小学语文人教三年级上册第七组-21大自然的声音（臧大辉）.docx

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1、21大自然的声音教学设计惠安学校臧大辉教学目标1 .认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢二了解拟 声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2 .朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及表达的顺序。3 .想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。教学重点1 .学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不 同事物，积累拟声词。2 .课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后 通过想象，感受大自然的美。教学难点了解课文描写的方法，体会作者的思想感情

2、。教学课时2课时第二课时课时目标1 .朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的描写方法及表达的顺序，回想课文中描述 过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。2 .了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对 大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。教具准备多媒体课件教学过程一、创设情境，复习引入。1 .同学们，上节课我们交了一个新朋友一一大自然。大 自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。2 .大家想去听吗？认识他们吗？跟他们打个招呼吧!（分 小组开火车读词语）设计意图：字词的 复习，起到过渡的 作用，为下面的课 文理解分析做好 准

3、备。（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。mido zou rdu shdu 1 汹妙、奏、柔、受、激、演（2）纠正学生读音。3 .谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许 多一一（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音？二、探究交流，品读感悟。请同学们默读课文第2 4自然段，看看你找到了大自然 哪些美妙的声音？（一）关于风的声音。（大胆想象，美读悟妙）1 .那让我们先去听听风之曲吧！ “风是大自然的音乐家, 他会在森林里演奏他的手风琴。你们听2 .（课件出示）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻 柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风 吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟

4、的乐曲，那声 音充满力量，令人感受到大自然的威力”。抓住“轻轻柔柔” “呢喃细语”来体会微风的温柔；“激 动” “力量”“威力”体会狂风的雄壮，感受到风声的美妙。3 .我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？（课件出示）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。 不一样的树叶，有；不一样的季节，有。正因为这样，所以我们说，风一一大自然的音乐家，他 会在森林里演奏他的手风琴。4 .小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒 缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美 美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）1 .谈话过渡：还有谁也是大

5、自然的音乐家？在书上找一 找相关句子。2 .教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他 在玩什么？（打击乐器）（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示）小 雨滴敲敲打打.，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答 叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子, 房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。设计意图：出示片 段，指导美读，以 读促学，以读促 写，读写结合。训 练学生感情朗读 的能力。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！连水 也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名 字叫拟声词二想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出 什么声音？你能不能也说几个？（僻僻啪啪，淅淅沥沥，叮 咚

6、叮咚，叮当叮当 ）同学们说的这些词所描绘的声音真像。老师引导讲解 什么是“拟声词”。（2）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力 量，可以唱出“大合唱”？ 一滴小雨滴能做到吗？（3）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨 滴“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）1 .教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱， 来到音乐会上一展歌喉。2 .大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动 物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难 关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（课件出示）动物是大自然的歌手

7、。走在公园里，听听 树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的 虫鸣；在水塘边散步，听听帼蛔的歌唱。你知道他们唱的是 什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”3 .学生自行模仿各种动物叫声，蛇“啜唆”，老鼠“唧 唧”，乌鸦“呱呱”等。三、总结写法，拓展延伸。1 .总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什 么呢？（板书：美妙）2 .回顾第2-4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在 写。（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？ （第24自然段具体地写了风、水、动物的声音）（2）第24自然段分别是围绕那句话来写的？（风， 是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的

8、手风琴；水，也 是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）设计意图：激发学 生学习兴趣。引导学生了解先总述，后分述的写作方法。（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然 段）（4）第1自然段和第24自然段是什么关系？（第2五、板书设计21、大自然的声音4自然段是围绕第一自然段来写的。）引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而 它又在文章的开头，所以它又叫总起段。四、大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然 包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然， 用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发 现，让你感到快乐！五、板书：见下页设计意图：传授写 作方法，加深学生 对课文内容的理 解。大自然的声音风一呢喃细语水一滴滴答答叮叮咚咚-美妙动物叽叽喳喳唧哩哩