小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-《猜猜他是谁》教学设计.docx

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1、猜猜他是谁教学设计自流井区曾家岩小学张雪莲课标中段习作要求：1 .乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人提供习作的快乐。2 .观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或 印象最深、最受感动的内容写清楚。3 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4 .学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 教材：本单元安排了习作猜猜他是谁，本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或 一段话写一写他让自己印象深刻的地方,然后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。 教材中给了例如，引导学生从

2、外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。由于本单元是 部编本三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学 会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。学习书面表达，体会习作的乐趣。 学情：三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写话练习，但是在组句成段或 连段成篇等方面都没有经过规范指导，相当一局部学生对“习作”怀有自然性的畏惧情绪。习作猜猜他是谁是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的螺旋上升。二年级下册写话示 例已要求学生介绍好朋友的样子，以及好朋友之间经常一起做的事情，到本册在同类内容上有了进 一步拓展。学生在学校生活中和同学

3、们朝夕相处，也有了写人的的写作能力，但如何抓住身边同学 的（突出）特点来写人物仍然是学习的难点。教学目标：1 .在活动中激发说话和写作的兴趣，愿意在同学面前提供自己的发现，体会习作的乐趣。2 .明确写人物的方法，善于观察自己的同学，能抓住人物的突出特点。3 .注意段落的书写格式，开头空两格。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。4 .评改习作，活学活用写法到自己的作文中去，养成自主修改的好习惯。 教学重难点：明确写人物的方法，能抓住人物的突出特点，并能愉快的进行习作，体会习作的乐趣。 课前准备：多媒体课件、导学案课时安排：2课时教学流程：第一课时一、游戏导入，激发兴趣

4、1 .猜猜他是谁(读文猜人)导入：同学们，今天有两位神秘的人物来到了我们的课堂。可他们不肯直接露脸，却给了我们 一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧！2 .课件出示文字，指名读。3 .学生猜出后教师分别展示出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。4 .过渡：抓住一个人的特点多重要啊！(板书：写人物抓特点)几句话就能把一个人的形象勾 勒出来，让我们一猜就准。今天，我们就来选择班级里的一个同学，介绍一下让自己印象深刻的地 方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。二、谈话交流，明确方法1 .我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？2 .课件出示情境图和提示

5、，指名读。(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来抚慰我，还送给我一盒 酸奶(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影3 .说一说上面的I四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来 写。预设：抓住了人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。4 .将几个方面的内容组合起来，这样对同学的介绍就更全面、更具体了，其他同学也好猜出 来。请读下面的范文，并完成练习。通过刚才的游戏及例文，我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的

6、那个人？5 .交流明确：(相机板书：外貌、品质、性格、爱好、具体事例)(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。(3)表达典型事例。三、介绍同学，交流讨论1 .选取身边的一位同学，现根据导学案的提示，自己练说。2 .小组内说一说，评一评，尝试口头习作。（老师巡视指导）（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。（3）认真倾听，提出建议。四.动笔习作小结：根据别人提出的建议，结合自己的想法，课下动笔习作。 习作要求：1 .每段开头空两格，标点符号占一格；2 .题目可自拟，也可直接以“猜猜他是谁”为题目；3 .突出人物特点（

7、外貌、性格、爱好等）。第二课时一、小组交流1 .在小组内交流习作，互相猜猜写的是谁。2 .成员互相点评，看看是否格式正确，是否有错别字，是否语句通顺，是否运用特别有新鲜感 的词句，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改补充。（同时在导学案中 记录别人给自己提出的建议。）3 .自己修改习作。二、全班交流评改1 .请小组代表派代表读给大家听，看看谁能猜出来。小组代表读习作，其他人边听边想：你才出事谁了吗？是根据那些信息猜出来的？2 .选择1-2篇例文，事物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提出哪些建议，让他把人物 描写的更准确吗？3 .集体修改。三、再次修改1 .说说通过习作“

8、猜猜他是谁“，你学到了什么？（导学案中记录）2 .看自己的习作，根据所学的经验，再次进行修改。3 .誉写习作。板书设计:猜猜他是谁写人物 抓特点外貌 性格 品质 爱好具体事例教学反思：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大 转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映 人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜猜他是谁，是想 在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动 地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵 活现的人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外 貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比拟简单的层面，这节课我重点 是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时提供的词语，以及学过的修辞方法。缺乏之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一 个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。