小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-口语交际.docx

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1、口语交际：我们与环境教学设计教学目标1 .让学生能围绕话题发表看法，不跑题，并判断别人的发言是否与话题相关。2 .学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。3 .引导学生学会关注生活，让学生发现人类的一些破坏环境的做法。讨论总结出切实可行的 环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。教学设计一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个 人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏 着我们的生活环境。曾经看到这样一那么新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树

2、 干，绿叶那么是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们 平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20年的大树， 也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们 希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。师：同学们，听完这那么新闻，能否用一两句话说说你的想法？师：我们与环境密不可分。(教师板书：我们与环境)二、初设情境，共同探讨1 .说一说。a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。b.

3、情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯 等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧 水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。2 .我们身边存在哪些环境问题？(1)小组内交流。(2)每组请代表在全班交流。生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；生：工厂里排出的废气污染大气；生：人们的生活垃圾。3 .为了保护环境，我们可以做

4、些什么？生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节 省燃料。生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯二师：同学们的做法很好。三、动手实践，从我做起。1 .师引入：保护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行 梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？2 .学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。预设：保护环境小建议十条（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙 头拧紧。（3）节约用电，做到人走灯火。（4）使用无磷洗涤用品。（5）随身携带环保袋，多使用筷子，少用一次性餐具和塑料袋。（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。（9）少开车，多骑车。（10）拒绝食用野生动物。四、全班汇报，点评鼓励1 .在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。2 .学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。-板书设计我们与环境保护环境，人人有责。围绕话题，不跑题。认同，补充。