小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-《蝴蝶的家》教学设计.docx

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1、蝴蝶的家教学设计教学目标：1 .认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2 .抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3 .体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4 .根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点：抓重点词句体公作者的思想感情。教学设计：一、谈话引入，发散思维图片激趣，导入新课。课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师 也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）二、自读课文，合作学习.翻

2、开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读儿遍“（2）想想说说：（课件出示3）课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。1 .小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。2 .全班交流反应：（1）指名说说课文主要写了什么。（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。三、紧扣课题，研读课文（-）读课文，提炼重点。1 .教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者

3、所描写的情景。2 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨着急）.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学提供学习 的收获好吗？3 .结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？ ”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场

4、面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀! 这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ”1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示7）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！

5、这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时， 蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（课件出示8）（板书：猜测）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（

6、课件出示10） 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示11）（2） 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”（课件出示12）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们 的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 五、畅谈感受。学生围绕以下问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜测？你还有哪些新的想法写出来吧。