小学语文人教四年级上册第二组-爬山虎的脚四年级.docx

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1、爬山虎的脚教学设计一、教材分析这篇课文按照从整体到局部，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点； 最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细 致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目标（1）学习生字新词，了解爬山虎的特点，学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法0（2）培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力，激发学生对家乡、对大自然的热爱。（3）指导学生有感情地朗读课文。背诵课文三、四自然段。三、教学重点、难点认识爬山虎“脚”的特点；理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点

2、。四、学情分析四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生 抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生 动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。五、教学对策在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是 怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。五、教学准备爬山虎实物以及课件六、教学过程第一课时一、猜谜语谈话导入，激发学习兴趣1、猜谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上

3、挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（锚萄）2、教师谈话导入：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可 它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶.匕岩石上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们 平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？我们今天就来学习课文爬山虎的脚，板书课 题，齐读课题。（设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）3、课题质疑：读了课题，请大家想一想，假如你是作者，你会从哪些方面去写呢？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于 思考的人，他会写爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（设计意图：从

4、课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容：置换角色，拿自己和作者比照， 有利于培养学生良好的观察习惯。）二、整体感知，理清脉络1、请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）圈出课文的生字新词多读几遍。（2）课文每个 自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请学生自荐领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（设计意图：让学生自荐当小老师，增强自豪感，把学习的主动权还给学生。）（2）交流每个自然段写了什么？三、自主探究，理解第一、二段1、读第一自然段，了解作者从哪几个方面写了爬山虎的叶子？你从“满是”“一大片”中体会到了什么？2、欣赏课件中爬山虎的

5、图片，说一说你的感受，并把你的感受读出来。四、布置作业，积累语言1、抄写词语2、背诵课文第二自然段。第二课时一、复习导入上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ 二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有 那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、 自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段

6、，你觉得叶子美在什么地方？你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（2）这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？（4）叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的什么变化？叶子的颜色是怎么变化的？叶子颜色的变化也很美啊，谁能 读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、时大自然的向往，也充分 感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的

7、脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说 爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什 么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说 明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。（设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？ “一脚一脚”换成“一 步一步”有什么不同？课件演示爬山虎爬的过程，然后练习给画面配解说词，学生先试说后再

8、指名说。（设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？ ”要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多 么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀 登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？2、如果我们

9、也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗？你从叶圣陶爷爷观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？（设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚中叶圣陶爷爷的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细 观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写一写。（设计意图：读写结合，学以致用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需

10、要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就 能拓展学生的知识面，不断促进学生的开展。）附板书设计：刚长出来：嫩红 嫩绿叶子美长大了： 绿得新鲜 匀称整齐6爬山虎的脚位置脚 形状颜色脚怎么爬：触着墙（触-一巴-拉-一贴）牢固没触着墙菱了教学反思：本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给 学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动 学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基 础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移

11、，获得了良好的教学效果。具体表达在以下儿 个方面：一、让学生成为课堂的主人为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他 们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思 考的时间，都表达了 “以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。二、让书声成为课堂的主旋律阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生用自己喜欢的方式初读，扫除生字障碍，理 清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读、去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和 画再美读，在

12、读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就 会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、让信息技术为课堂服务本设计实现了信息技术和理解内容的完美结合，我在教学中屡次运用多媒体，提高了课堂教学效率。第一， 再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中 边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的爬山虎图片，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得 美的熏陶。第二，再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学 生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上 爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，到达了水到渠成的效果。