小学语文人教三年级下册第四组-三年级争吵教案.docx

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1、人教版三下语文教材争吵教案学情分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我” 的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描 写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克 莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理 活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会, 不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学习目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“

2、石匠、墨水、故意、诚心诚意、 成认、缘故、愤怒、单独、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、学着初步认识动作、语言、心理、神态几种描写手法，并尝试着写一写。4、懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及尝试着写一段文字，运用 两种或两种以上的描写手法让故事生动些。教学预设一、课前迁移，谈话导入1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天 我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。2、板书课题，齐读课题。

3、3、初读感知课文内容，勾出170页15课词语表词语。二、再读课文，整体感知1、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比拟难读，需要 提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、伺候、哼、线缝随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好,特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。2、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？（1）谁和谁争吵？说出文中两个小朋友的名字一“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。（找出相关的语段）（2

4、）为什么争吵？（第一自然段相关语段）（3）刚才同学们勾的词语很重要，跟着老师读一读，等下要试着听写下，看谁记得好。4、听写，表扬。三、研读“争吵经过”学习一至四自然段（指导朗读读出语气）1、3）怎样争吵的？（说说）自由读1-4自然段，从文中的哪些句子可以看出“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？2、学生反应后出示句子（1）他只微笑着说：“我不是故意的。”指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气一（2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所

5、谓的，而是非常一生气、嫉妒他师：所以我想报复他。引读“过了一会儿,，:（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！ ”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！ ”指名读，读好克莱谛生气的语气。过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急， 后来他们怎么样了 ？ 四、分角色朗读1、刚才的同学读的很好，我相信大家也读得非常好，我们全班同学来分角色朗读朗 读，看谁读的好，有进步！2、分小组角色朗读。五、重点分析心理描写、神态、动作、语言描写的妙用（一）、“我”争吵后的表现（1）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！（

6、后悔）（2）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：去向他认错吧，可是请原谅我这几个 字怎么也说不出来。（没用勇气、害羞、好面子）（3）、可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要动手，只要 防御就是了（知错）三句都是（心理）描写，写出了文中“我”的后悔、爱面子、自错、矛盾的心情。（2） “终于、挨到了放学。我单独在街上走着”终于什么意思？挨什么意思？这句说明文中的我什么样的心情？（终于，说明经过长时间的等待，挨：困难地度过某一段时间。说明文中的我心里不安，总想着吵 架的事，怕克莱蒂找自己算账，艰难地度过了上课，一心想着怎样下课后应付克莱蒂。）（二）、争吵后、放学后

7、克莱蒂的表现、1、（1）我单独在街上、克莱蒂从后面跟上来、走近了我（2）克莱蒂微笑着用手拨开戒尺（3）两只手搭在我的肩上（4）克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。这四句都是（动作）描写，可看看出克莱蒂很（宽容）、（友好）、（主动认错）（悲哀）2 ”不，安利柯！ ”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！ ” （神态）描写、（宽容）、 （语气温和）3、（1） “不，安利柯！ ”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！ ”（2）我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（语言）描写（语言

8、）描写看出了，克莱蒂的友善、宽容。归纳、总结（课中的克莱蒂那句动作描写，表达他的悲哀，“微笑着”，是从神态描写表现宽 容和友爱的；”用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从动作描写表现宽容和友 爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“以后让我们像从 前那样做好朋友吧“我们再不吵架了，好吗？ ”是通过语言描写表现宽容和友爱的。） 六、试写我们在写作中，也要多用以上这些描写才会把人物写得生动、具体、感染人。让我 们用上一至二种；二至三种；最好全部准确的仿写一段话打动老师和同学们。七、板书“我”/ 不安、后悔、无勇气成认错误争吵、互谅解/悲哀、宽容友善主动认错皮此宽容克莱蒂