小学语文人教一年级上册课文（一）-4.《四季》教学设计.docx

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1、课堂教学设计表.这诗歌季节我们将他们统称为“四季”，今天让我们一起走进 四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季）。设计者代静学科语文年级一上课题四季前端分 析教材分析 三读读内容类别：四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋 天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四 季不同的特点，表达了对四季的喜爱之情。读纵向联系：四季是四单元的最后一篇课文，四单元以“自然”作为单元主题，四季 作为单元的最后一篇课文，是对自然的一个小结，学生在学习本课时，可以 通过前面学习到的体会自然美丽的方法，进行迁移运用。读核心能力：语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的

2、领域，注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率。本课力求表达学生学习的主体地位，着力培养学 生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的 想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂 变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我 们的语文教学。学情分析五知：知道一年有四个季节。未知：不知道一年四季的具体划分。想知：一年四季都有什么特殊的意义。难知：四季到底美丽在什么地方。怎知：通过课文学习，以及图片鉴赏，感受不同季节的美丽。教学目 标1 .认识“尖、说”等9个

3、生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是三个字。2 .正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3 .模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重占）、朗读课文，背诵课文。教学难 点认识折文等三个偏旁，会写“天、四、是三个字。课时安 排2课时学科核心问题及层次性子问题设计： 学习课文，怎样体会四季都很美丽？ 1.找出描写四季的代表性事物。2.四季都后什么特征？新技术的运用及预期：多媒体、鸿合系统、希沃授课助手，学生更为直观地了解教学流程，更直观也更及时展示学 生的作业情况。第一课时教学目 标1 .认识“尖、说”等6个生字和言字旁、虫子旁、折文3个

4、偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“四”字。2 .正确朗读课文，背诵课文。教学重 点认识“尖、说”等6个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“四”字。教学难 占/、1 .认识言字旁、虫子旁、折文3个偏旁。2 .背诵课文。教学过程设计教学环 节教师活动、学生活动设计意图一、画面 渲染，激 情导入1 .同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件： 四个季节的景色）2 .配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那停在花朵上采蜜，久久 不愿离去的五彩缤纷的蝴蝶。瞧，那一朵粉嫩的荷花，含苞待放， 在阳光的照射下，显得羞射、美丽。金灿灿的叶子随风摆动，那 一片片黄色的叶

5、子在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那枝头上 迎寒而开的梅花，点衬着皑皑白雪，又是一副令人不能忘怀的画 面。3 . “蝴蝶飞来了，花儿盛开了，所以是春天。”“树叶黄了，秋 天来了。我们读背秋天的第一句，读读“春天”的能够诗 歌词语。（板回 春天、夏天、秋天、冬天）激发学习兴趣 是提高语文学 习效率的重要 途径。生动、 形象的画面， 加上教师充满 诗情画意的配 乐朗诵，把学 生带进了硕果 累累的秋天。 本环节通过自4 .学生齐读课题。随文识字引导学生发现“四”字每一笔在田字 格中的位置，注意书写是的要求：“四”，第四笔是竖弯，不要 写成竖弯钩。二、自主 读书,合 作探究今天学的是诗歌四季，它和秋天

6、这篇课文有什么不同呢？ 这首诗有四个局部，但是我们不说诗歌自然段，要说四个小节。1 .今天，我们仍然运用听读课文的方式，同时我们也要边听边思考这样一个问题：春天派了谁来，夏天派了谁来，秋天和冬天各 派了谁来。用圆圈将他们在文中圈出来。2 .同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3 .学生说出答案“草芽、荷叶、谷穗、雪人”开火车拼读它们的 名字。4 .整体感知之后，请小朋友自己朗读课文，看看这是个主人公长 得什么样，说了什么话。提出要求：借助拼音朗读课文：1 .遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。2 .圈出本课要我们认识的生字，拼读几遍。一小节我朗读第一小节，正音。（1）学习生字“尖”，从尖刀、尖刺,

7、 在回到草芽尖尖，朗读“尖尖的草芽”（学习生词“尖尖”，复 习“弯弯的月儿”词组）小朋友们现在已经知道了草芽张什么样 子，现在再读课文，思考：草芽说了什么？（2）学习生字“说”（明确知道偏旁时言字旁）（3）学习“说话”等词语，可适当的进行扩词，再看图，提问： “你知道她们在干什么吗？ ”“她们在说悄悄话。”（可通过学 生互动或者师生互动，引导学生了解悄悄话的含义：小声的对方 说话）然的导入，揭 示了课题，激 起了学生求知 的欲望。然的导入，揭 示了课题，激 起了学生求知 的欲望。在阅读教学 中，教师应提 倡学生自主、 合作、探究的 学习方式，让 学生在这种轻 松的环境中学 文、识字与交 流，把

8、学生的 被动接受变为 主动获取。注 重对学生进行 词汇的积累、 说话的训练、 语感的培养， 表达以读为 主，在读中感 悟的教学原 那么。注意表达 读书的层次 性，读熟、读 懂课文，到达 熟读成诵的目 的。接下来，我们要看看“春”这个字，“春”字是一个甲骨文，大 家看下面的这一组图片，“春”的意思就是说：“阳光照耀在树林间，田野里，各种种子开始发芽了，他们漫漫地长出嫩嫩的尖 尖的小芽。”读完了第一小节，现在我们一起来回顾一下，填写下面的内容， 你可以用“什么.怎么样”的句式：（草芽）（），他对（）说：“我是（）”二小节朗读第二小节，正音。（1）学习“圆圆”，齐读“荷叶圆圆”， （观察图片，具化“

9、荷叶圆圆”），有小朋友能够换一种方式来说说这个词语吗？引导说出“圆圆的荷叶”（2）我们第二小节的主人公是青蛙，那我们来观察一下我们的青 蛙，首先我们要知道“青”是一种颜色。（3）看看我们图片中的青蛙它在做什么，请你用一句简单的话来 说一说。下面我们又要学到另外一个甲骨文了，那就是“夏”，首先我们 看“夏”字的下面这一局部，它叫做“折文”是“夏”字的偏旁, 我们一起看看下面的一组图片，“夏”字的意思就是“一个赤脚 的人，拿着锄头在田地里面劳作”我们一起再次的朗读我们的第二小节的内容，读完了第一小节， 现在我们一起来回顾一下，填写下面的内容，你可以用“什么. 怎么样”的句式：（荷叶）（），他对（）

10、说：“我是（）”接下来，我们请小朋友们以两人小组的方式，按照我们上面的方 法，自己来学习第三和第四小节的内容。在学习第三和第四小节 的时候我们同样可以用到下面的这两个句式：“什么. 怎么样” （谷穗）（ ），他对（）说：“我是（）”（雪人）（ ），他对（）说：“我是（）”三、教师 指导，学 生练写三、教师 指导，学 生练写三、教师 指导，学 生练写将课文内容进 行延伸，将自 己对大自然美 的感悟用图画同学们读得非常好，有几个新朋友也来到了我们的课堂上，它就 是我们要学习的生字宝宝。1 .观察“四、是、天”的字形。2 .指导学生书写“四、是、天”。(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田

11、字格中的位置。 “四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横 折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长， 最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。(2)学生观察字形。(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写一遍。(5)学生互评后再写一个。表现出来，将 语言美与艺术 美进行整合。作业设计下课之后，请同学们回一回你最喜欢的季节，明天带来和这些圆比一比，好吗？板书设计3.四季春 夏 秋冬第二课时教学目 标1 .通过演示，组词等方法，会认“弯、地、就三个生字，会写“天、是 2个 字。2 .学习课文第二至第四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬三

12、个季节的特征，能 感受不同季节的美丽。3 .能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学重 点学习课文第一至第四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬二个季节的特征，能感 受不同季节的美丽。教学难 点能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学过程设计教学环教师活动、学生活动设计意图一、复习 巩固，激 趣导入二、根据 学情，随 机学文四季是一首儿童诗，她洋溢着诗人对春夏秋冬的喜欢。把 这份喜欢留住，多么令人向往。我想，首先得读懂喜欢，把喜欢 留在书声琅琅间。请孩子们朗读课文，大家还记得我们这片课文的主人公都有谁 吗？我们看着屏幕，一起来拼读一下吧。朗读课文之后，草芽、荷叶、谷穗、雪，你喜欢谁？他们又是 分别代表着什

13、么季节呢，请大家思考思考，然后告诉我们。我们知道了代表着四季的主人公，我们现在也仔细的了解一 下，先从“春天”开始吧，我们要如何感受对春天的喜欢呢？ “草 芽尖尖”，读到这儿，的浮想联翩，我们一起来观察一下草芽尖尖 的图片，来告诉我。草芽可以说尖尖的，还可以说怎样的？ “嫩 嫩的，绿绿的，柔柔的J当这些词语与画面结合起来， 那么草芽的样子，就变得可以触摸了。尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？我们一起带着表 情再读一读这一小节吧。当然，只是会读还不够，如果会说，那 我们的小朋友就成了诗人了。我们一起来看看下面这个句子：菜 花，他对说：“我是春天。”老师举个例子：菜花香香, 他对蜜蜂说我是春天

14、:根据老师的例子，谁还能说得更多呢？ 有同学说得不错，我们请他多说几次，因为诗歌不仅要写，还要 朗读，能够有感情的朗读才能成为我们的小诗人。除了菜花在说，豆芽也想要对我们的小朋友说一说，我们再 来看看这个句子：豆芽,他对说：“我是春天J经过了我们小诗人们的创作，此刻，我们再来读第一小节， 更有感觉。我们一起来吧！接下来到了夏天，你们看，我们圆圆的荷叶已经铺在了清澈 的水面上了。我们一起读第二小节的内容。哎呀，夏天真热闹， 谁在唱歌？谁在说话？对了，是我们的青蛙，那我们想象一下青 蛙跳上荷叶会说些什么？我们也请几位同学来给我们提供一下， 你可以用到这样的句式来说：荷叶圆圆，可以当我的很好,那么现

15、在请同学们跟随老师一起把这个句子补充完整。 看到荷叶和青蛙这么快乐，西瓜快要等不及了，他马上跑上来说: 西瓜，他对说：“我是夏天J非常棒，在秋天，除了谷穗，也有其他的小伙伴等着我们的 小诗人们给他们做诗呢，我们仔细的观察图片，做出自己的诗句 吧：枫叶，他 说：“我是秋天J桔子，他 说：“我是秋天。”终于到冬天了，可是冬天说的好像不太一样，有人发现了吗？ （比照“我是冬天”和“我就是冬天”有什么不一样的感受）我 们结合“顽皮地说”，我们，明白了 “我就是冬天”，有点顽皮， 我给这句话配上动作，他们读起来还真有点顽皮可爱呢。抽四位同学读 喜欢的局部， 唤起了同学们 对四季的喜爱 之情，一石激 起千

16、层浪，同 学们的学习热 情被激发了。学习语言是语 文课的根本任 务，本教学环 节让学生在品 味语言的基础 上，通过美读、 评价加深对课 文的理解，结 合课件内容， 进行言语图式 拓展训练。学 生从文本的言 语中获取信 息，并用个性 化的言语进行 表达，进而展 开想象，通过 动手、动口、 动脑练习说 话，为学习句 式打好基础。 此外，学生还 可以通过品味 语言与动作演同时，腊梅也是很羡慕大家，也要让小诗人们给他作诗了： 蜡梅,他 说：“我就是冬天J示相结合的方 式，学习拟人 的修辞方法， 并通过美读加 深理解。三、思维 拓展，强 化训练1.你最喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

17、对小鸟说：“我是春天。”对青蛙说：“我是夏天。”对说：“我是秋天。”对说：“我就是冬天。”接下来，老师要和同学们一起来巩固一下这一课的生字了，看 到了吗，有这么几朵花，每朵花都会有小鸟来采蜜，我们用开火 车的方式来帮一帮这些采蜜的小鸟们吧。最后，老师还给我们的小诗人们准备了一个阅读台，她是一首 儿歌，我们刚刚说作为一个诗人，不仅要写，还要会读，有感情 的朗读。那我们一起有感情的朗读在我们的这一首儿歌： 春天暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑。夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑。秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑。冬天冷，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑。过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。与字是每节课都不能少的环节，我们再

18、次一起看看“天”和 “是”两个字，仔细观察“天”字：第一横短，第二横长，最后 一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。注意观察“是”字： 第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。在低年级阅读 教学中，教师 应不失时机地 对学生进行口 语训练，培养 学生的口语表 达能力。展示 课前提供的资 料的环节可以 激发学生课前 预习的兴趣。背一背、画一 画、唱一唱、说一说等环 节，可以让学 生充分展示、 尽情发挥，在 课程整合中开 阔视野，提高 学习效率。作业设计1 .找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2 .浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。板书设计4.四季草芽（尖尖）一春天荷叶（圆圆）f夏天谷穗（弯弯）一秋天雪人（顽皮）一冬天