小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-1童年的水墨画（教学设计）.docx

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1、18童年的水墨画教学目标：1 .认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字局部、 爽的笔顺。2 .运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染” 字体会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比拟小蘑菇和儿童的相似 之处体会采蘑菇儿童的可爱。3 .有感情地朗读诗歌，想象画面。4 .续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢乐。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如： 从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比拟小蘑菇和儿 童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难

2、点：续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢乐。教学准备：教师：图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起提供快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和 憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，提供童年的快乐。【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣， 调动课堂积极性。】(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。(2)读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字.这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生字表，读 准

3、字音，读通课文，难读的地方多读几遍。1 .请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读 句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。(2)碎：造字本义：岩石经过屡次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学 生知识宽度。】三、复习生字，指导写字.课件出示生字，自由练读。1 .生字组词，巩固识字。2 .指导书写“碎二提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽:注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面局部。第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲童年。师导

4、入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们 就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌一童年的水墨画。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让 我们一起来看一看。三、学习溪边.自由读，做到读正确、读流利.个别读。1 .默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？2 .交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我

5、们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽 然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿 和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了 ”这句话。平时我们的人影都是黑 色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下 文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思 考一下。生：默读、

6、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水 里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交 流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的 景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这 里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！3 .多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由 读、个别

7、读。4 .师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了 “平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿垂钓体会儿童 钓鱼的专注。也更能表达钓上鱼后的欢乐。四、学习江上.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚 才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。1 .出示自学提示，自学。思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】.交流：师：江上是写什么？生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪

8、个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一-幅活脱脱的动态 图画了，读过之后，你仿佛能看到怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水？你 仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。2 .感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习林中.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方， 运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂

9、。3 .请大家利用刚才学过的方法继续学习林中.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗 笠像蘑菇一样J,意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什 么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？4 .谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一 幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣 味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？1 .续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢乐。【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】.共同交流，师当堂点播。六、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景， 我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边18.童年的水墨画江上林中