难度，增加学 习兴趣，培养组织语言的能力。）2、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。 五、感悟升华1、同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，此时此刻，你想对盘古说些 什么？

13、生交流。2、你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓，归根结底，是一种创造的精神！此时此刻， 当我们再次面对“创造”，不禁肃然起敬。3、出示最后一段。请大家怀着崇敬的心情再读。生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（设计意图：设计说话训练，激发学生的情感，体会盘古的献身精神。） 六、拓展阅读，亲近神话故事。神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解 释和美丽的向往。“每一个神话，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹 孩子们，让我们，亲近神话故事，去领略她神奇的魅力吧。夸父逐日女婿补天亚当和夏娃 世界最初的七天附：板书设计开天辟地18盘古开天地顶天立地 创造 美丽的宇宙化作万物