小学语文人教五年级上册（2023年修订）第二组-教案.docx

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1、6.梅花魂课题梅花魂课型精读课文222课时时间教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正 确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖 国无限眷恋的思想感情。3 .通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压 的品格，学习梅花的这种品格。教学 重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国 无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花 那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品

2、格。教学 难点领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习 作者抒发情感的方法。第一课时教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正 确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、创设情境，激情导入1 .【出示课件2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角 有几枝梅花，冒着严寒单独开放。为什么远看就知道洁白 的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。2 .播放完毕后引导谈话：同学们，欣赏了优美的梅花

3、图片，阅读了图片下的字 幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角 数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。）从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌 寒单独开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写 的梅花，正是作者人格的化身。）3 .总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来 都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起,以梅花图片及其 古诗字幕引发交流，创 设出优美轻松的学习 气氛，学生初步感受梅 花的美，激发了学习参 与课堂活动兴趣。了解与梅花有关四、学习最后一段，点明中心，总结全文。1 .【出示课件17】当年的我,是身在异国的华侨老人一颗眷恋 祖国的

4、赤子心哪！2 .学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中 起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板 书：照应开头）3 .再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样 的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花 的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华 侨老人的中国心。）4 .女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。五、学习写法。1 .快速默读全文，感受课文在写法上的特点。（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。文章抓住外祖父的五件事进行表达，在叙事中表达 了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托 的热爱祖

5、国之情。语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课 文题目“梅花魂”的含义。文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由 梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖 父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱 国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异 国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板回 眷恋祖 国）2 .指导朗读。（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要 通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础 进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读 时应注意语调舒缓，语速不能太快。（2）学生练习感情朗读全文。学习“前后照应， 首尾连贯”的写作手 法，读写结合,使学生

6、的阅读能力和写作能 力同时得到提高。六、课堂总结，布置作业1.课堂总结：课堂小结及拓展延伸( 分钟板书内容梅花魂一课以梅花为线索，课文由故乡梅花 的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体 表达了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。2.作业。(1)故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生 了无尽的思念与眷恋；儿千年来，多少文人墨客吟诵 出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文, 并和同学进行提供。(2)学唱歌曲我的中国心红梅颂。引起下文吟诗落泪、珍爱梅图课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了 文

7、章表达的情感。梅花魂 眷恋祖国*首尾呼应赠送梅图J递梅花巾照应开9课堂作业新设计一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“J” o.能书善画善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；容易，易于。1 .颇负盛名背；担负；依仗；遭受；享有；失败。2 .独在异乡为异客有分别，不相同；奇异，奇特，特别；另外的，别的；惊奇，奇怪；分开。3 .愈是寒冷（病）好；较好；叠用，跟“越越”相同。 二、改正下面词语中的错别字。正重其事（） 颇副盛名（） 蜡月天气（） 眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（） 三、照样子，把下面的句子换个说法。例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。” 叶明说，他长

8、大了要当一名出色的科学家。吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”四、选择句意，在括号里画“。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）B.梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）五、阅读梅花魂片段，回答以下问题。外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝 的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上 面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要 管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？ ”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净。看见慈祥的

9、外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀 罕的呢？1 .仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用 “分外”写一句话。2 .外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的 墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。这两句话前后形成了明显的,说明了 o【答案】一、1.2.3.4.二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。四、1. （B）五、1.远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖姨。3 .比照外祖父特

10、别珍爱那幅墨梅图教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、借助阅读，感受文本。教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读 理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享 受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给 予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学 生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅 读的阅读习惯。通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父, 透过吟诗落

11、泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受 到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。二、借助课件，补充资料。在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花 有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。 有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成， 学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主 要是：教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师

12、参与课堂活动所 涉及的内容过多。在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生 自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，鼓励学生不断 提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。备课素材【教材分析】梅花魂一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的 挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体表达了反映外祖父 喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了 “身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。本课的重点是借外祖父的几件事的描

13、述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅 花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱 祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗 宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映 外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快 要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关 的具体事例感受外祖父眷

14、恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民 族、热爱祖国的真挚感情。二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独 自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春 草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能 回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中

15、 随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，T条万缕，就和这心里郁 积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融 情入景，明写景，实写人的愁怨。三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层 是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶 天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。四是理解课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是 那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低

16、头折节”的精神，这也正 是中华民族的民族精神。【作者介绍】作者简介：陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市 文联副主席。著有作品集梅花魂无名的星一花一世界展翅的白鹭厦门人生命的田园 芳草天涯神奇的绿岛等。【与文章相关的资料介绍】东南亚：东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大局部。中南半岛因位于中国以南而得名， 南部的细长局部叫马来半岛。星岛：星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。华侨：华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中 国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代

17、很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。 随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。相关诗词：九月九日忆山东兄弟唐代：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。山中送别唐代：王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？浣溪沙漠漠轻寒上小楼宋代：秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。【与课文相关的其他资料】陈慧瑛回国祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代 孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始

18、出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈 家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪明也备受疼爱，她熟读经书，9岁便能写诗。从小，陈 慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。 终于，1 9 5 9年，陈慧瑛的外祖父一新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙 女送回了祖国。这一送，有两个目的一一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希 望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过 外祖父。在太平洋上航行了 7

19、天7夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明 白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖 父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章我的梅花魂中，入选小学五年级语文课本的此文, 写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。课后作业基础积累大巩固一、写出以下词语的反义词和近义词。偶然（）（）爱惜（）（）希罕（）（）快乐（）（）二、将以下反问句改写为陈述句。1 .这清白的梅花，是能玷污的吗？2 . 一枝梅花，有什么希罕呢?3 .这不是您最珍贵的画吗？三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“，不是的画“X”。1 .想不到，外

20、公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了（）.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）阅读能力大提升四、重点段落品析。“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有 骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的 境遇里，总要有梅花的秉性才好！ ” L给以下划线的字选择正确的读音，用“ 表示。保存（cUn chun） 骨气（gU gU）秉性（bin b

21、l ng）.用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。2 .梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？3 .“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指 o你能写出几个这样的人吗？思维创新大拓展八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来”一句中的省略号省略了神态、语言 等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自 由发挥）参考答案：一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（保护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢 乐）二、1.这清白的梅花，是玷污不得的。2. 一枝梅花，没什么希罕。3.这就是您最珍贵

22、的画。三、1. （X） 2. （ V）四、1. cun gu bing2.保存大抵欺凌.排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。仿写排比句例如：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声； 春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤 醒沉睡的小草。仿写比喻句例如：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。2 .松竹梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。3 .中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）八、例如：看到外祖父这么伤心，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的

23、他。外祖父停止了哭声，他努力 地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城 了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了幸福的笑容。新课教学（）分钟的知识，有助于学生理 解课文，感受课文表达 的思想感情。在识记生字、理解 词语的教学中，鼓励学 生用自己积累的方法 进行学习，表达学生学 习的主体性地位，培养 了学生良好的学习习 惯。通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有 关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题: 梅花魂）学生齐读课题。4.交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂 是指崇高的精神。“梅花魂”就是

24、梅花崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这 篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精 神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）二、初读课文，解决字词L学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件7】（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准 确的字音。三、再读感知，理清结构。1 .学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖

25、父 的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些 地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。第一局部（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。第二局部（第2-15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事, 表现了外祖父对祖国的眷恋之情。第一层（第2-3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词 和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。第二层（第4-15自然段）：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高 贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。第三局部（第16自然段）

26、：照应开头，写从梅花想到外祖 父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。四、细读课文，了解事情。此环节的设计旨1.课文主要写了外祖父的几件事？在帮助学生从整体上（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写把握课文内容，学习作与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解者组织材料的方法。和体会。（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学 的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流 结果归纳。【出示课件10】外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大 发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最珍贵的墨梅图送给了 “

27、我”。分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给 “我”。2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ （1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作 批注，自我品读探究。（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点 词句交流自己的感受。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从 “我不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外 祖父对梅花的喜爱。）课堂小 结及拓 展延伸（ ）分钟五、课堂总结，布置背诵。1 .这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华 侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚 爱梅花、眷恋祖国的思想感情。2 .学生自由读课文。课堂

28、作业新设计一、辨字组词。侨（ 骄（)缕（）楼（）绢（ 涓（)甚（ 其（)梳（)衰（）稠（)眷（)流（二、：）选字填空。竟 竞哀（）境绸（)着（)(1)(2)想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜” 智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。地哭了起来(3)一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。（5）保护环（），人人有责。三、给加粗字选择正确的解释。拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。1 .老师拉长声音说话。（）2 .妈妈正和保姆拉家常。（）3 .

29、现在，他有困难，我们应该拉-把。（）4 .小东正和看门的大爷拉交情。（）5 .船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（【答案】一、辨字组词。侨（华侨） 骄（骄傲）缕（一缕） 楼（高楼）绢（手绢）涓（涓涓细流）甚（甚至） 其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）二、（1）竟 （2）竞 （3）境 （4）竟 （5）境三、1. （ C ）2. （ D ）3. （ G ）4. （ F ）5. （ A ）怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？第二课时教学 目标1 .默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父 对祖国无限眷恋的思想感情

30、。2 .通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事， 其他学生进行评议，也可以做补充发言。2 .谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字 词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位 漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感 情工这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组 合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖 父对祖国无限眷恋的思想感情。3 .【出示课件3】故

31、乡的梅花又开了。一年一度，那 朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、 葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板 书：引起下文。）检查交流课文描 写的外祖父的五件事 这一环节的设计，既为 了与上节课做好衔接， 又借此提出学习要求， 为学习新课做好准备。新课 教学 （ ） 分钟二、感悟爱梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍爱梅花。1 .引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花 的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）2 .课件出示有关内容。【出示课件4】外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从 哪些地方可以看出来？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔

32、摆弄，老人 也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图， 他分外爱惜，家人碰也碰不得。偶尔摆弄古玩老人 也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成 了鲜明的比照，表现了老人对梅花图的珍爱。通过问题交流可 以使学生初步了解梅 花在外祖父心中的地 位，使学生初步懂得梅 花的含义。了解字词的 作用并体会其表达效 果，对学生写作手法的 积累，并为学习下文做 铺垫。（2） “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在 上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来， 我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白 的梅花，是能玷污的吗？训罢，便用保险刀片轻轻 刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言

33、“孩子要管教好，这清白的梅花， 是能玷污的吗？ ”来体会他对梅图的珍爱。a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱 着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦 地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈祥， 从比照中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的 语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污 迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。 a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果， 感受到外祖父对墨梅图分外爱惜力b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现 出外祖父对墨梅图分外爱惜。4 .

34、指导朗读，读出自己的感受。5 .交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我 心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ ” 你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中 的疑问。（-）感受外祖父品味梅花。1 .引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑 问？（板书：赠送梅图）.课件出示有关内容。【出示课件7】“是啊，总要有梅花的秉性才好！ ”.探究交流。（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第 一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的 品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天 立地，不肯低头折节”的精神；第三

35、层是对外孙女的 勉励，希望她学习梅花的品格。）（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的 品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大 抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺 雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵 魂、有骨气的！ ”）（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不 是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精 神。）（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们 就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受 到怎样的

36、欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。） 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老 人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立 地的精神和不肯低头折节的气节。）（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要 有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句 话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的一一也 让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和 气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）2 .读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、 准确地理解说给大家听？（梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。

37、梅花的精神就是引导学生感受梅那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都花的精神和品格，更加是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华了解了梅花的深层含民族的民族精神。）义，理解“魂”字的含5.指导学生有感情地朗读这局部内容，鼓励学生试着义，懂得“魂”指的就用外祖父的语气读好这段话。是梅花精神，是外祖父6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一的一颗爱国心，是中华个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描民族的精神。与导语相写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒照应。己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪; 外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时 泪眼蒙

38、胧。）三、读“三哭”，悟真情。（一）一哭：【出示课件10】我出生在东南亚的星岛，老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什 么？（板书：吟诗落泪。）.引导学生独立思考，交流探究：（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐 诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中 国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘 自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。 外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达 他对家乡的思念。）（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这 些诗词大致都表达了一种思乡怀亲之情。）（3）

39、读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落 在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触 动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里 涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国， 却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。） 3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想 感情。（二）二哭：【出示课件15】有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中 国去！ ”想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起 来1 .学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什 么？（板书：不能回国。）2 .互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体 而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国, 感

40、受到外祖父对祖国深深的眷恋。）3 .指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达 出自己的感受。（三）三哭：【出示课件16】回国的那一天正是元旦递给我一块手绢色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。1 .学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什 么？（板书：递梅花巾。）2 .从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐 的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会 到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的 痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）3 .读“想不到泪眼蒙陇的外祖父也随着上了船，递给 我一块手绢 色雪白的细亚麻布上绣着血色的 梅花。” 一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是 一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手 绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带 回祖国，了却了自己的心愿。）4 .指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的 眷恋。