小学语文人教三年级上册第五组-18盘古开天地教学设计（胡荣凤）.docx

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1、人教版小学语文三年级五册盘古开天地教学设计阿坝藏族羌族自治州茂县凤仪小学校 胡荣凤教师简介：胡荣凤，女，1968年9月出生，茂县凤仪小学中学高级教师，四川省小学特 级教师。一直从事小学语文教学。2023年11月初参加州教科所组织的“阿坝州青年 教师特级教师教学行为展示活动”所献二年级上册22课窗前的气球获得一等奖。 2023年指导肖永敏老师执教四年级下册25课两个铁球同时着地在“四川省第 九届小学语文青年教师优质课观摩课活动”上荣获二等奖，获得指导省级二等奖。 2023年4月指导马敏老师执教的狼王梦荣获2023年阿坝州小学语文整本书阅读 优质课决赛活动”二等奖。撰写论文学校教育遭遇家庭教育之尴

2、尬获阿坝州 教师论文赛一等奖，小学语文教学感悟四题获阿坝州教师论文赛一等奖，如何 培养小学高年级学生的文学素养获阿坝州教师论文赛二等奖，班主任工作感悟 获省级教师论文赛三等奖。电教媒体优化语文课堂教学提高羌民族小学生的表达 能力在四川省2023年义务教育阶段信息技术教师优秀论文评选活动中获得一等奖。孩子的心理健康来自健康的家庭教育在2023年四川省中小学心理健康教育优秀 成果评选活动中荣获二等奖。参与国家级课题电教媒体训练和提高羌民族小学生 表达能力的研究，其研究成果于2023年9月获得四川省教学成果三等奖。组织并 参与的州级课题民族地区体育教学中开展小学生体能的研究，于2023年获得州 级科

3、研成果二等奖。组织并参与的四川省微型重点课题课题小学语文新课程教学 中培养羌民族地区低年级小学生的写话能力的研究，于2023年获四川省科研成果 二等奖。 ：茂县凤仪小学校几百年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几千年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几百万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。让学生真切感受到变化的是时间，不变的是盘古的动作，心理上揪住了学生， 继而，谈做动作的感受，及时抓住学生的课堂生成：“好累！”把学生的累与盘古的 累再次比拟，盘古的高大形象在学生心中不言而喻了三、依托文本合理想象挖掘第四自然段末的省略号，引起学生的关注，这是课

4、文留给学生思考的空间 所在。抓住这个资源，引导学生展开想象，用这样的句式“他的（）变成了（）。” 进行语言文字训练。当然，这样的设计是针对民族地区孩子们语言表达能力较薄弱 而设计的，只要孩子们敢想敢说就已经到达目的了。四、以读为本以读导学中年级孩子理解课文内容的关键还是在读中感悟，在读中生成，在读中拓展。 本课教学，多种方式的读书，对文章的学习起到了引领作用，入课预习的自由读， 新课学习的个别读，分角色读，齐读让学生走进了文本，走近了盘古，升华了 对内容的理解感悟。五、缺乏之处这节课中，我还存在诸多缺乏之处，如，我想展示较为完成的一课时，导致教 学内容容量过大；学生朗读指导不够到位；某些教学环

5、节的处理还欠考虑。我想通 过本节课的教学，历练了自己的同时，更能促进自己不断进步。 ：一、教学目标1 .认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气 息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2 .有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3 .读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。4 .引导学生注意文章在表达上的特点。要使学生认识神话这种文学体裁，体会 巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、学情分析三年级的学生具备了基本的识字方法，有了一定的自主学习生字生词的能力， 能读通顺课文，了解大概内容，联系上下文和

6、借助工具书理解一些重点词的意思。 但是，学生对神话故事这种文学体裁还是初次接触，往往只停留在追求故事的神奇 与趣味，而缺乏对其语言表达方式的留意，从而教学中要让学生多读，联系生活实 际多思，多感悟，多说，培养学生的想象力，突出神话故事的教学特点。三、教学重难点引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容，激发阅 读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。四、课时安排：第一课时第一课时目标：1 .认识10个生字，会读“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽 阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。会写“创造” 一词。2 .读通课文，了解大意，分清层次

7、。3 .读懂课文，初步体会盘古的献身精神，培养想象力。4 .引导学生注意文章在表达上的特点。要使学生认识神话这种文学体裁，体会 巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。第一课时重点：学生理解重点词句，了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。第一课时难点：引导引导学生注意文章在表达上的特点，认识神话这种文学体裁，培养想象力, 感受我国古代人民的丰富想象力。五、教学过程（一）解读课题（3分钟）1 .激趣入题：（出示PPT2 ）孩子们，请看屏幕，你们认识这些人吗？他们都是 谁？（他们都是你们喜欢的神话故事里的人物，在中国的神话故事中，还有一位巨 人，被称为人类的老祖宗，他就是盘古

8、。今天我们就一起学习盘古开天地的神 话故事。）.齐读课题：18盘古开天地，设疑：谁干什么？（盘古开天地）（二）初读课文，自学字词，整体感知，提炼中心句（9分钟）1 .请孩子们用自己喜欢的方式自由朗读课文，按自读提示预习课文。（出示 PPT3 ）自读提示：自由朗读课文，生字、生词要读准字音。边读边思考：课文讲 了一个什么故事？用书中的一句话来概括。2 .孩子们，请把你们自学情况我们提供一下。开火车读生词。（出示PPT4）宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂 盛 创造 逐渐 滋润 混沌 祖宗抡起猛劈倒下“血液”的血在这里读四声，他还有一个读音读xi言流血的血，一般用于口语。 “肢、肌、肤

9、”有什么共同点？3 .交流主要内容，提炼中心：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话 来概括？（出示PPT5）（课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙。）这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请 孩子们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读，请孩子们看着这 句话，从中找出一个关键词？（创造）（出示PPT6）“创造”是要求要会写的字，请孩子们伸出小手和我一起写：“创”是左右结构, 所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖 弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写得刚劲有力，就像一 把锋利

10、的刀子。我们再来写“造”，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，再写 走之儿，捺有曲折才好看。孩子们，中国文字的魅力真大。“创造”需要工具，需 要力量，更需要行动！相信我们随着课文的深入学习，对这个词会有更深的理解。4 .请孩子们在田字格上工工整整地书写“创造”俩字。教师强调书写姿势：肩 平、背直、足安。5 .学习课文有一个好方法，就是带着问题去读书。围绕着盘古创造了美丽的宇 宙，你想到了哪些问题？过渡句：让我们带着这些问题，一起走进这个神奇的故事，去解读盘古创造宇 宙的过程，去感受盘古的博大情怀，故事由此拉开序幕。（三）品读第1-2自然段，理解“开天辟地”。（8分钟）1 .请一位孩子用表达的

11、语调读第一自然段，其余孩子思考问题：在盘古没有创 造宇宙之前,天地是怎样的呢？2 .谁能用这一段中的一句话来说说天地是怎样的？（出示PPT7 ）（天和地还没 有分开，宇宙混沌一片。）“混沌”这个词用得好！你们是怎么理解“混沌” 一词的？教师强调：混沌就 是东西连在一起，看不见。4 .巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？请女 孩子读第二自然段。5 .现在孩子们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？谁可以用课本中的句子来回 答？（出示PPT8）（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）.请找出盘古动作的词：抡起猛劈（出示PPT9 ） 比拟两个句子的区别：（出示P

12、PT10 ）“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”“他见周围一片漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”问题：你们知道什么叫抡起吗？为什么不用“拿”而用“抡”呢？引导：做做什么是拿起？做做盘古的动作。你发现了什么？抡的目的是为了把 很硬的东西分开。这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘 古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（出示PPT11 ）6 .天地被盘古分开后，发生了什么变化？请女孩子读最后一句话。（出示PPT12 ） 孩子们，在最后一句话中，你发现了什么？（出示PPT13 ）区分“轻，清”这句话中，有两个qing,意思一样吗？（轻

13、是重量轻，第二 个“清”是清水、清澈。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词，用反义词把天 和地分开了。小结：轻的东西，缓缓上升，重一点的东西慢慢下降，清的东西缓缓上升，浊 的东西慢慢下降，天地的变化时多么慢啊，多么的不容易呀！盘古用一把斧子劈开 了天地，用一个成语来概括就是“开天辟地”教师板书：开天辟地，不动笔墨不读书，请孩子们把这个词积累下来，在第二 自然段旁作批注。（四）品读第三自然段，体会“顶天立地” （5分钟）1 .天地分开了，盘古生怕它们还会合在一起，他是怎么做的？男孩子读第3自 然段。（出示PP

14、T14 ）.找出相关语句：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。强调盘古动作：顶和蹬。2 .这时天和地发生了哪些神奇的变化？（出示PPT15 ）（天每天升高盘古 也随着越长越高。）3 .盘古的动作，用哪个成语来概括？（顶天立地）孩子们也可以结合课文插图 来理解这个成语。好记性不如烂笔头，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁 边。（板书：顶天立地。）4 .体会盘古顶天立地的不容易：请孩子们做做盘古的动作，并和老师一起读下 面这段文字，仔细看这段话，变化的是时间，不变的是盘古的动作，老师读上半句, 你们接着读。（出示PPT16 ）（读懂了 “顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂 了盘古的顽强。）几百年

15、过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几千年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。几百万年过去了，盘古仍然头顶着天，脚蹬着地。孩子们谈谈刚才做盘古动作的感受：这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好 累哟如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我 们顶天蹬地一会就累了，那盘古顶天蹬地多久啊？从这里你们感受到盘古是一个怎 样人？（体会人物精神：勇敢、顽强）从而理解盘古的顽强。（五）品读第4-5自然段，领悟化作万物，创造宇宙（9分钟）过渡句：盘古顶天蹬地多长时间啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持 不懈的顶着天，蹬着地。他就是这样一个

16、顶天立地的男子汉！直到天地成形，他才 累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？1 .请孩子们快速浏览第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。（出示 PPT17）（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）2 .像这样的句子叫中心句。请孩子们找出句中的关键词：“变化”（出示PPT18 ） 那么，盘古的身上到底发生了什么变化？同桌合作学习，找一找盘古的身体都变成 了什么？并用铅笔画出来。3 .你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）这些变化确实很神奇，而且想象特别 丰富，这是神话故事的重要特点，请孩子们闭上眼睛听老师读一种神奇里的变化他 呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云”边听边想，感觉

17、你的眼前仿佛出现了什 么画面？（出示PPT19）（重点指导朗读：这一句要读得轻一点，慢一点。）4 .让我们一起来读读这一幅幅美丽的画卷吧。（出示PPT20-27）男生读身体部 位，女生接读。5 .请孩子们连起来读，读出变化的美丽，读出变化的神奇：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露.仅仅有这些变化吗？孩子们真会读书，还发现了发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么

18、 呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！（出示PPT28 ）他的（） 变成了（）。（要求：先个别写话，再分内容上台交流，连句成段）盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身 化万物）6 .面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用 他的身体创造了美丽的宇宙。”（出示PPT29 ）请孩子们怀着对人类老祖宗盘古的崇敬之心，敬佩之情，朗读课文最后一自然段。（出示PPT30）板书：创造宇宙（六）激情说话、感悟人物形象（6分钟）1 .这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，他大伟大吗？（出示PPT31） 面对这么一位勇于献身、无私奉献的盘古

19、，你想对着他说点什么吗？（出示PPT32） 学生交流。教师小结：“盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了 天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创 造了美丽的宇宙。”孩子们我们从盘古身上看到了哪些精神？（出示PPT33）（板书： 勇于献身，无私奉献）.孩子们，让我们怀着对人类老祖宗盘古无比敬慕的感情朗读全文。（七）课后作业（出示PPT34）孩子们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无 私奉献的精神将永远留在我们的心中！课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听, 为下一课时复述课文，进一步体会盘古无私无畏的献身精神做好准备。

20、课外阅读女 蜗补天、后羿射日这两个神话故事，下一课时交流，进一步感受神话故事想象 力丰富的特点。（八）板书设计：18、盘古开天地前（混沌）开天辟地顶天立地创造宇宙后（美丽）化作万物勇于献身无私奉献附：教学反思盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极 富有想象力，文字表达具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体 创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种 文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引 导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。 在教学中，我紧扣文本，以读导学

21、，以中心句、重点句铺路搭桥，启发学生思维， 填补课文空白，说写结合，培养表达与想象能力。一、巧设媒体，激发兴趣导入课文，我选用了几幅孩子们熟悉的动画片西游记、小哪吒、葫芦兄弟 的主要人物，较好地吸引了学生的注意力，起到激发兴趣的作用。二、情景体验突破重点课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓盘古动作的词“抡”“猛”, 体会时不仅进行句式比拟，还让学生动作体验，进行感悟，促进了对课文内容的理 解。“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”对于描写天地变化：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。让学生区分“轻”与“清”的意思不同，找出四对反义词，体会天地慢慢分开 的样子。为了让学生体会盘古顶天立地的英勇顽强，“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天 每天升高一丈，地每天下沉一丈。”创设一定情景，让学生做双脚分开、双臂斜上举、 掌心向上的动作，老师引读：