小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-繁星教学设计.docx

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题4 繁星课 时1课 时课 型新授课修改意 见教学 目标1 .认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。2 .能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解 其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修 辞手法，体会文章的语言美。4 .从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自 然的热爱，对美好生活的向往利对祖国和故乡的眷恋之情。教学 重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学 难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感

2、情。学情 分析通过课前布置的预习，让学生并能大概了解课文的意思。这节课让学生更深 入理解课文内容，并感受作者对祖国和故乡的眷恋。学法 指导自主学习、交流讨论。教 学 过 程教学内容教师活动学生活 动效果预测 （可能出 现的问 题）补救措 施修改意 见一、激趣导入1 .同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空 中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在 无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们， 你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神 奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我 们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观 察和感受。（板书：4繁星）2 .你们谁了解巴金？看过他的作品吗？ 多媒体出示巴金简介。1.自由

3、朗读课文，读准字音学生观 看多媒 体。学生由于 年龄所 限，对作 者巴金及 其作品不推荐学 生多阅 读课外 书，以 增长知二、初读 课文，整 体感知三、小组 合作学 习，完成 填空，初 步理解课 文意思。m6模型、楷模模 mu模样、模具2.查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来 或垮下来。半明半味：味，昏暗。一会儿明亮，一会 儿昏喑。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。1.默读课文，完成填空。读呸完格 同流组选表其结 生4作表早 生交小仑代示流。 学心合成馍 学桌或寸取展交o甚了解， 需教师补 充。学生填写 内容可能 不是很全 面。O学生理解 不是很充 分，谈感 受不是很 深刻。识面。

4、教师时 刻关注 学生表 现，以 便适时 引导。时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2.根据学生回答，概括课文的主要内容。（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上仿佛睡在母亲的怀里）3.为什么三次看星空情况和感受会不 同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄 和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深 入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似 的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依 恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我 谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴 之感。第三次“我望着那许多现在睡在母 亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、 安详和陶醉的感受，以及

5、与星的知心之情。） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐 趣？根据句式练习说话。（学生根据句式，完成）看着满天的繁星，四、教师总结我O5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为 用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读， 品一品吗？（再读第三节，回味、感悟、交流。） 比喻句一一渐渐地我的眼睛模糊了，我好像 看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星 星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我 的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣， 有一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读，并指导仿写比喻 句。拟人句一一我望着那许多认识的星，我仿佛 看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们

6、在小 声说话。排比句一一海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次 从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、 静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一 种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。） 教师范读，指导朗读，并指导学生仿写。作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是 为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱， 以及对美好生活的向往。（板回热爱大自然 向往美好生活）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙 境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意 境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也 有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚 实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一 段这样的

7、话。学生练 习说话， 并起来 展示。学生再 读课文， 找出所 用修辞 手法，并 加以体Za o学生仿 写比喻 句。学生仿 写拟人 句，排比Jo五、拓展延伸渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见,我觉 得。板书设计4繁星从前家乡仿佛回到母亲的怀里二年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里热爱大自然“向往美好生活参考书目 及推荐资料部编版小学四年级语文上册第一组，巴金本人及其作品简介。教学反思这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种 美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂 上教师的范读比拟成功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者一下子产生了共鸣。 由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。但四年级学生由于年龄和知识水平所 限，对课文内容及作者表达情感了解不深。再加上要在一课时完成教学任务，课堂教学 时间略微紧张，因此让学生自主交流、表现机会较少，教师引导也有所缺陷，希望在今 后的教学中有所改进。