小学语文人教三年级上册第三单元-三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第1课时教学设计.docx

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1、三年级语文上册在牛肚子里旅行第1课时教学设计教学目标1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，认识3个多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、 救、命”等13个生字，会写“旅行、要好”等17个词语。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语 气。3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它 们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。重点1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，认识3个多音字“答、应、骨”，会写“旅、 咱、救、命”等13个生字，会写“旅行、耍好”等17个词语。2 .正

2、确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语 气。难点1 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真 挚友情。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。策略.识字写字会认字要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生重点认读有疑难的生 字，如“嚼、吞、咽、眯”可以让学生通过演一演的方法识记；“悲”可以放到语境中让学生感 受这个字的意思。对于多音字，可以将不同的读音放到不同的语境中识记。如“应”可以组词“容许(ying) ”“应(ying)该”，让学生把词语放到句子中帮助理解。会写字的教学，重点选取“

3、旅、流、算”进行指导。如“旅”的偏旁“方”在书写时学生最 容易笔画顺序出错，教师应重点指导。“算”是上中下结构，中间局部是“目”不要写成“日”，教学中可以扶放结合，让学生自主观察结构，再把自己的观察说一说，最后写一写。1 .分角色朗读课文在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态，揣摩角色心情的变化。分角色朗读 课文，一定是在熟读课文的基础上才能做到，根据角色不同读出不同的语气，并带上表情和动 作，从而更好地读好对话。2 .拓展运用红头的旅行真是惊险，根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图来理清故事脉络， 再根据路线图把这个故事讲给别人听。1 .预习提纲（1）通过查阅资料、借助拼音

4、等方法认识本课生字。（2）蟋蟀、牛的胃的图片，帮助学生认识这些事物。（3）对作者张之路做一个简单的了解。（4）默读课文，把课文正确流利地读通顺。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，认识3个多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、 救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。2 .运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意 思。教学过程二一、创设情境，引出课题。1 .猜谜语。课件出示：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图 片）2 .你对蟋蟀有多少了解呢？生1

5、:我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫鲍岫、将军虫，习性 好斗。生2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下、草丛间，夜出活动，吃各种 农作物。3 .今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）4 .介绍作者。课件出示：张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名 奖获得者（2023年），中国安徒生奖获得者（2023年）。5 .课件出示课前的资料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，最后一个才是真 胃。（出示牛的胃图片）6 .质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情

6、况，预设以下几种问题：预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？二、初读课文，识记生字。1.课件出示自学提示：自学提示：1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自 己喜欢的句子抄下来。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4 .同桌合作，汇报交流。5 .分类写字。（1）课件出示本课要求的会写字。旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪左宽右窄

7、：刚左右同宽：旅、救（4）课件出示：算、等。（可以从字义上加一张学生算题的图帮助学生理解其义）上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。（5）课件出示：命、胃、管。学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。（6）学生练写，同桌评议，再次练写。（7）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联 系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图 片）6 .多音字认读。课件出示：1.它心想：我要是一容许，就会被青头发现。 *2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。 （1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导

8、。（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家 还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？“答（da） ”还有一个读音“出” ,我正在“回答”老师的问题，就读二声“dd”。“应（ying）”第二个读音是“ying ” ,我们上课“应该”积极发言，这时候就读一声 “ying ” 。“骨（gu） ”只有在组词“骨碌”“花骨朵儿”时才读一声“ 90” ,在其余情况下都读三 声“g口”，读三声时一般和骨头有关。（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。课件出示：1 .他答（）应一会儿告诉我这道题的答（）案。 2.在情况发生变化时，我们应（）该及时作出应（）对。 3.他一骨（）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（）折了。 指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。三、再读课文，初步把握课文内容。1 .默读课文，思考：课文主要讲了 “青头”和“红头”的什么故事？2 .交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次 惊险的旅行的故事。