小学语文人教三年级上册第二组-25掌声【教案】.docx
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1、25掌声教学目标1 .认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写 “掌声、文静”等16个词语。2 .能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。3 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4 .能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。重点1 .能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。2 .能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。策略1 .识字写字教学。本课的生字中,“姿”是平舌音,“势”是翘舌音,教师要注意指导读准“姿势”一词。“烈、述、忧”等生字,可以鼓励学生借
2、助形声字构字特点读准字音、理解字义。比方,教学 “忧”字时,可出示“优、犹”等熟字帮助正音,并通过比拟偏旁,理解“忧”的意思与心情有 关。本课的多音字“落”和“调”,可以根据字义、借助词语语境辨析读音。本课要写的字,可归类指导书写。第一类:左右结构。“投” “调” “摇”要写得左窄右 宽;“默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。第二类:上下结构。“晃”“烈”要写得上 窄下宽;“勇”要写得上下等宽。第三类:左中右结构。“班”左边局部“王”的最后一横变成 “提”,中间局部竖撇起笔要高于“王”,压在竖中线上,要写得舒展有力。2 .语言感召,唤起情感体验。在掌声这篇课文的教学中,根据教学内容和教学实
3、际的需要,教师应绘声绘色地描摹场 景,或生动传神地再现情境,或情真意切地传递情思,或声情并茂地渲染气氛,令学生完全沉浸 在那感人的故事情节之中。这样,既丰富了学生的想象,开展了学生的语言,又使其心灵产生感 应,加深了对文本主旨的理解。3 .情境再现,产生情感共鸣。叶圣陶说:“作者胸有境,入境始与亲。”情境的创设非常重要,让学生置身于文本所描述 的情境中,能够唤起相应的情绪、情感,有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景,在情 境中学会领悟,体验情感,与作者产生情感共鸣,到达近情、生情的目的。说,体会英子的感激之情。就这样,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程, 从而体会到同学们
4、对英子的关心和关爱。我努力让学生在这次爱的学习活动中去理解课文内容。缺乏之处:在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,教师应注意抓住学生的这些语言,将它们与理解文本 很好地结合起来。教学建议:在今后的教学过程中,教师要提高专业水平,在课堂上能够随机应变。4 -ax.学刖1.预习提纲(1)通过查阅字典认识本课生字,理解“掌声”的意思。(2)有关身残志坚的人物事迹的资料。(3)作者董保纲的简介。(4)初读课文,自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形和用生字组词,结合课文 理解文中词语的意思。(5)带着“英子在掌声前后有什么变化”这个问题默读课文。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1
5、.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写 “掌声、文静”等16个词语。2 .有感情地朗读课文,能带着问题默读课文,体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变 化。教学过程 E一、问疑揭示,导入新课。1 .师:同学们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你 为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?生自由说。师小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关 心时要用掌声表示感谢;当别人自信缺乏时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示 赞美。反过来也一样,我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美
6、。在我们的生活中,掌 声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们 通过学习这篇课文一起去认识她。(教师板书:掌声)2 . “掌,是一个形声字,能送给别人掌声的人都是品德高尚的人,所以“掌”的上面是变形 的“尚”;“掌”跟“手”有关系,所以下面是“手” O助学资料:文静:(性格、举止等)文雅安静。默默:不说话;不出声。骤然:突然;忽然。情绪:人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。讲述:把事情或道理讲出来。忧郁:忧伤愁闷。鼓励:激发;勉励。引导学生归纳:词语理解的方法很多,比方查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作 等。设计意图:
7、从问题入手,与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会,再由 掌声的话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。二、初读课文,识记生字。1 .听范读。边听边圈出文中的生字,注意生字的读音。2 .学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3 .指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。4 .教师适时归纳。(1)正音:“姿”是平舌音;“势”是翘舌音。(2)识记字形。你有什么好方法记住这些字吗?课件出示:形声字记忆:列烈、术述熟字带生字:优比、兄况、真镇(3)学习多音字:落(Id lao lud)调(dido tido)课件出示:1 .他
8、因为小时候生病落(Ido)下了腿脚不便的毛病,走路总会落(lud)后于别人,但他做 事从不丢三落(la)四。2 .同学之间出现矛盾要先调(diao)查原因,然后再进行调(tiao)解。5 .分类写字。(1)课件分类出示本课生字:课件出示:掌、晃、烈、勇班默、轮、投、调、摇、腿(2)仔细观察这些生字结构,你发现了什么?(3)指导书写。上下结构:掌、晃、烈、勇左中右结构:班左右结构:默、轮、投、调、摇、腿(4)老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽;“默”字左边的四 点底要写得紧凑一些;“轮”右部是“仑”,不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄 下宽;“勇”要写得上下等宽
9、,第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边局部“王”的最后一 横变成“提”,中间局部竖撇起笔高于“王”,压在竖中线上,要写得舒展有力。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改 正。6 .抄写词语表中列出的本课的词语。7 .师小结:本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌 握了识字的方法。大家还通过认真读书,读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感 情来。设计意图:把识字的自主权还给学生,教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由,让学生用自己喜欢 的方式去学习,这样他们能够更快速、更准确地识记生字词。教师重点引导学生关
10、注多音字的读 音,同时注重写字教学,突出教学重点。三、再读课文,整体感知。1 .师配乐范读课文,(播放贝多芬钢琴曲月光大约1分钟)同学们边听边想并思考:文 章给你留下了怎样的印象?你有什么感受?2 .默读课文。3 .思考:课文主要讲了什么?(小组交流)残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐 观开朗的故事。设计意图:通过配乐朗读,让学生们初步感受掌声的意义,用音乐营造气氛,使学生们初步体会英子的 内心世界。第2课时课时目标:1 .能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。2 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。3 .能从第24
11、自然段中任选一段转换人称进行复述。教学过程 於一、复习旧课,导入新课。1 .指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。2 .指名分自然段合作读课文,师生评议。3 .师:上节课我们通过读课文,了解到和我们差不多大的英子同学,受到病魔的侵扰,导致 腿脚落下了残疾。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。(学生齐读课题。)师:通过上节课的学习,你们还记得课文主要讲了一件什么事吗?(英子小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她 上台讲故事,刚开始她还不敢上台,当英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事 讲得很好,声音也很动听,故事
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