小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-三年级语文《荷花》教学设计.docx

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1、荷花教学设计越西邮电贝尔小学舒晓萍教学目的要求：1 .通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学 生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，开展学生的想象能力，培养学生 的美好情操。2 .学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3 .能用“有的有的有的”写话。4 .指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的 第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的 荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

2、教学时，教师要引导学 生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是 什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者 是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象 地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我” 把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无 比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的 话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵 荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的 想

3、象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这 样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习 时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1 .板书课题，读题。2 .析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有 关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时 各是什么样子？3 .满地的白荷花开得怎样？4 .图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。L小声读课文，这篇课文主要写什么

4、？5 .通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。6 .查字典并联系上下文，理解以下词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课 文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4） 翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝, 课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理情镰藕花蚓腕提啊珊爱荷花我变荷花讨论：看提纲；给课文分段。7 .总结：第一段（1, 2）写“我” 一进门就闻到花香。第二段写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4, 5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3,分段指名朗

5、读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2,提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解 词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深 究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。L精读第1局部。（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的 什么特点？（清香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”

6、画 下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看 什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑：转而整舷神游？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：12荷叶接接挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。 “碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿 势美“，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读 慢）

7、C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有 的有的）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式 说话。B. “才” “全,，“还，表示什么？（花“刚开，全开，未开工）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微 波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从 水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花 瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的

8、那么微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐 花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老 爷爷，看着自己的爱女一一满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！ 同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？（6）练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2 .导读第3自然段。（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？（2） “看作”是什么意思？（当作）（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？ “这么多一

9、朵有一朵的姿势”一一千姿百态，“看看这很美那也很美一一朵朵荷花都非常 美丽；“如果可真了不起”一一难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花 的强烈的喜爱之情。3 .自学第4、5自然段。（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特 的景象？（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨： “我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后 蜻蜓、小鱼告诉我）（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要 和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达 了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的” 句式写话。附：板书看荷花：r闻：清香（味）I看：花开（形）,叶爱荷花：这一朵哪一朵（美如画）靖媛问早变荷花：仿佛f舞蹈f 都立大圆盘才开全开将开无比热爱