小学语文人教四年级下册第一组-3《桂林山水》课程设计方案.docx

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1、附件一:渠县优质公开课创新程设计方案学科：语文版本：长春版课题：桂林山水课型：多媒体课课程设 计 方送课单位： 渠县三汇镇第一小学执教者：田竹筠指导教师:2023年 5 月渠县现代信息化教学公开课多媒体（网络）程设计方案课 题：桂林山水版 本：人教版学 科：语文年 级:四年级课 型：多媒体课单位：渠县三汇镇第一小学设计（执教）者:田竹筠 指导者:资源来源:电 话：邮箱：784855234qq. com通讯地址：渠县三汇镇第一小学 授课时间:2023年5月 日一、教材内容简析文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的情景交融的佳作。 教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让

2、学生体会作者表达的方法与情感，使情和景 的自然结合贯穿教学的始终。而因为桂林奇特的“喀斯特”地貌，学生平时很少能看到，这 就需要教师通过借助信息技术手段，唤起学生阅读的愿望。同时，在小学阶段接下来的学习 以及平时的阅读中，这一类型的写景佳作还有不少，假设能在这一课的学习中，以这篇文章为 例子，教给学生如何用学过的阅读方法及借助信息技术资源来学习此类文章的方法，将真正 做到“授之以渔”，从而到达“教是为了不教”的目的，让学生形成真正的学习能力。二、学习者特征分析四年级的学生已经有了一定的学习经历，但写景类散文还是较少接触，文中所描写的桂 林山水离学生的生活比拟遥远，学生缺少直观感受；同时，学生的

3、知识积累还比拟浅薄，对 文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。为了让学生在提炼学习方法，学习作者的表达 方法，并用学习本课的方法延伸到学习类似的文章中去。教师可以借鉴“翻转课堂” “项FI 学习”的理念并融入课堂，帮助学生有效学习。三、学习目标与重难点知识与技能:教 与 学 策 略1、会写8个生字，能正确读写以下词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、 波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。学习目标2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。2、过程与方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。2、领悟作者细致观察、抓住特点、

4、运用比照描写景物的方法3、仿照课文的写法描 写一处风景。3、情感态度与价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。教 学 重 难 点1、教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。2、积累好词好句。2、教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。四、教学设想和媒体环境构思学生是学习和开展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习 需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。在培 养阅读能力，开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中 学习语文、运用语文，形成真正的学习能力。教

5、 与 学 方 法一、教学引导：1、运用桂林山水的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习 兴趣。2、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解 作者描写的手法。3、展示大量图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，开展他们的想象力和表达力。二、学习探索：学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感， 感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的爱美情趣。媒体 资源 作用小学语文教学是学生有程序的学习过程，其中自学课本，讨论问题，解答问题等步 骤，基本上是学生的独立学习活动。运用多媒体课件和多媒体教学，用形象、直观的表 达方式，创设情境，以情生情

6、，让学生感受到体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语 言文字的理解。把多媒体辅助教学这一先进的教学手段，贯穿到“五环节”教学的全过 程，在课堂上充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正把课堂还给学生，使 我们的语文课堂到达高效。课 前 准 备教师准备：微视频，音乐，图片，制作ppt课件学生准备：图片，关于写山水的诗歌。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一、激趣引入，揭示 课题1、播放微视频，你从 视频中感受到了什 么？2、揭示课题1、观看微视频，谈自 己的感受1、播放微视频结合微视频，让学 生从自己的视角 去说“桂林山水”，

7、 激起学习兴趣。2、齐读课题2、出示课题二、整体感知，带人入境。基1、检测生字词语不同形式认读词语。出示词语础知识2、你最想说的一句话是什么?(？小组合作，解决问题。课件出示“我知道”3、小结，并引读第一 节。怪不得人们都说； “桂林山水甲天下感悟美景出示“桂林山水甲 天下”探三、再读课文，(一)、学习课文的 第2自然段，感受水 之美。1、出示自学提示。引导学生找出漓 江水的三个特点， 让学生反复诵读， 生动形象感受漓 江水的静、清、绿。 同时，完成表格让索 、(1)漓江水的特点是 什么？找一找出示第二自然段学生对漓江水的 三个特点以及所发 现、(2)描写漓江水特点 的句子有哪些？2、学生自由

8、地朗读课抽读、齐读，找生答：出示课件表格用的修辞手法有 直观的学习。交文。(特点之一 “静” .流3、学生回答。课文用“让你感觉不4、师生共同感受漓江 水之美。(1)学生读描写漓江 水特点的句子。到它在流动”)(特点之一 “清” .课文用“可以看见江(2)老师在朗读中讲 解“啊”的读音。(3)老师在朗读中讲 解排比句的作用。(4)学生以多种方式 读课文，充分感知漓 江水的静、清、绿。(5)模仿作者的表达 方式来赞美一下漓江 的水。5、出示表示静、清、 绿和波澜壮阔的大海 和水平如镜的西湖对 比课件，通过进一步 的比照，感知漓江水 的与众不同之美。6、带上自己对漓江水 的赞美再一次地有感 情地朗

9、读课文。(二)、学习课文的 第3自然段，感受山 之美。1、出示第三自然段的 自学提示。(1)桂林山的特点是 什么？(2)描写桂林山特点 的句子是什么？(3)第3自然段和第 2自然段在表达方式 上有什么相同之 处？2、学生以自己喜欢的 方式读课文的第3自 然段。底的沙石”)(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”)归纳漓江水的三个特 点，并完成表格。说说生：和第二段 开头比拟，分小组讨 论。出示表静、清、绿 和波澜壮阔的大海 和水平如镜的西湖 比照课件出示“我攀 登过峰峦雄伟的泰 山，游览过红叶似 火的香山，却从没 看见过桂林这一带这个环节的设计， 主要让学生学会 举一反三以及学 会方

10、法的迁移。融 入合作讨论，自主 思考，完成表格， 归纳总结；从而更 加深刻理解桂林 山的三个特点以3、小组合作，讨论交 流，最后汇报。4、师生共同感受桂林 山的之美。（三）学习课文的第4 自然段，感受“舟行 碧波上，人在画中游” 的境界美。1、如你也乘着竹筏荡 游在桂林山水之中 时,你想把那般情景 描述一番吗？2、学生以多种形式朗 读第4自然段。生：完成表格， 小组代表汇报完成情 况。朗读。生：归纳桂林 山的三个特点：奇、 秀、险。小组合作，讨论交流， 最后汇报说一说读一读的山。”出示分析桂林山 特点的表格。出示课文第三自 然段。出示“舟行碧波上， 人在画中游”及所用的修辞手 法。对于桂林山水

11、 这样的精品，只有 多读，方能领悟文 中之意，体会文中 之情，让学生在情 感上和作者共鸣， 在读中受到情感 的熏陶。运用导 语，让学生理解 “舟行碧波上，人 在画中游”的情 境，同时，理解课 文总分总的结构。拓展四、拓展延伸，升华 情感播放：桂林山水诗一是“欣赏桂林山、延伸、训 练1、播放：桂林山水诗 歌颂2、模仿第二自然段写 一处景物3、课堂总结欣赏桂林山水美景：诗歌颂2、写一写，说一说歌颂水诗歌颂”，加深 学生对祖国山水 的情感；二是综合 性学习，模仿第二 自然段写一处景 物，发挥学生主体 意识，采取个性化 的学习方式开展 写法。六、课堂评测练习1、出示词语，在读准的基础上把上下两组词语搭

12、配成词组，并读好词组。波澜壮阔水平如镜 峰峦雄伟红叶似火香山大海西湖泰山2、继续出示词语，指导读准“啊”的变音。真静啊真清啊 真绿啊真奇啊真秀啊 真险啊七、学习评价反应设计1、评价形式与工具（J）2、评价内容：课堂提问（J）学生的观察能力：学生表现力（V）学生的分析能力：学生建议（J）学生的合作水平：学生自主测试（J）学生的动手操作能力：合作完成（V）其他：其他（）八、板书设计（根据课堂自定）九、教学流程图（可省略）：桂林山水漓江的水：静、清、绿甲天下舟行碧波上，人在画中游。桂林的山：奇、秀、险总一一分一一总十、教学反思：心理学家布鲁纳说过：学习的最好 刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故 事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。 在授课前，花极短的时间，用绘声绘色 的语言，讲述一那么引人人胜的小故事， 学生的注意力定会一下子全部集中起 来，同时也缩短了师生之间的心理距 离。学生在读的过程中深入体悟，不断 吸收，表达“读中有教，寓教于读”的 语文教学思路。在听说读写的实践中， 通过“感受一领悟一积累一运用”的正 确途径，不断吸收和积累语言，习得和 积淀语感，从而形成理解和运用祖国语 言文字的能力。在课内与课外、语文与 生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的 言语空间中自由驰骋。