小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-说课稿.docx

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1、猜猜他是谁说课稿达川区河市镇中心小学刘传忠各位老师：你们好！我是来自河市镇中心小学的刘传忠。我的说课题目是猜猜他是谁。 我将从以下方面进行说明。一、说教材人教版三年级语文上册第一单元习作的话题是“猜猜他是谁，这是本套教 材编排的第一次习作练习。本次习作内容以“猜”的游戏为主线，选择一个同 学，用几句话或一段话写一写令人印象深刻的地方，然后读给同学听，猜一猜 他写的是谁。教材中给了范例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣 爱好等方面来介绍。二、说学情三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有看图写话 练习，但更多倾向于场景的描述，由静态人物产生的联想和想象，在人物介绍 的写法

2、上没有过多的指导，如何抓住身边同学的（突出）特点来写人物是学生习 作起步阶段学习的难点。由于学生初次写一个人，初次有了习作的概念，在习作 要求上可以降低要求，只选择一两点印象深刻的地方来写就可以，消除学生习作起步时容易产生的紧张心理，培养习作兴趣。三、说教学目标1 .引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的良 好习惯。2 .选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。3 .掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。教学重难点：选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教学准备：作文纸、笔、PPT四、说教学方法（一）教法L激趣导入法.以猜神话、动画人

3、物激趣，选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小 游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学生发现“怎 么写”才能更真实贴切地反映人物特点。2、师生交流法关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带着 学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作， 使之言之有序，解决杂乱无章、无主题的问题。3、课堂总结法借助图示中的四段话提供的表达样例，指导学生学习抓住人物的外貌、 性格、品质、爱好等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。帮助学 生理清写作思路，体验表达的乐趣。（二）学法引导学生运用小组合作学习的方法，在合作中说、写、评，充分激发学生 的思维，让学生

4、真正成为课堂学习的主人。五、说教学过程（一）游戏引路，导入新课.猜神话、动画人物。今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜猜他是谁？（出示PPT）（1）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪 吒）（2）五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空）（3）活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大（大头儿子）你是怎么猜出来的？教师小结：阅读文字，我们抓住了人物最具特点的外貌，快速准确地 猜中了他们。1 .提取外貌特点。聊一聊，怎样写才能不出现名字，却还能让别人猜出写的是谁？教师小结：通过抓住人物与众不同的特点来写，才能让读者一目了然，对 号入座，快速猜中。（-）

5、谈话交流，明确方法我们可以从哪些方面来介绍一个人,才能让人容易猜中呢？首先引导学生 看看书上是怎样介绍人物的。从四段话分别概括出，从外貌、性格、品质、爱 好等方面的特点进行描写，就容易分辨出是独特的某个人。（三）共写短文，指导写作将教材图示中的四段话合在一起，再加上点事例补上省略号的局部，这就会变成一篇完整的习作。关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带着 学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作, 使之言之有序，解决杂乱无章、无主题的问题。（四）阅读范文，巩固方法1、出示范文，让学生阅读2、问学生：看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？教师小结：（

6、1）习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物 形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了 “全能王”绰号的来历。（2）详写他身上最突出的特点一一爱看书，让人物的形象更加清晰。 当我们为人物特点加上事例后，才能让别人读得更明白。（3）结尾引出他就是作者自己，出人意料（五）妙笔生花，完成习作1、让学生拿出准备好的作文纸、笔，开始写一写猜猜他是谁这篇作文。2、要求学生选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不会写的字可以用拼音代替。每段开头空两格。（六）交流评改，改进表达1、学生在写作时，老师巡场查看，抽取局部作文在展台上展示。2、师生共同评改作文，点出好的表达方法和语句。六、说板书猜猜他是谁外貌性格品质爱好七、说教学反思这节作文课，我顺利完成教学过程，基本到达教学目标，课堂气氛活跃, 师生互动、生生互动有序进行。学生作文兴趣浓，能积极地写作文。由于我的教育教学能力有限，恳请评委老师、各位同仁批评指正，帮助我 提高。谢谢大家!