小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-9古诗三首——《暮江吟》（教案）.docx

《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-9古诗三首——《暮江吟》（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-9古诗三首——《暮江吟》（教案）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、9古诗三首1 .认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2 .朗读并背诵暮江吟这首诗。3 .理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。重点1 .有感情地朗读这首古诗，理解这首古诗的意思。2 .想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。难点1 .学习通过写景来表情达意的方法。2 .展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。教学镭|.字词教学教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特 点、造字方法等方面进行教学。如：“暮”字根据暮的意思，分辨下面是日，书写时，上下斜的 紧凑些。“吟”字是左右结构，“口” + “

2、今”，可以根据顺口溜”今天我们来吟诵一首占诗。” 来记住右边是“今”，在书写时，口字要写得小。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的 方法。1 .在读中理解本诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通 过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。2 .发挥想象诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这首诗都运用了寓情于景的写法，在 学习这首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中 形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。学前031.预习提纲(1)通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认

3、的字要认清字形，读准字 音。(2)诗人的相关资料。（3）熟读这首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。2.多媒体课件教学课时1课时暮江吟课时目标1 .认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2 .朗读并背诵暮江吟这首诗。3 .理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。教学过程一、话题导入，引入诗题1 .诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让 我们一起走进第一首诗暮江吟，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）2 .作者简介。同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者

4、白居易 呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。课件出示：白居易（772-846）:字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与 元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗 魔”和“诗王”之称。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等，有白氏长庆集传世。3 .认清字形，注意会写字的写法。“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“什”的横要平直。“吟”字“口”小偏上， “今”撇捺伸展。设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读 情况。二、诗歌朗读指导1 .教师播放诗歌朗诵的音频，学

5、生仔细听朗读。2 .学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3 .诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进 行评价。（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能 分开。）课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，表达出诗人观察之 细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了 九月初三

6、夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情表达出来。设计意图：诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和 理解。三、品味诗歌1 .这首诗的题目是暮江吟，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？课件出示：暮江吟暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。江：点明了地点。吟：古代诗歌体裁的一种。2 .找景物。诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。3 .品诗句。（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：课件出示：一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中

7、的哪个字用得好，为什么。生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺” 字。师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲 切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。课件出示：半江瑟瑟半江红师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜” 一词表达

8、了诗人怎样的情感？课件出示：可怜九月初三夜生思考，并在全班汇报。师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗 人觉得可爱呢？我们看看下一句：课件出示：露似真珠月似弓（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？（板书：露珠一一真珠月一一弓）运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热 爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、 迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！设计意图：先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审 美意识，同时提高学生学习的兴趣。四、拓展延伸1 .品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2 .在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。