小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-25《王戎不取道旁李》说课稿-.docx

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1、王戎不取道旁李说课稿高县罗场镇陈村小学校张廷秀一、说教材课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王 戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像 他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，防止不必要的错误。二、说教学目标.认识3个生字，会写5个生字。1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。3 .理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因 是教学的重点。理解“树在道边而多子，此

2、必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分 析是本课难点。三、说教法学法阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。情境导入一一贴近生活性；初读寻 疑一一提倡自主性；再读释疑一一倡导探究性；默读解析一一主张创造性；熟读成诵一一主张积累 性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力。本课的教学过程力求表达以学生为主,运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对 文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础 上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培 养学生掌握和运用学习古文的方法。学习文言文的基

3、本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。 让学生经历初读一再读一默读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经 历寻疑一释疑一解析一理解一品味一成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题，解决问题的过 程。四、说教学过程（一）谈话导入。我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上 面结满了水果，比方枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学生在理解的基础上记忆生字。 补充世说新语的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅

4、读做铺垫。（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难 读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的方法。 这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题, 为后面听范读的环节打下了需求。播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练习 也会更加认真。学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及 注意点。

5、然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。（三）结合注释，了解大意。在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事。初步感受复述，在学生 讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生对复述要抓故事的主要情节、按故事 开展的顺序进行

6、有一个认识和印象。用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性。（四）理解内容，感悟语言。让学生默读课文，理解感悟。利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质。通过王戎和别的孩子的表现比照，让学生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？ 引出王戎的分析。接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯 定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的 肯定是苦李子。然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？ 从“信然”两字

7、，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。同样以引导性的提问启发学生思考：王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？有了前面的铺垫，学生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点。最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？学生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的教 育。最后让学生熟读、背诵。（五）拓展延伸。前面已经有了对世说新语的补充介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现 儿童聪明智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感。 因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的 阅读，加深了木课的中心思想与教育意义的。（六）课堂总结。这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪 明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断, 防止不必要的错误。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事开展进行，提 取故事开展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的比照，得出王戎的人物形象。提示学生要学 习的品质。2023年12月9日