部编版语文小学一年级下册第六单元集体备课教材分析解读（文字版A）.docx

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1、一年级语文下册第六单元集备尊敬的领导，各位老师大家好，我们是小语团队的代表，今天我们汇报的是 一年级下册第六单元的内容，我将从单元教材解读和单元教学设计两个方面进 行汇报，也就是关注教什么和怎么教的问题。一.首先来看单元教材解读本单元的教材解读我将从教材内容、单元主题、单元目标这三个方面和大 家一起交流，我们先来看教材内容，我们大家都知道统编版的教材采用的是双 线组织单元结构，一条线是人文主题，一条线是语文要素。本单元的人文主题 是从不同的角度描绘出了夏天的特点，让我们感受夏天的美好，语文要素是联系 生活实际了解词语的意思。本单元从不同的角度描绘出了夏天的特点，古诗 二首描绘出了夏天的美景，荷

2、叶圆圆表达了夏天的情趣，要下雨了 通过童话的方式来说明夏天的气象常识。语文园地中“识字加油站”安排 了十二个与夏天有关的词语，”和大人一起读”安排的是童话故事夏夜多 美。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满 想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。这两首古诗语言浅显易懂, 对仗工整，适合学生吟诵积累。文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中 景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，不仅学生以传统 文化的熏陶，还能让学生感受蕴藏的夏天的情趣！联系生活实际，图文结合等 方法了解“踪迹、采、”等词语的意思，初知古诗大意。（举例子”踪迹的讲 解，是一_留下

3、的踪迹）荷叶圆圆表达很有特点，荷叶圆圆的，绿绿 的一句，既符合孩子的语言习惯，又能让孩子感受到句式表达的多样性。课文 2-5自然段结构相似，句式相同，语言表达也富有节奏感。荷叶圆圆一课 中“透明为例可以做这样的教学设计：师：生活中，你见过哪些东西是透明的?学生有的会说：玻璃是透明的。有的说：水是透明的。空气是透明的其实结合生活实际孩子们就己经了解透明的意思了，这样就可以了，不用 再做拔高要求。本文主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲述了小动物 的活动特点以及发生这些现象的原因。本文配有相应的插图，学生可以图文对 照的读故事。本文语言浅显，层次清晰。联系生活实际，了解词语的意思。这

4、个语文要素中，本课以泡泡的形式 呈现出来，可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试“阴沉沉、潮湿、 闷”的意思（举例子“潮湿”）在其他两课中的偷、踪迹、摇篮、停机坪、透明等都可以用这样的方法来 学习，低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释！假如刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的 作用！学生的理解能力所不能及的，不如不讲，或只说个大概，让学生在今后 的学习和实践中慢慢体会。为了避免平均用力，我们可以先在古诗二首中做一适当铺垫，到荷 叶圆圆中具体的学习运用，然后在要下雨了一课中让学生自主尝试运用 这种方法。在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到

5、熟练运用的目的。尽管低年级的语文要素不是以单元导语的形式出现，但是在落实的时候要 注意把握整组性!本单元在落实“联系生活实际了解词语意思的同时，不排除 其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、 结合图片、找近义词等方法。明确了单元主题，我们再来看本单元的教学目标：我们可以依据课程标准, 结合教材的内容和学情，将语文核心素养的内容具体化，下面我们从以下儿个 方面来制定目标。识字写字、读好课文、积累语言、学习阅读。我们先来看识 字写字：本单元要求识字45个字，一个偏旁，一个多音字，要求会写的字有 21个，每课七个，这些生字都在课文、识字写字、识字加油站中，当然了还通

6、过展示台鼓励学生生活中识字。识字方法，我们之前已经学过，本册的前五个单元还陆续安排了学习音序 查字法，这也是对应本阶段课标当中的要求，因为第五单元刚刚完成音序查字 法教学，所以第六单元的时候我们要继续巩固、运用。关于写字，我们引导学 生自主发现将结构相似，有相同部件和相同笔画的字，进行归类，教学中用一 字带一串的方法，循序渐进的指导。比如荷叶圆圆中的“亮、机、朵3个 字都含有相同的部件“儿”，但是字的结构不同，“儿的位置不同，教学中要 重点引导关注区别，一字带一组。要下雨了一课中“吗、力口、呀、呢、吧” 5个字都含有口字旁，这类 字不是难点重点是关注在左和在右的区别。朗读要求：学习用普通话正确

7、、流利、有感情地朗读课文。1 .读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。2 .读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。3 .指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。4 .学习分角色朗读课文。朗读的指导要抓住课文的特点来进行教学，比如古诗二首当中，要读 出古诗的节奏，并进行背诵的积累，荷叶圆圆在读出情趣的基础上，要借 助这篇课文句式相近、段落反复的结构特点，来指导进行背诵，要下雨了， 要重点关注对话部分，进行分角色朗读，分角色朗读也是本册第一次出现，在 第五课当中出现了读好对话的要求，在本单元的要下雨了，这一课中要求, 说说故事中有哪些动物?再分角色读一读。分角色朗读对话中的那部分，还要关

8、注里面的语气词呢、呀、吧等，读好问句和感叹句，到第17课的时候再进行分 角色朗读课文，课文做了这样的一种梯度的安排，其实也是要求我们要关注目 标的层递性，做到前后联系，循序渐进！朗读在低年级占有重要的地位，低年级学习课文的过程是朗读的过程，学 生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感，同时也积累语言、掌握方法、 积淀语感。每一遍读文都应有不同的要求，相应着每一遍读文都应有不同的收 获。除了在朗读和背诵中积累语言，教材还在课后练习和语文园地中安排了不 同形式的词语积累，这些题目不能视为简单的读读、写写、记记，更多的时候 要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化，甚至运用，而 且要重

9、视积累的方法。关于学习阅读，本单元继续利用之前学的阅读方法，找出课文中明显的信 息，根据课文信息做简单推断，借助图画阅读课文，查字典，联系上下文和生 活实际了解词语意思，综合以上内容，我们确定了本单元的教学目标：1 .认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字；联系生 活实际激发生活中识字的兴趣。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出古诗的节奏，读好文中的对话， 尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。在反复的读背中感受 夏天的美景和情趣，体会夏日的美好，激发学生观察大自然的兴趣。3 .学习运用联系生活、结合图片等方式了解摇篮、潮湿、闷”等词语的意 思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达；通过扩写句子学习把 一个简单的句子写具体。4 .阅读浅显的童话，感受阅读的乐趣。