小学语文人教四年级上册第四组-13、白鹅.docx

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1、白鹅教学目标.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗 读课文；背诵自己喜欢的局部。1 .学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等 方法表达对白鹅的喜爱之情。2 .积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情 感体验。教学过程一、激情导入。1 .同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像， 展示课文中的白鹅图。）.简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1 .出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净 角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭

2、大叫、狂吠、倘假设、供养不周” 等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2 .知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角 色”中读“jue，而不是jiao o自己读两遍。（点评：字词是构建大厦的基 石。的阅读课，识字教学也不能放松。）.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1 .课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文 有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2

3、.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然 段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫 声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步 态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课 文内容，了解表达顺序。）.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1 .课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白 鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到 的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大

4、叫”“厉声叫嚣”“引 吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边 勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感 受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。2 .认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流: 从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以 看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢 厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。3 .指导读书方法：读书，不但要从字面上理

5、解，还要联系上下文深入体会字里行间 包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽 职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）.带着感情读“好一个高傲的动物”，作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读 第三自然段，感悟作者认真观察的态度和方法。7.齐读本段的词语：严肃郑重、 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中, 体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。）2.同学们能从

6、课文写鹅和 鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用 课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态 的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度 和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作 参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。3 .小结后齐读第四自然段，加深体会。4 .积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫”。六、积累运用，读写结合。1 .课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的 白

7、鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡我是一只 的白鹅。 （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以 灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）.练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应该引领学生“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化 外化的转换活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有 效途径。）总评“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活 动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和 大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩 证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循 学科、年级、课文的特点，有目的、有地导和教，能起到推动、规范、优化学生学 习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。