《相貌各异的我们》（教案）六年级下册科学教科版.docx

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1、教科版小学科学六年级下册第二单元生物的多样性第5课相貌各异的我们教学设计【教材分析】相貌各异的我们是教科版六年级下册第二单元生物的多样性中的第5课。这一 课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生 物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。 第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画 出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人 却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状

2、。通过第二项“做一次班级 相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状 的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考：我们的相貌是唯一的 吗？在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完 全相同的人。由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。【学情分析】对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这 是他们已有的认知，因此，我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计一个更有一定深度 的科学探究过程。我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方 法的指导为侧重点来设

3、计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过 程更为丰富的体验。【教学目标】科学概念目标1 .将经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个 生命个体都是独一无二的。2 .知道人类有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。3 .意识到人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。科学态度目标发展协同工作的意识和能力。科学、技术、社会与环境目标意识到人类有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。【教学重点认识同二种生物不同个体之间也存在着差异。【教

4、学难点】通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异。【教学准备】学生准备：平面镜。【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾导入同学们，通过上两节课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中找不到两个完全相同的个体。人类作为地球生物的一员。我们又有哪些相同和不同呢？二、游戏激趣，引入探究1 .猜谜认人游戏。请屏幕前的同学们根据老师给出的描述，从图中找出相对应的同学。2 .我们是凭借什么找到这些同学的？3 .我们把发际、眉、眼、鼻、口、脸型等呈现出来的特征称为相貌特征，而将单眼皮、 双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。4 .现在请大家拿出镜子，通过照镜子观察自己，看看你都可以从哪些方面

5、描述自己。三、小组观察记录1 .认识5个可遗传相貌特征（耳垂、发际、下颌中央、舌头、大拇指）2 .小组观察记录相貌特征观察记录表3 .小组汇报记录结果6.人与人之间为什么看起来各不相同呢？如果将不同相貌特征组合起来，会有多少种相貌 不同的人呢？四、利用“相貌特征圆盘” 了解相貌特征组合规律1 .从“相貌特征圆盘”找出自己的编号2 .收集全班的相貌特征数据，整理“相貌特征圆盘”的编号，再进行数据的统计。3 .了解相貌特征组合规律4 .由此可见，我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，五、了解变异1 .观察双胞胎和亲子之间的相貌特征2 .每个个体之间的差异，亲子之间的差异，以及子代与子代之间的差异，称之为变异。3 .除此之外，食物营养、生活方式再加上后天生活环境等，在一定程度上也影响着我们 的相貌。六、人除了相貌特征，还有哪些遗传现象呢？1 .血型、体态、性格、行为方式，都有可能与我们的父母相似。2 .一些疾病，如红绿色盲、高血压、血友病等都是可以遗传的。七、课后练习1.在家里观察并记录你的祖父母、外祖父母、父母等亲人的各种相貌特征，并与自己的 相貌进行比较。八、总结