《送东阳马生序》-九年级下册语文文言文备课参考（部编版）.docx

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1、部编版九年级下册送东阳马生序备课参考发掘阅读背景1 .题目解说“东阳为地名，今属浙江省。马生”指马君是宋濂的同乡。“生是长辈对晚辈的称呼。“序指赠序， 种文体，与“序言有别。题目意为:送给东阳县晚辈马君则的临别赠序。2 .作者档案.写作背景作者宋源生卒年1310-138朝代明字景濂号潜溪籍贯浦江（现在浙江义乌）评价明初文学家作品风格其着作以传记小品和记叙性散文为代表，传记善了通过人物言谈和细节表现人物 性格；散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色代表作品有王冕传等$着有宋学士文集明洪武十一年（1378）,宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝觐见。正在太学读书的同乡晚辈马君则 前来拜访，宋濂写了这篇序，

2、介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人常考字词清单?通假字字例句释义支四支僵劲不能动同“肢”，肢体被同舍生皆颂绮绣同“披”,穿?词类活用? 一词多义词例句释义笔手自笔录名词作状语，用笔腰母白玉之环名词作动词，腰佩鲜肥无玉玉滋味之享形容词作名词，新鲜肥美的食物编袍敝衣余则编袍敝衣处其间名词作动词，穿着破旧的衣服词例句释义至色愈恭，礼愈至形容词，周到至舍，四支僵劲不能动动词，到达足以中有玉乐者副词，足以，足够足肤谷裂而不知名词，脚从从乡之先达执经叩问介词，向当余之玉师也动词，求访，跟从之弗之怠代词，指抄书这件事走送玉代词，指借来的书益慕圣贤之道结构助词，的当余玉从师也结构助

3、词，用在主谓之7,取消句子独立性古今异义以无从致书以观连词，表目的，来计日以还连词，表修饰，不译以是人多以书假余第一个以介词，因，以是即咽此；第二个“以，介 词，把以衾拥覆介词，用以中有足乐者连词，因为词例句古义今义汤媵人持玉沃灌热水食物煮后所得汁水走走送之跑行走假以是人多以书假余借虚伪的，不真实的臭右备容臭读Xiu,气味读chdu,臭气，气味难闻再主人日玉食两次又一次，继续?文言句式句式例句判断标准省略句（先达）未尝稍降辞色省略主语“先达（余）又患无硕师名人与游省略主语“余余立侍（于）左右省略介词”于倒装句弗之怠宾语前置，正常语序为弗怠之每假借于藏书之家状语后置,正常语序为每于藏书之家假借”

4、咬文品句口爵词原文注释译文阅读技巧点拨【余】幼时【即】【嗜（sh i）】学。【余】我。【即】就。【嗜】 喜欢，爱好。我小时候就爱好读书。【统领全文】“嗜学”一词有统 领全文的作用，为全文定下了 基调。【铺垫】写家贫，买不起书， 这与作者的嗜学形成尖锐 的矛盾，为下文借书做铺垫$【照应前文】“手自笔录”“天 大寒”“手指不可屈伸说明作 者幼时学习条件差：也进一 步表现了作者学习的刻苦 $ 走送之不敢稍逾约”写 其诚信，照应“计日以还”。【记叙】这几句叙述了作者幼 时求学的情形，写得书之难， 表现其求学之勤苦。【过渡句】由幼年自然过渡到 成年，由上一层写学习的刻苦 转到写求师的艰难。家贫，【无从】

5、致书】【以】 观，【无从】没有办法。【致 书】买书。致，得到。【以】 来。家里穷，没有办法买书回 来读。【每】【假借】【于】藏书之家，【每】常常。【假借】同 义复词，假和借同义。都 有借的意思。【于】向。常常向有藏书的人家去 借。手自【笔】录，计日以还。【笔】用笔。（借来就）自己动手用笔 抄写，计算着约定的日子（按时）归还。天大寒，砚（ydn）冰坚， 手指不可屈伸，【弗（付） 之怠（dai） o【弗怠之】即弗怠之，不 懈怠,不敢放松读书。弗, 不。之，代指抄书。怠， 放松。（有时）天非常寒冷，砚 池里（的水）结成很硬的 冰，手指（冻僵）不能弯 曲、伸直，也不放松抄书。录毕，【走】送之，不敢 稍

6、【逾（yu）约】。【走】跑。【逾约】超过 约定的期限。逾，超过， 越过。抄完书，赶快送还书，不 敢稍微超过约定的期限。【以是】人多以书【假【以是】因此。“以是”因此人家大多数愿意把余】，余【因】【得】遍 观群书即“是以”。是，这。以， 因为。【假余即“假于余”。 借给我。【因】于是，就。 【得】能够。书借给我，我于是能够读 到各种各样的书籍。【精彩动词】 趋从执叩问等系 列动词，将作者求师问学的 情景生动地再现出来。说明求 学的艰辛，又表现出作者求知 的渴望和诚心。【衬托】师道尊严，老师愈严 厉愈突出作者求师的诚恳。【关键词】俯和倾写出了 作者求学态度的诚恳及虚心 请教老师的情景$【关犍词】这

7、里的两个愈” 字，相当传神地表现了作者求 知的虔诚、恭敬【重点句】这句话走作者自 谦，强调了勤奋刻苦才会有所 成就的观点。细节描写】穷冬烈 风,，“大雪,，分别从季节、环境、 气候的特点上“眼，表现外出 求学的凄苦。种种细节，再现 作者求学跋涉的艰难。【反衬】以天气的严寒和行路 的艰苦来反衬自己求学精神 的顽强与执着。作者甘于清 贫，以读书为乐，可见其“嗜 学，【记叙】写求学时生活条件的 艰苦。【对比】作者连用几个动词， 被戴腰佩备，着力 写出富家子弟服饰的华美， 勾勒出他们光彩艳丽的形象， 这与“余则袍敝衣处其间 形成鲜明的对比，一边是锦衣【既】【加冠】，【益】慕圣贤之道【既】已经。【加冠】

8、表 示男子进入成年。【益】 更。已经成年，更加仰慕圣贤 的学说。又【患】无【硕（shud） 师】名人与【游】，【患】担心。【硕师】才 学渊博的老师。硕，大。【游】交游。乂担心没有才学渊博的 老师、名人和他们交游。尝【趋】里外，从乡之 先达【执】【叩（k6u） 问】。【趋】奔向。【执】握、 持。【叩问】同义复词, 询问，发问。扣，请教。曾经跑到百里之外，捧着 经书向当地有道德、有学 问的前辈请教。先达【德隆望尊】，【门 人弟子】【填】其室，未 尝【稍】降辞【色】【德隆望尊】道德声望 高。【门人弟子】学生。【填】塞，这里是指拥挤 的意思。【稍】略微。【色】 脸色，表情。那位前辈道德高，声望 高，学

9、生挤满了他的屋 子，但他没有略微把话说 得柔和些，把脸色放温 和一些。余立侍【左右】，【援疑 质理】，俯身倾耳以请；【左右】身边。【援疑质 理】提出疑难，询问道理。 援，引，提出。质，询问。我站在他的身边，提出疑 难，询问道理，弯着身子， 侧着耳朵（表现尊敬而专 心）请教；或遇其【叱（chi）咄 （dud）【叱咄】训斥，呵责。有时受到他的训斥，色愈恭（gong）礼愈【至】 不敢出一言以【发】；【至】周到。【复】辩解。（我的）态度更加恭敬， 礼节更加周到，不敢说一 句话辩解；【俟（si）】其【欣悦】， 则乂请【焉】。【俟】等待。【欣悦】高 兴。【焉】语气词，不译。等到他高兴了，就又去请 教。故余

10、虽愚，【卒】获有所 【闻】。【卒】终于。【闻】收获。所以我即使愚笨，但终于 还能有所收获。当余之【从师】也，【负 箧（qie）曳（ye）屣（x I）行深山巨谷中。【从师】求师。【负箧曳 屣】背着书箱，拖着鞋子 （表示鞋破。箧，小箱子， 这里指书箱。曳，拉，牵 引。胧（xl）,鞋。当我去求师的时候，背着 书箱，拖着破鞋子，走在 深山大谷里。【穷冬】烈风，大雪深数 尺，足肤【皴（jun）裂】 而不知。【穷冬】隆冬。【辙裂】 皮肤因寒冷干燥而破裂。严寒的冬天，寒风凛冽， 积雪有几尺深，脚上的皮 肤因为寒冷干躁面破裂， （我）还不知道。至【舍】，四【支】僵【劲】 不能动，【舍】这里指学舍，书馆。 【支

11、】同肢。【劲】坚强 有力，这里有“硬”的意 思。到了书馆，四肢冻得僵硬 了不能动弹，【媵（ying）人】持【汤】 【沃灌】，以【衾（qin） 【拥】覆久而乃和。【媵人】这里指服侍的 人。【汤】热水。【沃灌】 同义词连用，浇洗。【衾】 被子。【拥】围着。服役的人拿热水来（给 我）浇洗，用被子围着， 盖着（我），很长时间才 暖和过来。【寓】【逆旅】，主人【日】 【再】【食】无【鲜肥】 【滋味】之【享】。【寓】寄居，居住。【逆 旅】旅店。逆，迎。【日】 每天。【再】两次。【食】 提供伙食。【鲜肥】新鲜寄居在旅店里，主人每天 只提供两顿饭，没有新鲜 肥美食品味道的享受。肥美。【滋味】食品味道。【享】享

12、受。华服，边是破衣烂袄。这就 进i步突出了作者从师学习 生活的艰辛。【议论】说明作者能耐住艰苦 的原因：内心有精神安慰和思 想寄托，便不会在吃、穿上 和别人比。【总括句盖余之勤且艰若 此”是本段的总括句，也是作 者学有所成的根本原因。写自己艰苦求学的经历同舍生皆【被】【绮（qi） 绣】，戴朱【缕】宝饰之 帽，【腰】白玉之环，【被】同“披，穿。【绮 绣】指绣花的丝绸衣服。 绮，有花纹的丝织品。【缨】帽带。【腰】腰佩。 腰，用作动词。和我在一个书馆的同学 们都穿着绣花的丝绸衣 服，戴着用红缨和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉 制的环。左佩刀，右备【容臭（xi u）,【悻（y。）然】 若神人；【容臭】

13、香袋。臭：气味， 这里指香气。【炸然】光 彩照人的样子。左边带着佩刀，右边挂着 香袋，光彩照人，就像神 仙一样；余则【,编（yun）袍敝衣】 处其间，【略无慕艳意】，14 （yun）袍敝衣】破 旧的衣服。名词作动词， 穿“编（yun）袍敝衣”。 瀛：旧絮。敝：破。【略 无慕艳意】亳无羡慕的意 思。略无，亳无。慕艳， 羡慕。我却穿着破旧的衣服，生 活在他们中间，一点没有 羡慕他们的心意，【以】中有足乐者不知 【口体之奉】不若人也。盖余之勤且艰若此今虽耄老，未有所成， 犹幸预君子之列，而承 天子之宠光，缓公卿之 后，日侍坐备顾问，四 海亦谬称其氏名，况才 之过于余者乎？【以】因为。【口体之奉】 吃

14、的和穿的。耄老：年老。预君子之列：意思是做 了官。预，参加。君子， 这里指有官位的人。宠光：恩宠光耀日侍坐备顾问：每天坐 在皇帝座位旁侍奉，准备 接受询问。谬称其氏名：错误地称 我的名字，这里是自谦的 说法。因为内心有足以快乐的 事（指读书），就不觉得 吃的穿的不如别人了。我 的勤劳和艰辛大概就是 这样。如今我虽已年老，没有什 么成就，但所幸还得以置 身于君子的行列中，承受 着天子的恩宠荣耀，追随 在公卿之后，每天陪侍着 皇上，听候询问，天底下 也不适当地称颂自己的 姓名，更何况才能超过我 的人呢？今诸生学于太学，县官 日有縻稍之供，父母 岁有裘葛之遗，无冻 馁之患矣；坐大厦之下 而诵诗书，无

15、奔 走之劳矣；有司业、博士 为之师，未有问而不 告，求而不得者也；太学：我国古代设在京 城的最高学府。元、明、 清不设太学，设国子监或 国子学。县官：指朝廷。鹿稍：公家按时供给的 粮食。裘葛：冬天的皮衣和夏 天的葛衣。遗：给予、赠送。馁：饥饿。司业、博士：古代学官 名。如今的学生们在太学中 学习，朝廷每天供给膳 食，父母每年都赠给冬天 的皮衣和夏天的葛衣，没 有冻饿的忧虑了；坐在大 厦之下诵读经书，没有奔 走的劳苦了；有司业和博 士当他们的老师，没有询 问而不告诉，求教而无所 收获的了简洁而形象地揭示了现在太 学生求学条件的优越，委婉而 真诚地劝勉马生要专心求学。凡所宜有之书，皆集于 此，不必

16、若余之手录，假 诸人而后见也。其业有 不精，德有不成者，非天假诸人：即“假之于 人”，向别人借。诸，相 当于“之于”凡是所应该具备的书籍， 都集中在这里，不必再像 我这样用手抄录，从别人 处借来然后才能看到了。通过上面对比，得出一个结论 学生能否有所成就，主要在于 主管是否努力，不容置辩而又 语重心长，道理深刻而又令人 警醒。质之卑.，则心不若余之专 耳，岂他人之过哉！他们中如果学业有所不 精通，品德有所未养成 的，如果不是天赋、资质 低下，就是用心不如我这 样专一，难道可以说是别 人的过错吗！东阳马生君则，在太学己 二年，流辈甚称其贤。 余朝京师，生以乡人子 谒余，撰长书以为贽 ，辞甚畅达，

17、与之论辩， 言和而色夷。流辈：同辈。朝京师：这里指退休后 进京朝见皇帝。谒：拜见。撰长书以为贽：写了一 封长信作为礼物。贽（zh 1）：古时初次拜见尊者 时所赠的礼物。言和而色夷：言辞谦 和，脸色平易。东阳的年轻人马君则，在 太学中已学习二年了，同 辈人很称赞他的德行。我 到京师朝见皇帝时，马生 以同乡晚辈的身份拜见 我，写了一封长信作为礼 物，文辞很顺畅通达，同 他论辩,言语温和而态度 谦恭。点明写作目的，希望勉励马生 这样的太学生，希望他们能持 之以恒，刻苦学习自谓少时用心于学甚劳， 是可谓善学者矣！其将归 见其亲也，余故道为学之 难以告之。谓余勉乡人以 学者，余之志也；诋我 夸际遇之盛而

18、骄乡人 者，岂知余者哉！诋（di）：诋毁，毁谤 夸际遇之盛而骄乡人： 夸耀自己的际遇（指得到 皇帝的赏识重用）而在同 乡面前显示骄傲。他自己说少年时对于学 习很用心、刻苦，这可以 称作善于学习者吧！他将 要回家拜见父母双亲，我 特地将自己治学的艰难 告诉他。如果说我勉励同 乡努力学习，则是我的志 意；如果诋毁我夸耀自己 遭遇之好而在同乡前骄 傲，难道是了解我吗？交代写作本文的原油及动机， 赞扬骂声，也是对他的鼓励。盘点阅读收获?主题归纳作者通过写年轻时求学的艰难和刻苦学习的经历，来勉励马生珍惜现在的学习条件，勤奋学习，德业双修，有所成 就？写作特色.对比手法的合理运用。本文突出地运用了对比的手

19、法，具体表现在以下几个方面:作者将自己艰苦的求学经历与同舍生优越的 学习条件进行对比，得出学习的进步、道德上的成长取决于自己主观上的努力这个结论。从师时，老师 的严厉和“我的恭敬形成对比;求学时，生活的艰难和求学意志的坚定形成对比。总之，作者以鲜明的对 比增强了文章的说服力和感染力。1 .记叙、描写、议论三者紧密结合本文以记叙为主，叙述?又有适当的描写和议论，这就给文章增添了文采，显得具体生动。比如，写 到求师的情景，写了周围的环境，门人弟子填其室写出了自己求教时遇其叱咄俟其欣悦，有声有色 地描绘出“先达庄重、严肃的态度；同时也写出了自己求教时的谦虚、恭谨，“立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请

20、写同舍诸生的服饰，采用了细节描写的方法，写了衣服、帽子、玉环、腰间的配刀和香囊，用 同舍诸生华贵的服饰衬托自己“编袍敝衣的艰苦。作者在记叙和描写的同时还穿插议论，突出文章的中心思想，如：以中有足乐者，不知体之奉不 若人也。盖余之勒且艰若此。三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。2 .寓理于事、以事明理的写作方法。文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过对事实的记叙，加以适当的描 写、议论，阐明刻苦求学的道理，既富有说服力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领 悟要义，把握学习的方法。?难点探究作者求学过程中有哪些困难？他是如何克服的？（

21、1） 致书之难。因为家中贫穷，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超 过约定的期限，坚守信用。在抄书的过程中，天寒地冻，砚池中的墨结成冰，手指都不能伸直，但作者 依然不敢懈怠，终于博览群书。（2） 从师之劳。所居之处无名师和他交往，学习中遇到的困难得不到解答。解决的办法是跑到百里外求师，求师的态度十分虔诚，所以，最终结果是卒获有所闻）（3） 奔走之苦。求学的路途遥远，寒冬腊月之时，路崎岖不平，作者顶风冒雪前行，手脚都冻僵了 也全然不知，可见求学的意志多么坚强。（4） 生活之艰。吃的无鲜肥滋味之享，穿的是编袍敝衣，与同舍生形成鲜明对比，但他“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也作者正因为克服了常人难以克服的种种艰辛，才得以遍观群书，学有所获，最终成为开国文臣之首。